Этап урока

/учебная ситуация

Результаты этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающегося

1. Самоопределение к деятельности

Формальная готовность к уроку.

Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка.

Психологический настрой.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке

Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Управляю ситуацией самооценки.

- Доброе утро, ребята. Я очень рада вас видеть. Начнём наш урок с игры:

- Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь.

- А теперь, обмениваясь взглядами, поменяйтесь местами те, кто: сегодня хорошо выспался; у кого дома есть кошка; любит узнавать интересное в окружающем нас мире. Надеюсь, что после сегодняшнего урока, вы ещё больше станете интересоваться окружающим нас миром.

Проверьте готовность к уроку. (Выслушиваем 1-2 учеников)

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-эмоциональный настрой на урок.

Высказываются о своей готовности

- Я готов к уроку, потому что приготовил учебник «Окружающий мир», Хрестоматия «Наш мир», тетрадь «Окружающий мир», пенал, сигнальные карточки, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать учителя и одноклассников.

2. Актуализация знаний, мотивация

Воспроизведенные знания и способы действия.

Осознание необходимости получения новых знаний

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний

Определение границ знания и незнания

Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

- Каким вы видите наш урок?

По кабинету на стенах развешаны иллюстрации: «Весна», «Зима», «Осень», «Лето», «Берег моря».
-Оглядитесь, что вы видите?

-Что это за картинки?

-А все картинки подходят под это определение?

-Почему? Докажите.

-А какое время года сейчас, выберите картинку.

- Ребята, на партах у вас лежат конверты. Достаньте содержимое конверта. Что вы можете сказать?

(В конверте: Рис. Зимний пейзаж, берёза, тополь, дуб, рябина, ива, трава. Слова: растения, деревья, кустарники, трава)

- Попробуйте, работая в парах соотнести слова и рисунки.

(Всё это на фоне рисунка зимы)

Сверьте с образцом на слайде и расскажите, что у вас получилось.

Просигнальте о правильности выполнения задания.

- Интересным, познавательным, научным, весёлым, качественным.

Картинки

Времена года

Нет

«Берег моря»- лишняя. Ведь эту картинку можно увидеть и зимой, и летом, и осенью, и весной.

Сейчас время года -зима. Ученик идёт снимает картинку с временем года «Зима».

- В конверте мы видим слова, рисунки.

Работают в парах.

Самопроверка.

Сигнализируют о правильности выполнения задания.

3. Постановка учебной задачи

Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача и тема урока.

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения

- Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание?

- Кто назовёт тему урока?

(Выслушиваем 2-3 учеников)

- А как узнать более точно?

- Выполните эти задания.

Переклейте закладку на следующую страницу.

- Тема урока новая для вас?

- Какие же цели мы поставим перед собой на этот урок? - Будет ли полезным новое знание (умение)?

-В чём ценность (польза) нового знания и умения?

- Давайте спланируем нашу деятельность. Исследуйте страницы учебника и попробуйте определить, что мы будем делать на уроке?

На доске появляется план работы на уроке:

1. Работа с книгой
2. Проблемный вопрос

3. Опыт

4. Открытие новых знаний

5. Работа в тетради
6. Наблюдение

-Определить тему урока.

- Откроем учебник, на странице прошлого урока, перевернём страницу и узнаем тему сегодняшнего урока.

- Тема урока «Как зимуют травы, деревья и кустарники»

- Нет. Мы были на экскурсии и говорили о том, как зимуют растения.

- Расширить наши знания о том, как зимуют травы, деревья и кустарники.

- наблюдение;
- работа с книгой;
- опыт;
-открытие новых знаний;
-проблемный вопрос;
-работа в тетради.

Высказываются, слушают друг друга, реагируют на высказывания условными знаками.

4. Решение учебной задачи

Сформулированные особенности жизни растений зимой.

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по изучению особенностей жизни растений зимой.

Организую ситуацию решения учебной задачи, используя предложенный план действий

-Какое первое действие?

- В чём нам поможет книга?

- Рассмотрите иллюстрацию. Что вы можете сказать?
-Что увидели Маша и Миша под снегом в поле?
-В саду?

-В лесу? Расскажите.
- А сейчас предлагаю вам побыть исследователями.
У нас есть учебник-хрестоматия.
Работа в группах.
-Работаем по группам.
1группа прочитают статью: «Умирают ли на зиму травы?»
2 группа ознакомятся со статьёй:

« Можно ли под снегом увидеть цветущие растения?»
(Проверка:)
-Замечательно. Вы хорошо поработали.
- Совпали ваши ответы с тем, что пишут авторы хрестоматии?

Динамическая пауза.

Самоконтроль посадки.

-Ребята, вы рассказали про травы, цветы. А интересно, как живут деревья зимой?

- Рассмотрите деревья, кустарники на рисунке. Как они выглядят?

Есть ли на них листья?

- Вы уже знаете, как можно помочь птицам и лесным зверям, а как можно помочь деревьям зимой?

- Зачем папа Маши и Миши стряхивает снег с веток деревьев? (рисунок на странице 43 учебника)

- Найдите в учебнике задание «Подумай». Прочитайте и обсудите в парах «Остаются ли деревья на зиму без листьев?»

- Выскажите свои предположения.

