Технологическая карта  урока русского языка во 2 классе

Цели урока     Обучающие: сформировать понятие слов-признаков; развитие умений ставить вопросы к словам, которые называют признаки предмета;

    Развивающие: развитие умения ставить и решать проблему, учебно-интеллектуальных умений (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы; развитие умения обобщать и классифицировать по признакам;

       Воспитывающие: побуждение обучающихся к активности, самостоятельности; воспитание умения  сотрудничать на уроке;

Здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путём чередования учебного труда и активного отдыха, расширять их знания о правилах здорового образа  жизни и бережном отношении к своему здоровью,

использование информационных средств, создание комфортной и доверительной атмосферы в классе, осуществление психологической поддержки каждого ученика.

Формируемые УУД Познавательные общеучебные: 

• развивать познавательную активность, формировать умение выделять информацию из разных источников;
• побуждение учащихся к активности, самостоятельности; воспитание умения  сотрудничать на уроке.

Познавательные логические: 

• умение выделять существенные признаки, выполнять анализ и синтез, правильно строить свои рассуждения;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• развитие орфографической зоркости.

Регулятивные: 

• формировать умения ставить учебную задачу, 
• планировать свои действия, 
• осуществлять контроль и коррекцию своим действиям, 
• давать оценку своей работе. 

Коммуникативные: 

• развивать умение слушать и понимать других;
• формирование умения работать в группе, сотрудничать.

Личностные: 

• Развивать и вырабатывать положительное отношение к урокам русского языка и учению в целом;
• формирование положительной самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.

Осваиваемые понятия Слова – предметы, слова – признаки предметов.

Планируемые результаты урока Учащиеся  будут учиться   правильно задавать вопросы к словам, которые называют предметы, признаки предмета в устной и письменной форме.

Ресурсы тренажёр  «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?», 

компьютер учителя,  проектор, фонограммы музыкальных отрывков, электронная физминутка.

Этапы урока.

Слайд презентации Формируемые УДД Деятельность учителя Деятельность учащихся

Организационный момент

Личностные УУД

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества 

-умение слушать и понимать речь других .

Подготовка к уроку – проветривание класса в течение перемены.

Упражнение – энергизатор “Передай энергию” 

Ученики стоят в кругу, держась за руки и сконцентрировавшись. Учитель посылает серию импульсов в обе стороны круга, сжав руки стоящих рядом. Ученики передают импульсы по кругу как электрический ток, сжимая руки стоящих рядом учеников и “энергетизируя” класс (упражнение способствует повышению эмоционального настроя участников через тактильный контакт)

(дети стоят, ответ сопровождают условным жестом – кивок головы)

У :- Дети, вам тепло? (да)

     - В классе светло? (да)

     - Прозвенел уже звонок? (да)

     - Уже закончился урок? (нет)

     - Только начался урок? (да)

     - Хотите учиться? (да)

     - Значит, можно вам садиться  (дети проходят и садятся на свои места)

Психологический настрой детей на урок, проверка готовности  к уроку:

  - Прозвенел и смолк звонок,

 Начинаем мы урок.

 Улыбнулись, посмотрели

Друг на друга, на гостей,

 Тихо - тихо сели. 

Слушайте меня скорей!

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Аутогенная тренировка

У: - Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе”. 

 У: Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок! Спасибо!

- Откройте свои  тетради, запишите  число, слова «Классная работа».

Обучающиеся  занимают свои места, проверяют готовность к уроку.

(Дежурный ученик напоминает  правила посадки за партой, положение тетради при письме).

Я тетрадь свою открою

И  как надо положу. 

Я, друзья, от вас не скрою: 

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я берусь.

Актуализация знаний  (слайд 2, 3)

Регулятивные УУД

Прогнозировать предстоящую работу.

Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ребята, посмотрите внимательно на слайд,  в каждой строке отыщите зашифрованные слова.  

(задание развивает орфографическую зоркость, концентрацию и переключение внимания).

СЛОВА    ПРЕДМЕТЫ

СЛОВА  ПРИЗНАКИ

СЛОВАРЬ  КАКОЙ

КАКАЯ   КАКИЕ

Давайте попробуем сформулировать тему и цели нашего урока, используя опорные слова. Чтобы вы хотели узнать и чему научиться? Для чего вам это нужно?

Обучающиеся ищут слова, называют их.

(ответы детей) Повторим, на какие вопросы отвечают слова признаки, слова – предметы, повторим словарные слова.

Минутка чистописания.

Словарная работа.  

(слайд 4,5)

Познавательные УУД:

выявлять особенности объектов, на основе анализа делать выводы,

обобщать и классифицировать по признакам.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные УУД:

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- Развиваем умение слушать и понимать других.

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

- Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные УУД:

- установка на здоровый образ жизни.

Мин. чистописания. Игра «Зоркий глаз».

