Использование диалоговых дневников в современной системе образования

Автор: Моисеенко Елена Николаевна

Организация: МОУ «Спец. школа с углубл. изучением ин. языков № 68 г. Донецка»

Населенный пункт: Донецкая область, г. Донецк

Диалоговый дневник -это неформальная письменная беседа между двумя или более людьми (ученик-ученик или ученик-учитель) на темы, представляющие взаимный интерес. Это могут быть тетради, покупные либо самодельные блокноты и так далее. Диалоговые дневники предоставляют ученикам возможность осуществлять письменную деятельность, которая является привлекательной, так как в данный процесс вовлекаются и другие участники. Эти письменные беседы укрепляют обучение, формируя связи между учениками, которые могут обеспечить основу для дальнейшей совместной учебной деятельности.

По словам профессора лингвистики университета Вермонта, Тоби Фулвайлера, написание дневника - это важный способ индивидуализации обучения и поощрения независимого мышления. Дневники фиксируют «индивидуальное путешествие учеников в мире науки и образования»; в то же время дневники развивают необходимые начальные навыки для работы над более сложными проектами.

Когда учащиеся обсуждают то, что они видели, слышали, пережили или прочитали, у них есть возможность определить ключевые моменты, установить связи с предыдущим обучением и услышать другие точки зрения на тот же самый материал. Дневники диалогов предполагают письменную запись обсуждений, что позволяет вернуться к ним при необходимости.

Включение управляемого разговора и дискуссии в урок помогает учащимся развить более глубокое понимание тем и материалов, которые преподаются. Диалоговые дневники также учат учащихся формулировать и выражать свое мнение.

Существует множество способов эффективного использования диалоговых дневников или письменных бесед в классе. Первоначально учащиеся должны делать записи в дневнике во время занятий, чтобы дать им возможность усвоить правила работы под руководством учителя. Затем учитель может назначить одну запись в качестве домашнего задания, на которое учитель или другой ученик ответит позже. Независимо от того, написаны ли дневники на занятии или взяты домой, необходимо задать учащимся тему и структуру записи.

Когда учащиеся участвуют в разговоре с другим учеником, появляется возможность установить контакт. Учащиеся, участвующие в совместной учебной деятельности в классе, получают возможность познакомиться и сблизиться с другими одноклассниками.

Введение в образовательный процесс диалоговых дневников начинается с организации работы в парах на уроке. Следует предложить парам учащихся использовать два разных типа (ручка и карандаш) или цвета (черный и синий) письменных принадлежностей, чтобы различать пишущих.

Также необходимо объяснить учащимся, что они будут разговаривать друг с другом, но не будут использовать свои голоса. Они должны написать то, что они хотят сообщить своему партнеру. Рационально также провести демонстрацию данного вида работы, сделав запись на классной доске и предложив одному из учащихся записать ответ.

Далее ученикам предлагается обменяться кратким письменным диалогом на свободную тему. Учащиеся должны написать то, что они думают по выбранному вопросу, затем обменяться дневниками, прочитать то, что написал их партнер, и записать ответ. После этой начальной практики необходимо сосредоточить внимание учащихся на том, что они слушали, смотрели или делали в начале дня или недели. На данном этапе учащимся выделяется три-четыре минуты на то, чтобы сделать запись для партнера на заданную тему. Письмо может быть сосредоточено на симпатиях, антипатиях, конкретных персонажах, событиях, экспериментах, математических задачах и так далее.

Диалоговые дневники рационально использовать в ходе обсуждения определенной проблемы. В данном случае учащиеся отстаивают свое мнение друг перед другом. Они могут практиковаться в том, чтобы задавать наводящие вопросы, чтобы побудить друг друга более полно участвовать в обсуждении.

Следующим этапом является устное обсуждение между партнерами, как продвигалась письменная беседа. Далее необходимо разделить класс на 4-5 групп, а затем предложить учащимся поделиться своими мыслями в своей большой группе. Наконец, пусть каждая большая группа расскажет всему классу, что они обсуждали, нашли общее, согласились/не согласились и так далее. Это позволит учителю выявить общие тенденции и сформировать будущие уроки.

