Упражнения для развития техники чтения в начальной школе
Автор: Татьяна Владимировна Острикова
Организация: МБОУ «ЦО №32»
Населенный пункт: г. Тула
Одна из важнейших целей обучения в начальной школе – формирование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования.
Современный человек должен воспринимать много информации. Для этого ему нужно как можно больше читать. Проблема современных детей состоит в том , что они меньше стали читать, пропал интерес к чтению книг. Как следствие из этого учащиеся не могут качественно и быстро выполнять задания по предметам.
«Чтение - главное орудие начальной школы, которым оно может действовать как на умственное, так и на нравственное развитие своих учеников, развивать и укреплять их мысль и любознательность» (Н. Ф. Бунаков ).
Техническая сторона чтения охватывает такие компоненты навыка чтения как – способ чтения, правильность, выразительность, скорость, или темп чтения.
Улучшить технику чтения помогут специально разработанные для этого способы и приёмы разных авторов: педагогов, психологов, профессоров. Совершенствование техники чтения про себя – лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Помогает в этом методика И.Т.Федоренко и В. Н.Зайцева.
В своей практике я использую данную систему упражнений, которая способствует совершенствованию техники чтения.
- Чтение вслух.
- Чтение про себя.
- Чтение жужжащее.
- Чтение хором.
- Чтение в темпе скороговорки.
- Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу)
- Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением в словах количества букв.
- Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.
- «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот самый текст.
- «Буксир»
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель;
- «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.
- «Прыжки». Чтение через слово.
- «Голова и хвост» Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают вместе.
- «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в строчке, первого и последнего слова в предложении.
- «Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным знаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.)
- Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.
- «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.
- «Фотоглаз»:
а) на доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;
б) учитель показывает иллюстрацию, ученики должны воспроизвести подпись к иллюстрации;
- «Угадай»
а) антиципация (смысловая догадка) слов ,предложений, пословиц;
б) чтение текста через решетку;
- «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
- «Счет слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.
- «Сканирование». За 20-30 секунд ученики пробегают глазами текст в поисках нужной информации.
- «Эхо» (на первом этапе обучения грамоте). По одному слову из предложения начинает читать хорошо читающий ученик, а слабо читающий прочитывает это слово за ним.
- «Канон». Один ученик начинает читать абзац текста, другой читает этот же абзац вместе с первым, но опаздывая от него на три, четыре слова (как при пении канона).
- «Спринт». Небольшие участки текста несколько учащихся начинают читать одновременно - на скорость. Кроме быстроты чтения им надо следить за выразительностью, безошибочностью. Другой вариант: дети на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав губы и зубы, а после прочтения отвечают на вопросы учителя.
- «Разведка». Проводится в целях обучения детей вертикальному чтению. Учащиеся на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Это упражнение можно использовать на уроках русского языка. «Разведчики» находят в тексте словарные слова или слова, на какое либо правило.
В результате рассмотренных и используемых мною упражнений у обучающихся постепенно начинает сниматься трудность в чтении, страх, неуверенность в себе. Дети воспринимают многие приемы, как игру, а не как сложную учебу.
Сформированность техники чтения повлияет на: повышение качества успеваемости, на общее развитие речи учащихся , на сохранение качественной успеваемости при переходе на вторую ступень обучения.
Литература
1. Айгешева, А. Г. Банк заданий к урокам чтения [Текст] /А. В. Айгешева // Начальная школа. – 2004. - №12. - С. 80 – 82
2. Зайцев, В.Н «Резервы обучения чтению» (журнал «Начальная школа», №8/1990, с. 52-62)
3. Кислицина, Е. В. Упражнения по развитию навыка чтения [Текст] / Е. В. Кислицина
// Начальная школа. – 2003. - №6. – С. 47 - 52
4. Матвеева, С. И. Проблемы формирования и развития навыка чтения младших школьников и некоторые пути их решения / С. И. Матвеева // Начальная школа. – 2000. - №11. – С. 14 - 18
5. Решетникова, С. В. Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов [Текст] / С. В. Решетникова // Начальная школа. – 2006. - №2. – С. 61 – 65.
6. Шейкина С. А. «Применение зрительных диктантов по методике И. Т. Федоренко» //Начальная школа №12, 2010г. С. 89.