-Мнения разделились. У нас возник проблемный вопрос. Давайте проверим, действительно ли лиственные деревья остались без листьев или они просто уснули. Что у нас идёт дальше по плану?

- На парте у вас лежит лист, прочитайте задания и выполните их, работая в парах.

Провожу проверку.

Карточка

1. Возьмите лупу и рассмотрите почки на веточке. Как они выглядят?

-Возьмите лупу, рассмотрите почки, которые уже вскрыты. Что вы увидели?
- Какой вывод сделали.

Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной) деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.

Находят нужное задание. Работа с книгой.

-Узнать как зимуют травы, кустарники и деревья.

- Под снегом увидели сухую траву,

сухие веточки с семенами и зеленые листики иголки от хвойных деревьев,

Дети дают ответы на вопросы, участники группы дополняют.

-Да.

-Деревья и кустарники покрыты снегом;

- Они без листьев;

- Не знаем.

Снег сбрасывают с веток деревьев, для того, чтобы он не обломил ветки.

- Да. Потому что им нет питания. Ведь земля замёрзла.

- Нет. Они засыпают на зиму, а весной проснутся, и появятся листочки.

- Опыт.

- Сверху почка покрыта чешуйками.

-Внутри маленькие зелёные листики.

- Деревья на зиму не погибают. Они спрятали будущие листики под чешуйки.

5.

Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой.

Умение действовать по плану.

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по плану.

Организую ситуацию первичного закрепления.

Предлагаю следовать далее по плану.

-Какое действие нашего плана нужно выполнить сейчас?

- Работа в тетрадях.
- Откройте тетради на стр.31
-Прочитайте задание.

-Выполните задание самостоятельно.

Проверка.

-Замечательные работы у вас получились.
-Ребята, а как вы думаете, а когда закладываются почки на ветках!
-Почки закладываются весной, когда на ветвях появляется молодая листва. Молодые листочки растут, а вместе с ними растут и почки на ветвях. К осени эти почки успевают покрыться плотной чешуёй, подготовиться к зиме. А весной эти почки распустятся и образуются новые почки.
Организую ситуацию оценки и взаимооценки.

-Ребята, оцените работу, подчеркните цветом.

-Оцените соседа.

-Расскажите о своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали?(выслушиваю 2-3 пары)

-Подайте сигнал те пары, которые остались довольны своей работой.

- Посмотрите как это происходит.

-А теперь обратите внимание, всю ли запланированную работу мы выполнили?

-Согласна. Сегодня мы поставим веточку дерева в баночку с водой. Будем наблюдать за ней, что за чудеса будут происходить с нашей веточкой.

- Будем работать в тетрадях для самостоятельной работы.

Раскрась разрез почки. Покажите зелёным цветом молодые листочки, спящие зимой в почках бузины.

Выполняют задание самостоятельно.

.

Зимой. Осенью. Летом.

Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах

-Рассказывают о том, как осуществляли взаимопроверку и оценку.

-Подают сигналы.

- Нет. Остался значок - «Длительное наблюдение.

6. Оценка

Умение определять уровень овладения новыми знаниями о том, как зимуют травы, кустарники и деревья.

Формирование и развитие ЦО к самооценке умения делать выводы по изученной теме и соотносить их с образцом.

Вспомните, на какой вопрос мы искали ответ?

Какие вопросы мы рассмотрели на уроке ?

Какие выводы сделали ?

Сравним наш вывод с выводом, которые сделали авторы нашего учебника.

- Прочитайте вывод в учебнике.

Если ваши выводы совпали с выводом авторов наших учебников, значит вы поработали отлично. Возьмите большую снежинку .Если ваши выводы чуть не совпали с выводом авторов наших учебников, значит вы поработали хорошо. Возьмите среднюю снежинку .

- Как зимуют травы, кустарники и деревья.

- Сначала мы рассмотрели, как зимуют травы.

- Затем познакомились, как зимуют деревья.

- Некоторые травы зимуют зелёными. Другие сбросив семена погибают.

- Лиственные деревья и кустарники сбрасывают листву, но на их месте остались почки, они ждут тепла и света.

- Хвойные деревья остаются зимовать зелёными.

- Читают вывод в учебнике на стр. 43

Комментируют самооценку.

Поднимают руки.

В дневнике отмечают оценку учителя (закрашивают клетку оценки нужным цветом).

7. Итог занятий. Рефлексия деятельности

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Организую дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.

Как вы считаете, ответили ли мы на вопросы, которые поставили в начале урока?

Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли ли цели? ПОЧЕМУ?

-Каким образом вы узнавали как зимуют растения?

-Пригодилось ли новое умение?

Стало ли для вас новое знание ценным (полезным)? В чём его ценность?

- Действительно, новое знание и умение сделало вас еще умнее, более самостоятельнее! Спасибо, ребята за работу. Было очень приятно работать с умными и наблюдательными исследователями.

На следующем уроке нас ждут новые открытия! Вам поможет упорство и терпение! Урок окончен.

Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения.

-Тема урока «Как зимуют травы, кустарники и деревья». Узнать об этом.

-Мы узнали как зимуют травы, кустарники и деревья.

- Мы работали с учебником, читали в хрестоматии, проводили опыты.

-Всё получилось, потому что мы работали старательно, сумели договориться в парах.

-Мы работали и в парах, и самостоятельно, и все вместе.