№п/п

Этапы урока

Содержание этапа,

деятельность учителя

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Мотивация познавательной деятельности

Цель:

-установить эмоционально доверительный контакт.

-создать благоприятную психологическую атмосферу.

Какой у нас урок? - Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка?

Урок

интересный
познавательный
развивающий
плодотворный
- Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
- Какими должны быть на уроке ученики?

Ученики

активные
думающие
работоспособные
внимательные
аккуратные
дисциплинированные

- Сможете стать такими? Тогда начнем.

- Перед началом работы проведём пальчиковую гимнастику Физпауза (релаксационное упражнение для снятия напряжения с мышц рук «Спаси птенца»).- Вытяните правую руку ладонью вверх. Представьте, что у вас на ладони маленький беспомощный птенец. Согреем его. Медленно, по одному пальцу закройте ладонь, спрячьте в нее птенца, подышите на него, согревая своим ровным спокойным дыханием. Приложите ладонь к груди, подарите птенцу доброту своего сердца. Раскройте ладонь. Птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему.

Записываем число, классная работа, подчёркиваем орфограммы.

Регулятивные УУД

(самоконтроль)

Коммуникативные УУД

2.

Актуализация необходимых знаний. Формулирование темы и цели урока.

Цель:

- сформировать тему и учебную задачу на основе создания проблемного вопроса:

Каковы наши дальнейшие действия на уроке?

Сценка 1. (Выходят два ученика. Один старательно рассказывает другому сказку Г.Х.Андерсена “Дюймовочка”)

1-й – Дюймовочка маленькая…, просто крошечная.

2-й – Подожди, какая Дюймовочка – маленькая или крошечная?

1-й – Я же говорю, маленькая, просто крошечная.

2-й – Ничего не понятно!

- Слова маленькая и крошечная обозначают одно и тоже, но по- разному пишутся и отличаются друг от друга оттенками значения и употребления в речи. Эти слова называются синонимами.

Сценка 2. (Выходят два ученика. На улице было прохладно. Они были одеты по-разному)

1-й – Ну и жарко!

2-й - Да ты что? Холодно!

1-й – Я весь покраснел!

2-й – Я весь побелел!

1-й – Ты что такой кислый?

2-й – А ты что – сладкий?

1-й – Нет, я бодрый! А что это мы всё спорим: жарко – холодно, покраснел – побелел, кислый – сладкий? Очень интересные пары слов получились! Может, они тоже как-нибудь называются?

2-й – Конечно, эти слова – спорщики, как мы с тобой.

- Эти слова называются антонимами.

Сценка
Ваня читает инструкцию к витаминам Ваня: «Принимать по одной таблетке, после приёма пищи» (начинает пищать) Мама: «Что случилось?»
– В чём запутался Ваня? Как ему помочь?
Анализ слов: пищи – пищи

А как называются такие слова? (омонимы)
Готовы ли мы сформулировать тему урока? Поставьте цели.

Это новая для нас тема?

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные УУД

Осознание и выделение того, что уже усвоено.

Метапредметные УУД

Овладение способом логического мышления

Регулятивные УУД

Осознание и выделение того, что уже усвоено.

3.

Организация познавательной деятельности Цель:

Познакомиться с написанием нового словарного слова; учить находить основу в предложении.

Работа в тетради для самостоятельной работы на с.22

Задание 21.

Рассуждение ученика. Вписываю новое словарное слово в форме ед.ч.П.п. с предлогом НА. Подчёркиваю буквы, написание которых надо запомнить: на рисунке. Выполняю остальные задания упр.: 1) смеётся (гл.)-смех; хохочет (гл.) –хохот; 2) Оно – подл.. Смеётся, хохочет –сказ.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-Я говорю вам слова антонимы. Если вы со мной согласны, то вы все встаёте, если нет – сидите.

Далёкий – близкий +

Большой – великий –

Большой – маленький +

Восход – закат +

Слух – молва –

Зацветать – отцветать +

Подлинный – настоящий –

Натуральный – поддельный +

ПУУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

ПУУД:
уметь анализировать и синтезировать полученные знания

Предметные:
определять синонимы

4.

Первичное закрепление во внешней речи.

РАБОТА В ПАРЕ

Объедини пары синонимов.

шалун липучий

сладкоежка озорник

птичка валяться

плакать

реветь

лежать лакомка

клейкий квакушка

лягушка птаха

Объедини пары антонимов.

Сесть горький

неряшливый ссора

сладкий встать

молчать ругать

мир здравствуйте

хвалить аккуратный

до свидания разговаривать

Допиши рядом слово близкое по значению .

Смелый -

Прощай –

Отец –

Дети –

Азбука –

Благодарю –

Крошечный -

КУУД:
Уметь работать в паре.
Предметные: повторение знаний и умений

ЛУУД: формировать основы самоопределения, осознавать сущность выполненной работы на уроке.
РУУД: выполнять самооценку деятельности

5.

Самостоятельная работа с самопроверкой. Упр.36 (с.38), упр.37,38

Определить синонимы

-Что такое синонимы? (Слова близкие по значению).Записать слова парами.

Наивный - доверчивый, наивный - неопытный.

Опрятный- аккуратный, опрятный - чистый.

РУУД:
уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
ПУУД:
Уметь сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:

6.

Подведение итогов, рефлексия

- Нам с тобой
Пришёл черёд
Сыграть в игру
“Наоборот”.
Скажу я слово
Высоко,
А ты ответишь
Низко,
Скажу я слово
Далеко,
А ты ответишь
Близко.
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь
Пол.
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты:
Нашёл.
Скажу тебе я слово
Трус,
Ответишь ты:
Герой.
Теперь
Начало я скажу.
Ну, отвечай
Конец! Если у нас возникают проблемы по подбору синонимов, антонимов, что необходимо сделать?

Назовите тему урока. - Назовите цель урока.

- Достигли мы цели урока?

- Что было для вас трудным? Почему?

Давайте подведем итог

Каким же был для вас урок?

Оцените свою работу на уроке

ЛУУД: формировать основы самоопределения, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке

РУУД:

Уметь оценивать свою работу. Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать больше

7.

Информация о домашнем задании

Тетрадь для С.Р. № 2, упр.22