Конспект урока литературного чтения в 4 классе по теме «И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица». Особенности работы над басней. Характеристика персонажей

Автор: Барабанова Тамара Владимировна

Организация: МОУСОШ № 37

Населенный пункт: Костромская область, город Буй

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема урока: И.А.Крылов Басня «Ворона и Лисица». Особенности работы над басней. Характеристика персонажей басни.

Технология: использование приёмов технологии развития критического мышления.

Цель: создать условия для обучения работе с текстом после чтения басни с применением приемов технологии продуктивного чтения

Задачи:

Обучающие:

-формирование умений: выявлять характерные особенности героев басни;

-понимать глубину содержания произведения;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-находить мораль в басне.

Развивающие:

содействовать развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, систематизация;

развивать творческое воображение, познавательную активность;

работать над развитием разговорной речи;

Воспитательные:

воспитывать требовательность к себе, радость сопереживания успехам товарища;

вызвать внутреннее неприятие пороков персонажей басни и нежелание им подражать.

 

Планируемые результаты:

Личностные:

Способствовать формированию:

-положительное отношение к учебной деятельности;

-интерес к учебному труду;

- основные моральные нормы поведения;

- эмоциональный отклик на прочитанное произведение;

- оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

- понимать содержание прочитанного;

- высказывать свое отношение к прочитанному;

-осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий;

-представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков Регулятивные:

-определять учебную задачу урока в совместном обсуждении;

- соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока;

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные:

-способствовать формированию умений:

- слушать и понимать других;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение работать в паре, в группе;

- постановка вопросов - сотрудничество между учащимися, основанное на совместном сборе и поиске информации

 

 

Миницель: создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность (1 -2 мин.)

 

- На уроке будет парная и групповая работа. Прошу вас помнить о важных правилах работы в группе.

 

 

Миницель: Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи. (8 мин).

 

- Какой раздел мы изучаем? (Басни)

 

- Какому же великому писателю были посвящены последние уроки литературного чтения? (И.А.Крылову)

 

- Почему мы считаем его великим?

-(Великий, потому что известен во всем мире, Крылова читают, изучают и в настоящее время, его произведения актуальны (т.е, хоть он и писал так давно, проблемы, о которых он писал, остаются актуальными по сей день).

 

- Что такое басня?

( Басня – краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл).

 

- Из каких структурных частей она состоит?

( Басня состоит из сюжетно-повествовательной части и морали).

 

- Что такое мораль?

Мораль – нравственные правила, которым следуют в обществе.

 

 

- Басни И. А. Крылова знают и любят все. Многие строки его вошли в нашу жизнь как пословицы.

- Что же сделало их такими популярными?

- В чем особенности его басен, секрет их «вечной жизни»?

( Басни написаны близким к разговорной речи языком. Поучительны. Интересны и доступны. Хорошо запоминаются. Воздействуют на людей, высмеивают их пороки (недостатки), нам не хочется быть похожими на героев. Под образами животных подразумеваются люди.)

 

- А что же мы знаем о Крылове, как баснописце?

Приём «Верные и неверные утверждения»

На полоске бумаги пронумерованы вопросы. На слайде вы их видите. Вам нужно на каждый вопрос ответить «Да или нет».

Высказывание/вопрос	Ответ – да/нет
1. И. А. Крылов родился 13 февраля 1769 года	Да
2. Он родился в г. Самара	Нет
3. Семья его жила бедно.	Да
4. Иван Андреевич начал работать в Петербурге.	Да
5. Работал продавцом.	Нет
6. Выучил несколько языков	Да
7. Начал писать в 16 лет	Нет
8. Крылатые фразы из басен Ивана Андреевича Крылова стали поговорками	Да
9. В первой книге Крылова были рассказы?	Нет
10. Иван Андреевич Крылов не любил людей, и поэтому высмеивал их пороки в своих баснях.	Нет

 

Проверка СЛАЙД.

- Кто не сделал ни одной ошибки? Встаньте.

Уточенния 2) Родился в Твери. 5) Он работал в Публичной библиотеке Петербурга помощником библиотекаря 7) В 13 лет пишет комедии для театра, а в 20 лет комические оперы, где высмеивает пороки (недостатки) людей

 

- Для чего же он писал басни?

