Технологическая карта по русскому языку. 2 класс
Автор: Потапчик Такзимя Хадыуловна
Организация: МАОУ СШ№115
Населенный пункт: г. Красноярск
Школа: МАОУ СШ№115
Учитель: Потапчик Т.Х.
Класс: 2
Предмет: русский язык.
УМК: «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема урока: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».
Цель: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.
Задачи урока:
Образовательные:
- учить определять орфограмму в слове;
- обосновывать написание слов с этой орфограммой.
- формировать орфографическую зоркость (различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак);
- находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки).
Развивающие:
- развивать познавательные процессы;
- развить у учащихся кругозор и познавательный интерес.
- развивать умения сравнивать и анализировать.
Воспитательные:
- развивать умение общаться и сотрудничать, работая в парах;
- воспитывать интерес к изучению русского языка;
- развивать способность к самоанализу и самоконтролю.
Материалы и оборудование: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Виды деятельности: продуктивный, творческий, практический.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, словесные, наглядные, практические.
Функция учителя: организатор сотрудничества.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия).
Технологическая карта урока.
Этапы урока |
Содержание |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
УУД |
1.Орг.момент |
Организация рабочего места. Включение в деловой ритм урока.
|
Включение детей в деятельность урока. |
Дети принимают настрой предложенный учителем. |
ЛУУД: мотивационная готовность к учебной деятельности. |
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. |
1. Минутка чистописания. Эта буква словно стул: Утомился – отдохнул. - О какой букве идёт речь? (буква Ч) - Давайте вспомним, соединение с другими буквами и пропишем. - Какую орфограмму мы видим? (ЧК, ЧН, ЧТ) - Каких сочетаний не хватает к данной орфограмме? (ЩН, НЧ) |
Организует дифференцированную работу учащихся. Организует письменную работу учащихся. |
Работают у доски, сверяют результаты работы, согласовывают свои мнения. Совершенствуют навыки каллиграфии. Записывают, аргументируют свой выбор. Называют сочетание букв, которые нужно записать. |
КУУД: Контролироль действий партнера. Пр.УУД: знание правил соединения букв.
|
3.Постановка учебной задачи. |
- Сегодня на уроке мы будем говорить о правилах написания слов с какой орфограммой? «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ» - Цель нашего урока выяснить надо, ли писать ь в буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. - Из каких источников мы можем узнать о том, как надо правильно писать слова, содержащие эту орфограмму? (Проверим по словарю, спросим у взрослых, посмотрим в учебнике и т.д.) - Попробуйте сами сформулировать правило о том, как надо писать сочетания – чк, чн. . . (из ответов детей может прозвучать примерный вывод, что мягкий знак после букв – ч и щ не нужен, т.к. обозначает мягкие согласные звуки.)
ЗАПОМНИ: ЧК, ЧН, НЧ, ЩН, ЧТ ПИШИ БЕЗ МЯГКОГО ЗНАКА. - Откройте учебник на с.5 и прочитайте правило, сравните с тем, что вы сформулировали. Вывод: люди договорились, в сочетаниях чк, чн мягкий знак не писать. |
Организует общеклассную дискуссию, отслеживает правильность выполнения задания. Организует исследовательскую работу в группах, отслеживает степень выполнения детьми норм сотрудничества.
|
Дети анализируют, высказывают свои предположения, ведут дискуссию, согласовывают высказывания, приходят к выводу, формулируют правило, читают правило, находят сходство и различие со своим вариантом. Читают правило вслух. |
Пр.УДД: умение различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. РУУД:умение различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
4.Первичное закрепление материала. |
Чтение стихотворения, первичное закрепление изученного правила. Речка, ночка, строчка, Точка, кочка, дочка, Срочный, булочный, ночной, Точный, шуточный, речной. Знаем мы наверняка, Где ЧН, а где ЧК. - Задание. Выписать слова на данное правило. Выполнить у доски. |
Организует общеклассную дискуссию. |
Читают стихотворение. |
РУУД: умение работать с информа цией. |
5.Физкультминутка. |
https://yandex.ru/video/preview/ Физкультминутка проводится по ссылке. - С кем мы будем проводить физминутку? (С Пандочками). - Почему? (Высказывают своё мнение) |
Демонстрирует упражнения. |
Повторяют движения по видео. |
ЛУУД: установка на здоровый образ жизни. |
6.Закрепление изученного нового материала на уроке. |
- Какой звук нужно произносить? При произношении слов, содержащих Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ в устной речи принято Звуки [ч], [щ] заменять звуком [ш] Вывод: слова с сочетанием чк всегда произносятся четко, а вот сочетание чн в некоторых словах может прятаться, маскироваться. Пишется чн, а произносится шн ПОМОЩНИК, ЧТО, ЧТОБЫ, КОНЕЧНО, СКУЧНО, НАРОЧНО. Самостоятельная работа учащихся: Запишите слова и подчеркните орфограмму. Работа с учебником. Стр.4, упр.1, 2,3 Обучающиеся выполняют упражнение, согласно заданию учебника.
|
Наблюдает за самостоятельной работой детей. Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность. По ходу высказываний детей появляется запись с со словами, соответствующими требованию задания. |
Читают слова, отрабатывая правильное произношение. Выписывают слова, соответствующие требованию задания. Самостоятельная работа учеников при списывании слов из учебника, с использованием нового правила.
|
РУУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. ПУУД: развитие орфографической зоркости. РУУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
7. Домашнее задание. |
Выучить правило с.5, упр.5. |
Комментирует выполнение домашнего задания. |
Задают уточняющие вопросы. |
|
8.Итог урока. Рефлексия. |
- Над какой темой работали? - Какие задания понравились? - Нужно, ли писать ь в буквосочетаниях ЧК , ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. - Кто уверен, что новое правило понимает, устно дополните предложение: Сочетания чк, чн пишутся….., потому что…. - Наша задача: Заменить словосочетания одним словом, в котором будет сочетание букв ЧК ЧН маленькая дача (дачка) детская рука (ручка) небольшая туча (тучка) небольшая река (речка) маленькая собака (собачка)
Спасибо за урок! |
Фиксирует эффективность работы над новым понятием. Создает ситуацию успеха. |
Участвуют в диалоге, рефлексируют. |
ЛУУД: формирование внутренней позиции школьника. |