Технологическая карта урока математики в 1 классе. «Знаки > (больше), < (меньше), = (равно)»
Автор: Татьяна Владимировна Жбанкова
Организация: МБОУ СОШ №10
Населенный пункт: Московская область, г.о. Балашиха, мкр. Железнодорожный
Тема урока |
«Знаки >, <, =» |
Класс |
1 |
Тип урока |
Открытие новых знаний |
Цель урока |
Познакомить учащихся со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно». |
Задачи |
Научить писать знаки, выполнять записи с этими знаками, научить сравнивать числа, используя знаки, читать неравенства; Развивать внимание, память, мышление, навык устного счета; Воспитывать усидчивость, выдержку, терпение, интерес к изучению предмета. |
Технология |
Проблемная, игровая, групповая. |
Основные понятия, термины |
«Больше», «меньше», «равно» |
Планируемые результаты: |
учащиеся научатся сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки >, <, =; читать записи; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; работать в паре и оценивать свои знания и своего товарища. |
Познавательные УУД |
Ориентироваться в учебнике. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Классифицировать предметы, объекты по заданным критериям. |
Регулятивные УУД |
Организовывать cвое рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить дополнения, исправления в cвою работу. |
Коммуникативные УУД |
Соблюдать нормы речевого этикета. Вступать в диалог. Cотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
Организация пространства |
|
Оборудование |
Демонстрационный набор цифр и математических знаков, учебник «Математика» 1 класс, рисунки героев, перчаточная кукла, рабочая тетрадь, раздаточный материал. |
Этапы |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты. |
|
Мотивировать учащихся к учебной деятельности. |
Приветствует детей. Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек соседа, улыбнёмся друг другу и мысленно пожелайте друг другу хорошего настроения и у спехов на уроке.
Проверка готовности класса к уроку. |
Выполняют команды, настраивают на продуктивную работу.
|
Личностные: положительное отношение к учению, к одноклассникам.
|
|
Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, достаточных для построения новых знаний, изучению нового материала. |
- Сегодня мы с вами на уроке отправляемся в необычное путешествие. Нас ждет удивительная встреча, но все это впереди. - А сейчас начинаем наше путешествие, отправляемся по тропинке. (показ) - Ребята, а что она похожа, тропинка? А какие вы еще знаете линии? - Посмотрите, а у нас сегодня даже солнышко выглянуло, может где-то есть здесь и прямые линии? - Что такое луч? - Какие еще вы знаете прямые линии? - Что такое отрезок? - А мы с вами двигаемся дальше и на нашем пути… Будьте внимательны! (демонстрация картинки) Шесть веселых медвежат За малиной спешат, Но один малыш устал, От товарищей отстал. А теперь ответ найди Сколько мишек впереди? - Назовите соседей числа 5. - Какое число следует за числом 5? - Какое число стоит между числами 6 и 8? - Молодцы! Ну не будем отвлекать мишку от малины, мы с вами разобрались… и нас ждет дорога дальше. - Ой, ребят, а мы, кажется, заблудились среди елочек и белочка какая-то печальная... - Ребят, что случилось? - Да, а белочке их нужно запасать на зиму. Ребята, а вы, может, знаете, как нужно помочь белочке? -Давайте поможем белочке. - У вас на парте, на листочках наши чудесные елочки. Давайте, их нарядим нашими шишками. Вместе с соседом по парте соедините нужные шишки с елочкой. Выполните это задание вместе. Проверим. Кто у нас самый смелый? - Все справились с заданием? Молодцы!
|
Отвечают на вопросы.
На кривую линию
Прямые линии
У cолнышка лучики. Прямая, у которой есть начало. Отрезок. Прямая, у которой есть начало и конец.
Пять.
4 и 6.
6.
7.
Шишки с елочки упали.
Добавить на каждую елочку нужную шишку.
Выполняют задание в группе.
Учащиеся проверяют свои работы. |
Регулятивные: планировать необходимые действия. Познавательные: выделение нужной информации. Коммуникативные: отвечать на вопросы, умение строить устное речевое высказывание; осуществлять совместную работу в рабочих группах, формулировать собственные мысли.
|
|
Обеспечение отдыха учащихся, снятие напряжения, создание ситуации комфорта. |
Сколько зайчиков у нас, Столько и подпрыгнем раз. Сколько точек в круге, Столько раз поднимем руки. Приседаем столько раз, Сколько мячиков у нас. Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов. Сколько здесь у нас кружков, Столько сделаем прыжков. |
Выполняют разминку. |
Личностные: эмоциональная разгрузка. |
|
При помощи подводящего диалога определить тему и цель урока. |
- К нам сегодня на урок прилетела необычная гостья. Кто это? Да, верно, а зовут ее - Каркуша. -Как вы думаете, зачем она к нам прилетела на урок? - Посмотрите, а что это такое у нее в клювике? - Наверное, нам Каркуша что-то хочет рассказать об этих знаках. И поэтому мы продолжаем путешествие вместе с ней, где должны узнать…? |
Отвечают на вопросы.