(Крылов очень любил и уважал людей, хотел, чтобы они стали лучше. Басни его высмеивают не людей, а их пороки: жадность, глупость, наглую самоуверенность и др.)

3 этап – Проблемно-диалогическое объяснение нового знания. 

(Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания – 20 мин).

Миницель: Помочь учащимся активно воспринимать изучаемый материал; сохранить интерес к теме при работе с новой информацией, расширить, активизировать словарный запас учащихся.

 

1. Тема, цель, задачи.

 

- Сегодня мы познакомимся с новой басней И.А.Крылова, а, значит, узнаем что-то новое и важное.

 

- Отгадайте ребус (Картинки на доске. Ворона и Лисица)

 

- Как же называется новая басня?

 

- Цель нашего урока: познакомиться с особенностями басни «Ворона и Лисица».

 

- Какие задачи мы будем решать на уроке? (Слова – помощники).

- анализируем … содержание басни

- работаем со ….. словарём

- составляем …. характеристику героев (персонажей) басни

- задаём … вопросы по содержанию и отвечаем на них

- выполняем разные …. задания по тексту

- учимся выразительно …. читать

- находим … основную мысль, мораль басни

- подводим … итог своей работы

2. Введение в тему.

- Итак, перед вами Ворона и Лисица. Не читая басни, охарактеризуйте этих животных. Картинки в руках.

1) Приём «Корзина идей»

- Что вы знаете о вороне? Какая она? Напишите на листочке по одному слову.

- А какая Лисица? Напишите по одному слову.

(К ручке корзинки прикрепляются листочки на скрепки.)

2) Приём «Прогнозирование»

- Попробуйте предположить, о чём будет басня? Какие пороки будут высмеиваться?

Слайд Прочитаем.

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

- Это начало новой басни.

- Всё ли вам понятно? Какие слова и выражения непонятны?

(Уж сколько раз говорили миру, что лесть (лицемерное угодливое восхваление) опасно и вредно, но только всё оказывается бесполезно, и в сердце льстец (лесть - неоправданная похвала) всегда отыщет уголок (место).

 

- Оправдались ли ваши предположения, сказанные вначале? Это басня о лести?

 

- Что значит ЛЬСТИТЬ? Льстить – это хвалить из лести, из корыстного желания расположить к себе, доставлять удовлетворение кому-то. (Словарь Ожегова)

 

3) Слушание басни (аудиозапись).

 

- Какая история приключилась с Вороной?

 

4) «Жужжащее чтение»

Откройте стр. 44 прочитайте басню «жужжащим чтением»

5) Словарная работа.

- Вы обратили внимание, сколько непонятных слов и выражений встретилось вам в басне? Предлагаю вам провести словарную работу в группах.

- Возьмите карточки .

1 задание. Пользуясь толковым словарем стр. 123, найдите значение устойчивых с/с.

Был таков – сбежал.

Голова вскружилась – потерять разум, здравый смысл.

Не сводить глаз – смотреть не отрываясь.

2 задание. Соедините стрелками словосочетания с фразой, выражающей его значение.

Словосочетание		Значение
Глаз не сводит		Утратила способность здраво рассуждать
На цыпочках подходит		Смотрит пристально, не отрываясь
Вскружилась голова		Каркнула очень громко
Во все горло		Подходит тихо, осторожно
Была такова		Нашёл случайно, без особого труда
Дыханье спёрло		Исчезла, скрылась
Бог послал		Трудно стало дышать

 

Слово/фраза	Толкование (значение)
Лесть	Угодливое восхваление, лицемерие
Гнусный	Отвратительный, омерзительный
Не в прок	Не на пользу
Взгромоздиться	Неуклюже взобраться и устроиться с трудом на что-либо.
Пленить	Очаровать, покорить чем-либо
Плутовка	Хитрая, ловкая обманщица, мошенница
Ангельский (голосок)	Нежный, добрый
Царь-птица	Главная среди птиц
Вещуньина (голова)	От слова вещунья - предсказательница
Зоб	Расширенная часть пищевода, выпячивание желудка, которое хорошо видно невооруженным глазом.

 

- Зачитывание группами результатов словарной работы.

6) Анализ содержания басни. Стадия осмысления. Приём «Тонкие и толстые вопросы»

А) Чтение басни по частям.

- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова?

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а её доверчивой слушательницей стала Ворона?