Учитель также может отказаться от устных компонентов данной деятельности и самостоятельно читать дневники диалогов и отвечать на них. Тем не менее, рекомендуется сначала использовать деятельность всего класса, а затем применять более индивидуализированные подходы, как только учащиеся получат твердое понимание письменных бесед.

Еще один способ инициировать диалоговые дневники или письменные беседы - предоставить фрагмент текста, видео или аудиозаписи, на который учащиеся могут ответить. Сначала учащиеся получают задание прочитать отрывок, просмотреть видео или прослушать выбранную учителем аудиозапись. Далее ученики получают несколько минут на размышление. После этого учитель организовывает учащихся работать в парах. Затем данные пары перестраиваются в четыре большие группы.

Диалоговые дневники должны использоваться на постоянной основе и в качестве регулярной части учебной программы. Диалоговые дневники могут быть использованы по различным темам несколько раз в течение недели. Дневники предназначены не для оценки письменных навыков учащихся, а скорее для оценки глубины их понимания данной темы.

Учитель может отвечать на несколько дневников наугад каждый день, а не на весь класс одновременно. Это поможет не допустить, чтобы ответы учителя потеряли заботу и мысль, необходимые для того, чтобы сделать их ценными для всех сторон. Предлагаются поэтапные дни сбора дневников, чтобы гарантировать, что комментарии и ответы учителя будут не только своевременными, но и непредубежденными и внимательными к отдельным ученикам.

В заключение предоставим несколько вариантов использования диалоговых дневников на различных уроках.

1. Литературное чтение/Иностранный язык

После прочтения текста учащимся предлагается использовать диалоговые дневники или письменные беседы для ответа на открытые вопросы. Например: «Был ли у вас когда-нибудь опыт, подобный опыту главного героя в этой истории? История закончилась так, как вы думали? Похоже ли это стихотворение на другие произведения того же автора?»

1. Русский язык

При обучении письму учащимся предлагается использовать диалоговые дневники в качестве инструмента редактирования материала, написанного сверстниками. Например, на уроке развития речи, учащиеся могут использовать диалогические дневники для разработки и защиты мнений. Диалоговые дневники также можно использовать в качестве предварительной письменной деятельности для более серьезных письменных проектов.

1. Математика

После решения математической задачи учащиеся могут использовать диалоговые дневники для обсуждения стратегии, которую они использовали для решения задачи.

1. Окружающий мир

Данные уроки могут привести к содержательным дискуссиям о других политических системах, культурах, частях света и так далее. Учащиеся могут использовать диалоговые дневники для выражения точек зрения после прочтения или получения информации.

Чтобы расширить мышление учащихся, необходимо объяснить им важность диалога в преподавании и обучении. Необходимо поощрять учащихся вести письменные дебаты по спорным вопросам, практиковать защиту или опровержение своих идей, а также использовать открытые вопросы или подсказки для поощрения участия. Цель использования диалоговых дневников состоит в том, чтобы расширить мышление учащихся и помочь им общаться и формулировать свои идеи в письменной форме.

 

Список использованных источников

1. Toby Fulwiler, The Journal Book for Teachers of at-Risk College Writers/ Toby Fulwiler. – USA: Heinemann USA, 1999. – 208 с.
2. Peyton, J. K., Reed, L., Dialogue journal writing: A handbook for teachers. / Peyton, J. K., Reed, L.. – VA : Alexandria, 2007. – 146 с.
3. Bello, T., Improving ESL learners' writing skills / Bello, T. – Washington: DC, 2009. – 98 с.
4. Education World [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.educationworld.com/a_curr/curr144.shtml. – Дата доступа: 06.09.2020.
5. British Council. Class journals [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.teachingenglish.org.uk/article/class-journals. – Дата доступа: 07.09.2020.

Опубликовано: 08.10.2020