Ворона
Сообщить что-то интересное, новое
Что это за знаки и для чего они нужны. |
Регулятивные: постановка учебной задачи. |
|
Формирование новых умений. |
- Ребята, а мы с вами оказались сейчас на полянке. - Что вы видите на ней? - А какие это грибы? - Передо мной 2 корзины. В одну положите съедобные, а в другую - несъедобные. - Посчитаем, сколько съедобных грибов? - Какой цифрой обозначим их количество? -Сколько несъедобных? -Какой цифрой обозначим? -В какой корзине грибов больше? -Как можно сравнить? -Какое число при счете называют раньше: 3 или 2? Значит, 3 больше 2. -А как же нам записать, что 3 больше 2? -В математике любят точность, поэтому нужны знаки…. Так вот зачем Каркуша нам сегодня принесла на урок эти знаки. Для того, чтобы не писать слова больше… их заменили знаком >… На что он похож? - Каркуша открывает клювик на большее число. - А теперь поменяем числа местами. Куда повернется Каркуша? - Этот знак называется меньше и обозначается <. Ребята, а как сделать, чтобы грибов стало поровну? 2 2 или 3 3 А как нам здесь быть? Верно, с этим знаком мы уже знакомы. Мы с вами сказали, что на уроке сегодня будем говорить о знаках, а о каких же именно знаках? Чему мы должны научиться на уроке? |
Отвечают на вопросы.
Грибы, пеньки Съедобные и несъедобные
дети выполняют работу у доски
Три
Цифрой 3 Два
Цифрой 2
Со съедобными грибами Поставить парами
Число 2
Предположения детей…
Предположения детей
К большему числу
Убрать или добавить
Поставить знак =
Больше, меньше, равно Научиться пользоваться знаками |
Регулятивные: контролирует свою деятельность, при необходимости вносит корректировки. Познавательные: анализирует и сравнивает объекты, делает выводы. Личностные: принимает и осваивает социальную роль обучающегося; имеет желание учиться Коммуникативные: осознанно строит речевое высказывание в устной форме.
|
|
Обеспечение отдыха учащихся, снятие напряжения, создание ситуации комфорта. |
Только в лес мы вошли, Дальше по лесу шагаем, Впереди из-за куста Смотрит хитрая лиса. Зайчик скачет быстро в поле, Но закончилась игра, |
Выполняют разминку. |
Личностные: эмоциональная разгрузка. |
|
Закрепление и отработка нового материала. |
Работа в тетради. Письмо знаков. Правила посадки при письме. Я тетрадочку открою, И с наклонном положу. Я от вас, друзья, не скрою, Ручку вот так держу…. Сяду прямо, не согнусь,
> > > > > < < < < < = = = = =
Работа с учебником. (с.46) - Составьте рассказ по картинке. -Птиц стало больше или меньше? -Прочитайте запись. -Составьте рассказ по второй картинке. -Стало больше или меньше птичек? -Прочитайте запись. Аналогичная работа с вишнями. (карандашом) - Кто поможет прочитать записи на с.47? |
Слушают задания.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют практическое задание.
Было 3 птицы. Прилетела еще 1. Птиц стало 4. Птиц стало больше. 4>3 Было 4 птицы. 1 улетела. Осталось 3 птицы. Птиц стало меньше. 3<4
Запись в тетради. 3+1=4 4>1; 4-3=1 1<4 Учащиеся выполняют работу. |
Познавательные: создает алгоритм деятельности; структурирует знания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; осуществляет контроль своей деятельности Коммуникативные: умеет слушать, слышать и понимать, обосновывать свою точку зрения.
|
|
Анализ и оценка успешности достижения цели. |
-Наше путешествие подходит к концу. Ребята, расскажите, какие знания вместе с Каркушей мы принесли из леса. О каких математических знаках мы сегодня узнали с вами? - О чем мы должны помнить, когда ставим знаки сравнения? Теперь наша Kаркуша точно знает, какие знаки она нам принесла на урок и как ими пользоваться.
|
Участвуют в подведении итогов. |
Личностные: умение подводить итог своей деятельности Коммуникативные: уметь строить речевое высказывание, оценивания работу себя и других на занятии. Познавательные: строит логическую цепочку рассуждений, доказывает; уметь систематизировать и оценивать свою деятельность, подводить итог. |
|
Мобилизация учащихся на осмысление cвоей деятельности |
У вас на столе лежат желтые кружочки. Давайте мы вместе с вами нарисуем смайлик и выразим свое настроение после нашего урока. - И поделитесь своим настроением. - И я поделюсь с вами своим сегодняшним настроением! |
Оценивают свое эмоциональное состояние на занятии. |
Личностные: оценивание своего эмоционального настроя на занятии и своих успехов. |
Полный текст статьи см. в приложении.