- Не зря Крылов назвал её метко – плутовка. Что это значит? Какие слова из басни раскрывают характер Лисицы? Найдите и прочитайте подтверждение ваших слов?

(Плутовка к дереву…Цыпочки _ ?, вертит хвостом… и говорит так сладко…)

- Как называет Ворону? (ласково - голубушка…)

- Что говорит Лиса о голосе Вороны? А как кричит ворона? Так ли приятен её голос?

- Как подействовали на Ворону такие ласковые льстивые слова Лисицы? Подтвердите словами басни. (И на приветливы ….горло).

- Для чего Лиса так расхваливала Ворону? Какая у неё была цель? Догадывалась ли об этом Ворона? О какой черте характера это говорит? (о её простоте, доверчивости, глупости, одним словом, простофиля).

- Почему Лисице удалось обмануть Ворону? ( Поддалась льстивым речам Лисы, лести). Значит, какой была Лисица? (льстивой, хитрой, коварной обманщицей, плутовкой.)

- Если бы Лиса расхваливала так кого – либо ещё, не стремящегося к почестям и славе, удалось бы ей добиться своей цели? Обоснуй свой ответ.

- Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? (Тщеславных людей; людей, стремящихся к славе и почести, иногда того, не заслуживающих.)

- В каких словах заключена мысль басни, мораль?

Вывод: И.А.Крылов даёт возможность понять читателям, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддаётся лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя. Лесть очень привлекательна, но очень обманчива и опасна (гнусна и вредна).

 

4 этап – Первичное закрепление, миницель: (10 мин).

1) Приём «Перевёрнутые цепочки» (в парах)

Расположите цепочки в нужной последовательности.

___Ворона каркнула;
___Ворона нашла кусочек сыру;
___Лисица говорит сладкие слова Вороне;
___Лисица близёхонько бежала;
___Лисица схватила сыр и убежала;
___Плутовка подходит на цыпочках;
___Сыр выпал

 

Проверка (по образцу) СЛАЙД.

- Для чего мы проводили такую работу?

(Восстановить последовательность действий персонажей басни)

 

 

2) Составление характеристики персонажей басни.

Приём «Фишбоун» («Рыбий скелет»). Работа в группах.

 

Возьмите карточку «Рыбий скелет» и охарактеризуйте Ворону и Лисицу.

 

Проблемный вопрос: Кого больше всего высмеивает И.А.Крылов в басне?

Есть ли положительный герой в басне?

ВОРОНА

Какая? ЛИСИЦА какая?

Почему нельзя подражать Лисице и Вороне?

Вывод: Чтобы не попасть в сети льстецов, надо поступать всегда по совести, не соблазняться льстивым речам, относиться к таким речам с осторожностью, уметь правильно оценивать себя.

 

Ворона: глупая, доверчивая, простоватая, неуклюжая, тщеславная, бездарная – простофиля.

Лисица – хитрая, ловкая. Льстивая, коварная. Предусмотрительная, лицемерная, лживая, двуличная – плутовка.

- Сравнение с «Корзиной идей». Правильно ли мы мыслили в начале урока?

 

- Чему же учит басня?

 

Вывод: чтобы не попасть в сети льстецов, надо сохранять чувство собственного достоинства, копировать только хорошее поведение людей, положительные черты характера, уметь оценивать себя, не завышая требования.

3) Составление синквейна. Работа в группах.

Ворона.

Лисица.

Мораль.

Басня.

• (Зачитывается)

4) Рефлексия.

Приём «Комплименты» (в парах)

Глядя друг другу в глаза, похвалите друг друга за то, как вы работали на уроке и пожелайте успеха.

- Приятно? И в сердце льстец всегда отыщет уголок? Лесть – это хорошо или плохо? Отличайте лесть от похвалы.

Спасибо за урок!

Литература:

1.Учебник литературного чтения 4 класс. УМК «Планета знаний», автор Э. Кац;

2.Ильенко С.В. Особенности изучения басни детьми младшего школьного возраста / Начальная школа, изд.Первое сентября, 2013, №1(175);

3. Е.А.Козырь. Характеристика приемов технологии РКМЧП. //газ. “Русский язык”, 2009, №7;

4. С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.

1. file0.rar (6,0 МБ)

Опубликовано: 02.11.2020