Конспект коррекционного занятия на тему «Формирование навыка понимания эмоций»

Автор: Попович Анастасия Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №43

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Старикова Анастасия Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №43

Населенный пункт: г. Белгород

Коррекционное занятие составлено на основе проведенного тестирования ABBLS-R с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка с расстройством аутистического спектра (вариант 8.2) – 1 человек.

Тема: «Формирование навыка понимания эмоций»

Перед данным занятием была проведена предварительная работа: просмотр мультфильма Смешарики «Черно-белое кино».

Цель занятия: Способствовать формированию навыка понимания эмоций: радость, грусть, удивление, злость.

Задачи занятия:- научиться различать и выделять различные эмоции.

-научиться наименовывать свои эмоции с помощью мультфильма.

-научиться пониманию, как поступать в зависимости от своих эмоций с помощью опорных схем и социальных историй.

Структура занятия:

Вводная часть: «сначала-потом», «жетонная система».

Визуальное расписание занятия: последовательность выполнения задний.

Основная часть: -различение и наименование статичных изображений;

-просмотр мультфильма.

-обучение пониманию как поступать в зависимости от своих эмоций;

-понимание эмоций других людей;

Завершение занятия: подсчет жетонов, получение приза, фидбэк.

Оборудование: календарь природы, карточки с изображением эмоций, опорная схема, соц. истории.

ЦОР: Видео-платформа «Скайп», презентация, мультфильм « Смешарики. Реветь так реветь».

I. Вводная часть

Учитель: -Здравствуй! Я очень рада тебя видеть! Как твои дела?

Ребёнок: -Приветствует учителя.

1. Визуальное расписание

Учитель: сначала мы: заполняем календарь, работаем на компьютере, физминутка, работаем на компьютере, подсчёт жетонов, получение приза, конец занятия. Потом получаешь приз, который можешь выбрать. (учитель спрашивает ученика, что он хочет выбрать). Приложение 1 «Календарь природы».

Ребёнок: выкладывает карточки с этапами занятия под диктовку учителя. Показывает, что он выбрал. Приложение 2 «Визуальное расписание».

Учитель: приступаем в заполнению календаря. Посмотри в окно выбери в календаре время года. Что ты видишь за окном? Посмотри на слайд. Какое сегодня число? Поставь в календарь природы. Какой месяц? Какой год? Погода? Отметь это в календаре. Давай начнём наше занятие. (Учитель выводит дату, погоду и т.п. на экран)

Ребёнок: Заполняет календарь на мониторе. (Перед учеником на экране расположен планшет для заполнения календаря. Ребёнок заполняет календарь путем перетаскивания названных карточек.)

Учитель: за правильно выполненное задание ты будешь получать жетон в виде смайлика. (система, обеспечивающая положительное подкрепление для одного ребёнка или группы детей с помощью жетонов, которые выдаются им после выполнения ими определённых задач или демонстрации ими желаемого поведения. Основной принцип системы заключается в том, что дети получают определённое количество жетонов, в случае если демонстрируют желаемое поведение (так называемое «целевое поведение») и затем они могут обменять эти жетоны, то есть эффективно использовать их в качестве оплаты, и таким образом получить доступ к непосредственным подкреплениям.)

 

1. Артикуляционная разминка

Учитель: А сейчас давай с тобой улыбнемся друг другу. Улыбчивый человек – часто улыбающийся, весёлый. Широко разводим уголки губ, обнажив сжатые зубы. Возвращаем губы в спокойное положение. Повторяем упражнение 3-4 раза. Затем давай надуем щёки. Теперь выдохни и расслабься. (повторяет вместе с ребенком).

Ребёнок: выполняет разминку, повторяя за учителем. Приложение 3

1. Изучение нового материала

1.Просмотр мультфильма

Посмотри на экран. Мультик называется «Реветь так реветь». После просмотра ответь на вопрос: какие эмоции ты увидел в этом мультфильме.

Ребенок: печаль, радость, злость. (если ребенок не отвечает, то используем вербальную подсказку)

2.Проверка Д/З

Учитель: Какой мультфильм ты смотрел дома?

Ребенок: Смешарики.

Учитель: Кто был главным героем?

Ребенок: Нюша

Учитель: Какие эмоции испытывала Нюша?

Ребенок: Печаль, грусть, злость, удивление. (если ребенок не отвечает, то используем вербальную подсказку)

Учитель: А почему злился Лосяш?

Ребёнок: он злился потому, что не понимал Нюшу.

Учитель: А какие эмоции испытывали другие персонажи?

