Рефлексия как способ самопознания
Автор: Холина Зоя Николаевна
Организация: МКОУ Коротоякская СОШ
Населенный пункт: Воронежская область, Острогожский район
«…Из всех приключений, уготованных нам жизнью, самое важное и интересное – отправиться в путешествие внутрь самого себя, исследовать неведомую часть самого себя…»
Федерико Феллини
Приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. В связи с этим одной из задач начальной школы является формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. Рефлексия - позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни. Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности. Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.
Слово «рефлексия» происходит от латинского reflexio – обращение назад. В словаре русского языка С.И. Ожегова указано, что в слове рефлексия ударение ставят на слог ЛЕ.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой».
Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, необходимых современной личности, которые потребуются ему в XXI веке:
- Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
- Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
- Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
- деятельность на уроке направлена на осознание пройденного пути, обдуманного, понятого каждым; способствует формированию и развитию универсальных учебных навыков, достижению метапредметных результатов обучения.
Рефлексия учит анализировать собственную деятельность, может:
- выступать формой теоретической деятельности, способом мышления, раскрывающим цели, содержание, средства, способы собственной деятельности;
- отражать внутреннее состояние человека;
- быть средством познания.
Рефлексия может осуществляться не только в начале или конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе, а также, на занятиях по внеурочной деятельности и в воспитательной работе.
Существует классификация учебной рефлексии, отражающая четыре сферы человеческой сущности:
1) По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная, фронтальная (выборочная).
2) По содержанию: устная (выражение своих мыслей в устной форме) и письменная (анкетирование, рисунок и т.д.).
3) По способам проведения:
- рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока;
- анкетирование устное или письменное;
- опрос;
- различные виды дневников;
- видео- интервью;
- стихотворные формы;
- различные варианты портфолио.
4) По функциям:
- физическая (успел – не успел легко-тяжело);
- сенсорная (самочувствие интересно-скучно: комфортно – дискомфортно);
- интеллектуальная (что понял - не понял, какие затруднения испытывал);
- духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Следует учитывать, что духовная рефлексия допускает, лишь письменную, индивидуальную форму проверки без огласки результатов.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
2. Рефлексия деятельности.
3. Рефлексия содержания учебного материала.
Каждый вид рефлексии я раскрою поподробнее и покажу конкретные варианты её проведения.
1.Приёмы рефлексии настроения и эмоционального состояния.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния отражает внутреннее состояние ученика, его самочувствие (комфортно – дискомфортно). Является средством самопознания.
проводить в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с классом или в конце деятельности.
Инструментарием педагога в таких случаях является материал, влияющий на сферу чувств: разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций, карточки с изображением лиц, условных знаков, стихотворения, проза, картины.
Начиная с 1 класса, применяю приёмы «Аквариумное настроение», «Гора настроения», «Лестница настроения», «Облако настроения», «Мишень настроения». «Мелодия настроения» и т.д.
Полный текст статьи см. в приложении.