Узнай букву по её части (на доске написано только половина каждой буквы)   Е О И А

Произнесите звуки, которые обозначают эти буквы. Что их объединяет?  По какому признаку можно их разбить на группы?  

Какие  «опасные» места связаны с этими буквами? 

– Напишите буквы, правильно их  соединяя. А чтобы почерк был аккуратным и красивым, подготовим пальчики к письму (пальчиковый массаж): движениями от ногтевой фаланги к ладони тщательно массируем все пальцы, начиная с мизинца. (комментирую во время упражнения) 

- Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами: мизинец с сердцем, безымянный с печенью, средний с кишечником и позвоночником, указательный с желудком, большой с головным мозгом. Теперь можно приступать к письму!

Словарная работа игра «Спор»  букв. Нужно выбрать, какую букву необходимо вставить в слово. Сравните слова в столбиках. В чём их отличие? На какие две группы можно разделить эти слова?  Запишите  слова парами из 1 и 2 столбика, задавая вопрос к слову – признаку. Работа с «веерами» - обратная связь: покажите букву, которую нужно писать в слове.

Ов а/о щи                 хорошая

П а/о года                 верная

Ч е/и  л а/о век         спелые

Т е/и традь               умный

С а/о бака                 новая

У кого возникли затруднения? В чём были затруднения? Что необходимо, чтобы выполнить задание без ошибок?

        Минутка релаксации

У: - Проверьте, не чувствуете ли вы напряжение в какой-нибудь части тела. Избавьтесь от него, напрягая и расслабляя мышцы. Наморщите лоб. Плотно закройте и затем откройте глаза. Наморщите нос. Сожмите и разожмите зубы. Погримасничайте, напрягая и расслабляя разные части лица. Расслабьтесь и запомните это состояние.

(упражнение быстро перестраивает организм во время работы)

Подведение мини – итога. Мы повторили правописание словарных слов, учились задавать вопросы к словам– признакам. Объединяет то, что это гласные звуки. Разделить на 2 группы: указывающие на мягкость согласного – и,е; и  на  твёрдость согласного – а,о.

Сочетания жи-ши, ча-ща, правописание безударных гласных в корне слова.

Слова, отвечающие на вопрос кто? и   что? (или слова – предметы и слова – признаки).

Дети  показывают букву, а затем проговаривают записывают в тетради пары слов: Овощи (какие?) спелые, погода (какая?) хорошая, человек (какой?) умный, тетрадь (какая?) новая, собака (какая?) верная.  По окончании работы организуется взаимопроверка работ.

(ответы детей)

Выполнение упражнений

«Открытие» новых знаний детьми  (слайд 6)

(слайды 7,8,9)

Познавательные УУД

установка на здоровый образ жизни (Л) - Как считаете, у вас у всех получается правильно задавать вопросы к словам – признакам?

-  Значит,  чему мы будем  учиться на уроке? 

 - Выполнив задания тренажёра,  ещё раз потренируемся задавать  вопросы к словам – признакам.  

Тренажёр «Слова, отвечающие на вопросы   какой? какая? какие?

Работа с карточками - вопросами – обратная связь: покажите карточку с вопросом, на который отвечает слово.

У кого не было ошибок?  Вы молодцы. 

Физминутки для глаз

Тренажёры (слайды 7,8)

Несколько осенних листьев слетело с дерева. «Поймайте» их глазами (слайд 9)

Физминутка:

Давайте отдохнём и немного поиграем. Будьте внимательны. Если я называю слово, отвечающее на вопрос кто?  - вы приседаете. А если слово, отвечающее на вопрос что? – вы хлопаете в ладоши. Мама, пальто, коньки, жираф, река, белка, город, Маша.

                 Физминутка для пальцев

«МОЯ СЕМЬЯ»
Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.
Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это - мама,
Это - я,
Это - бабушка моя,
Это - папа,
Это - дед.
И у нас разлада нет. Нет не у всех.

Ответы  обучающихся.

Дети по - очереди выходят и  работают на компьютере у доски выбирают слово и правильный вариант вопроса, на который оно отвечает.  (если ответ неверный, то слово не исчезает), остальные ученики поднимают карточку с вопросом на своём  рабочем месте.

Обучающиеся выполняют соответствующие движения, Кто ошибся, может сесть  на стул и выбывает из игры.

Творческая   работа в группах.

(слайд 10)

Регулятивные, познавательные, 

личностные,

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение работать в группе.

Творческая работа  группах:

Повернитесь друг к другу, пожалуйста, и образуйте группу из 4 человек. 

     Ребята, работать вы будете в группах,  повторим правила работы в группе.

Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважительно относиться к людям. 

Откройте учебник на странице 58 Упр.77. – 

Прочитайте задание. Что нужно сделать в упражнении?