Ребенок: злость, радость (если ребенок не отвечает, то используем вербальную подсказку)

Учитель: а когда ты испытываешь грусть? Радость? Удивление? Страх?

3.Разбор опорных схем «Как мне успокоиться» .Приложение 4.

Учитель: Посмотри на схему. Давай прочитаем

Когда ты расстроен и сердит или недоволен, ты можешь использовать эти способы, чтобы успокоиться:

1.Закрыть глаза и досчитай до 10.Давай попробуем выполнить.

2.Попросить перерыв и отдохнуть.

3.Глубоко подышать и посчитать до 5.Давай попробуем выполнить.

4.Прогуляться.

5.Попрыгать на батуте или покачаться на качелях.

6.Попросить помощи у взрослого.

7. Давай прочитаем вместе.

Учитель: сейчас мы с тобой немного отдохнём. Повторяй движения за мной:

Я скажу себе, друзья, (показывает на себя)

Не боюсь я никогда (вертит головой)

Ни диктанта, ни контрольной, (разводит руки)

Ни стихов и ни задач, (пожимает плечами)

Ни проблем, ни неудач (встряхивает руки)

Я спокоен, Терпелив, (делает глубокий вдох и выдох)

Сдержан я и не хмурлив, (зажмуривает глаза и открывает)

Просто не люблю я страх, (вертит головой)

Я держу себя в руках (обнимает себя)

3.Разбор соц. истории «Как вести себя, когда я злюсь» и «Когда я сержусь или расстраиваюсь» . Приложение 5.

Учитель: давай вместе прочитаем историю: Злиться – это нормально. Каждый человек иногда испытывает чувство злости. Но НЕЛЬЗЯ причинять боль и вред себе (царапать и кусать себя, биться головой); причинять боль и вред ДРУГИМ ЛЮДЯМ (царапаться, кусаться, плеваться, драться); швырять предметы, валяться на полу и кричать, ругаться и оскорблять других людей. Если я буду делать все эти вещи, люди не захотят со мной общаться! Правильно: быть доброжелательным, соблюдать тишину, спокойно рассказать о том, что чувствуешь, сделать что-нибудь хорошее и доброе.

Ты молодец, теперь прочитай сам.

4. Разбор картинок с причинно-следственной связью. Приложение 6.

Учитель: -посмотри на картинку. Кого ты видишь? Почему девочка плачет?

Ребенок: она плачет, потому что упала. (если ребенок не отвечает, то используем вербальную подсказку)

Учитель: Молодец. Девочка ГРУСТИТ.

Учитель: Кого ты видишь на этой картинке? Почему девочка улыбается?

Ребенок: Ей подарили куклу. (если ребенок не отвечает, то используем вербальную подсказку)

Учитель: Молодец. Девочка РАДУЕТСЯ.

(учитель показывает сценку с игрушками на руках)

-Привет, меня зовут Вася.

-Привет, а меня зовут Петя. Отдай мне свою игрушку!

-Нет, я не отдам тебе ее!

Учитель: -посмотри, Вася ЗЛИТСЯ. Почему он злится?

Ребенок: потому что забрали игрушку. (если ребенок не отвечает, то используем вербальную подсказку)

Учитель: умница.

Физминутка

Учитель: а сейчас давай встанем и немного подвигаемся!

(учитель проводит физминутку)

Настроение упало, -(опускает руки вниз).

Дело валится из рук, -(качание головой, встряхивают кистями).

Но ещё не всё пропало, -(разводит руками).

Если есть хороший друг, -(показывает жест «окей»).

С делом справимся вдвоём, -(помахали друг другу рукой).

С облегчением вздохнём –(делает глубокий вдох, выдох).

Настроение поднимем, -(нагибается и медленно выпрямляется).

И от пыли отряхнём! -(отряхивается).

1. Заключение. Фидбэк

Учитель: Наш урок подошел к концу. Какие эмоции ты знаешь? Приложение 7.

Ребенок: (с помощью визуальной подсказки) злость, радость, грусть, удивление.

Учитель: чему ты научился?

Ребенок: (с визуальной подсказкой) научился способу как мне успокоиться.

Учитель: если у тебя на занятии было хорошее настроение, то покажи «класс».

Если тебе было трудно на занятии, то покажи «Окей».

Если тебе было скучно, то покажи «не нравится»

Обрати внимание на планшет с жетонами. Какой ты молодец! Все жетоны собраны! Теперь ты можешь получить свои призы.

Урок окончен. Спасибо за работу!

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx (3,3 МБ)

Опубликовано: 22.10.2020