Всем группам  предложен одинаковый текст с пропущенными словами.  Познакомившись с ним, вставьте пропущенные слова - признаки, чтобы получился связный рассказ (работа выполняется на белых листах, где напечатан текст и слова-опоры).  От группы будет выступать самый высокий ученик.

• Практическая  работа в группах: творческая деятельность.
• Мини-конференция по результатам работы: отчет каждой группы.

 Текст какой группы вам понравился больше? Почему?  С какими трудностями столкнулись при выполнении этого задания? Какие были допущены ошибки?

На слайде обучающиеся читают правила работы в группе.

1 ученик читает задание.

Вместо пропусков вставить пропущенное слово, отвечающее на вопрос какой? какая?.

Обучающиеся самостоятельно работают в группах, в случае затруднения, на парте есть слова-опоры, которыми можно воспользоваться.  После выполнения упражнения, один ученик от группы  читает получившийся текст.

Самостоятельная работа на проверку знаний

(слайд 11) 

Познавательные, регулятивные, личностные УУД Игра «Музыкальные прилагательные»

Ребята, вам нужно прослушать 3 музыкальных отрывка и самостоятельно выписать из каждого по одному  словосочетанию: слово - предмет и слово – признак с вопросами. Лучшие игроки будут отмечены грамотами за выполнение этого задания. На переносных досках работают  3 уч-ся, каждый выписывает по 1 словосочетанию из одного  отрывка.

1 у: (Кто?) ёжик (какой?) маленький,

2 у: (что?) дорога (какая?) дальняя,

3 у: (что?) игрушки (какие?) усталые.

По окончании работы организуется взаимопроверка c переходом на указанный ряд: ученики обмениваются тетрадями и делают проверку, оценивая работу. Лучшие игроки получают грамоты.

Дифференцированное домашнее задание с возможностью выбора

(слайд 12)

Познавательные, личностные УУД. Учащимся предлагается задание на выбор, даются рекомендации по рациональной организации домашней работы.

Записать текст упр.77 стр.58 в рабочую тетрадь.

(по выбору)

*Составить  рассказ о своём домашнем любимце (можно записать в тетради,  можно  на  альбомном листе с рисунком своего  животного или его фотографией).

Обучающиеся знакомятся с домашним заданием и выбирают себе по силам.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния 

(слайд 13, 14)

- внутренняя позиция школьника (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

-формулирование и аргументация своего мнения (К);

- Вот и закончился наш  урок. Давайте подведём итог нашей работе. Ребята, продолжите фразу 

 - Я знаю….

 - У меня получилось…

- Было интересно….

 - Было трудно….

Упражнение “Если весело живется” 

У: - Ребята, какое настроение у вас после урока? Если вам понравилось, то повторяйте за мной!

Учитель показывает движения, дети  повторяют за ним. 

“ Если весело живется, делай так, (2 хлопка) 

Если весело живется, делай так, (2 раза щелкнуть пальцами) 

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся, 

Если весело живется, – делай так”, (2 притопа). 

-  Спасибо за хорошую работу! Пусть веселое настроение будет с вами всегда! От этого зависит ваше здоровье. Будьте здоровы!

Спасибо за урок!

Обучающиеся продолжают каждую фразу, делятся своими впечатлениями от урока.

Выполнение упражнений

                    До выполнения  работы

                      После выполнения  работы

1.Игра «Зоркий глаз». Узнай букву по её части. Прописать гласные до конца строки.     

        Е е    И и         О о  А а

1. Словарная работа.

Ов а/о щи                 хорошая

П а/о года                 верная

Ч е/и  л а/о век         спелые

Т е/и традь               умный

С а/о бака                 новая

Овощи (какие?) спелые, погода (какая?) хорошая, человек (какой?) умный, тетрадь (какая?) новая, собака (какая?) верная.  

3.Творческая работа в группах.

            Упражнение 77 стр.58

                     Мой ……..щенок.

   У меня есть ……..щенок. Его зовут  Тобик. У Тобика …………….шёрстка, она …………..и………. .

Хвостик  Тобика  ………….   .Мой щенок очень …….  . Он любит бегать и играть.

 Слова – опоры    (в случае затруднения обучающихся).

Щенок - любимый, весёлый,  ласковый, маленький.

Шёрстка - белая, пушистая, рыжая, густая.

Хвостик – короткий, беленький.

       (один из возможных вариантов  текста)

                      Мой любимый щенок.

   У меня есть маленький щенок. Его зовут  Тобик. У Тобика  красивая   шёрстка, она белая  и  пушистая.

Хвостик  Тобика короткий.  Мой щенок очень весёлый. Он любит бегать и играть.

        4.Самостоятельная работа

        Игра «Музыкальные прилагательные»

(прослушивание музыкальных отрывков)

4. (кто?) ёжик (какой?) маленький,

    (что?) дорога (какая?) дальняя,

    (что?) игрушки (какие?) усталые.