Задание

Что делают дети по его решению

Результаты, достигаемые по итогам решения данного задания

Предметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1.ЭТАП Актуализации знаний

Учитель проверяет готовность детей к уроку

-Что было вашим домашним заданием?

- Просьба передать тетради на первую парту для проверки домашнего задания.

-Учащиеся приветствуют учителя, друг

друга, проверяют готовность к уроку

-отвечают какое домашнее задание было задано

-передают тетради на первую парту

-подготовка к уроку

-умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития речевого развития

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-организовывать учебное взаимодействие в группе(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства.

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить и находить способы выхода из ситуации;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-сверять свои действия с целью и,при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

2.ЭТАП Создание проблемной ситуации

-Ребята, на экране представлено облако слов. Найденные вами лишние слова помогут нам определить тему урока. Давайте попробуем это сделать всем классом.

-Молодцы!Вы справились с поставленной задачей.

-работа с облаком слов

- поиск информации

-Находят слова :зарубежные, народные, сказки

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития речевого развития

- находить в тексте требуемую информацию;

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства(под идеи);

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-Выявлять и называть причин события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- резюмировать главную идею текста;

- находить в тексте требуемую информацию;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.

3.ЭТАП целеполагания и планирования.

-Как вы думаете, с какой сказкой мы сегодня познакомимся?

-Посмотрите, пожалуйста, на экран. Эта страна, не имеет выхода к морю, в Центрально-Восточной Европе с площадью суши 93 030 кв. Км.Он имеет 2106 км границ, разделяемых с Австрией на западе, Сербией , Хорватией и Словенией на юге и юго-западе, Румынией на юго-востоке, Украиной на северо-востоке и Словакией на севере. Определите, пожалуйста, достопримечательности (венгерский парламент в Будапеште и церковь Матьяша) и флаг какой страны представлены вашему вниманию.

А поможет Вам в этом ребус.

-Умнички, как быстро справились с заданием.

-Известный венгерский поэт Шандор Петефи называл свою страну Венгрию чудесным садом. С одной стороны ее окружает синева Карпат, с другой стороны эта чудесная страна прорезана реками Дунай и Тиса.

- Как вы думаете, какую зарубежную народную сказку мы будем изучать?

-Правильно,молодцы!

-Постановка целей урока.

-Сегодня на уроке мы познакомимся с зарубежными народными сказками.

- слушают учителя

- Дети отгадывают зашифрованное слово «Венгрия».

-слушают учителя

-мы будем изучать зарубежную народную венгерскую сказку

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование о мире,первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;успешности обучения по всем учебным предметам;формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития речевого развития;

-умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства(под идеи);

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

-переводить сложную по составу информацию из графического или формализованного представления в текстовое и наоборот;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- находить в тексте требуемую информацию;

- резюмировать главную идею текста;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные

/отобранные под руководством учителя;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

4.ЭТАП"Открытие" нового знании.

I Подготовительная беседа

- Все венгерские сказки написаны в необычайно непринужденном и легком стиле. Главное в сказках — не стиль и грамотность их изложения, а донести до читателя красоту не только душевных, наполненных храбростью и бесстрашием добрых поступков главных героев,но и мораль.

II Выборочное чтение сказки.

Молодцы! Сейчас мы проверим внимательно ли вы читали и слушали своих одноклассников.

III Раздача рабочих листов.

IV Словарная работа

• перед вами рабочий лист по сказке «Долговязый, Патлатый и Разиня». Задание первое: объясните значение слов. Объедините слова из двух столбиков.

III Проверка первичного восприятия

Давайте, познакомимся со вторым заданием в рабочем листе. …прочитай,пожалуйста, задание. Хорошо. Прочитай, пожалуйста, первый вопрос и подумай, кому ты его задашь.

- Кто из братьев получил за труды столик?

- Сколько времени служили братья у старика?

-Сколько детей было у бедняка?

-Как звали героя сказки, который получил за труды дубинку?

- Кто обманул братьев?

-Куда сунул Разиня мешок с дубинкой?

-Кому принадлежат слова: «Этакую –то скотину как не взять?

- Куда заходили братья по пути домой?

-Кто просил ослика начихать ему золота?

- У кого корчмарь грозился забрать последнюю одежонку, если тот не заплатит?

Переходим к третьему заданию. …,пожалуйста, прочитай его нам.

- ребята, кто готов к ответу ?

-Умнички, ребята!

-Дети слушают учителя

- выразительное чтение сказки по абзацам.

-знакомятся с заданиями

-слушают учителя

-Отвечают :

-Долговязый – худой, рослый, нескладный

-Патлатый – лохматый, волосатый, косматый

-Разиня – невнимательный, зевака, нерасторопный

-Корчма – трактир, постоялый двор

-корчмарь –владелец, содержатель

-ухом не ведёт – не обращает никакого внимания

-лупцевать – бить, избивать

-Ученик читает задание с рабочего листа: «Ответь на вопросы. Если нужно дополни их».

- дети читают вопрос и задают его выбранному ученику, тот отвечает и задает вопрос следующему ученику и так далее по цепочке.

-Долговязый получил за свои труды столик.

-братья служили у старика год

- у бедняка было 3сына

-героя сказки,который получил за труды дубинку звали Разиня

-Братьев обманул корчмарь

-Разиня сунул дубинку под мышку

-эти слова принадлежат Патлатому

-по пути домой братья заходили в корчму

-Патлатый просил ослика начихать ему золота

-корчмарь грозился забрать одежонку у Разини

-ученик читает задание: «Подбери и обведи слова характеризующие геров».

-Дети отвечают:

Разиня – нерасторопный, справедливый

-Долговязый- голодный, подавленный

-Патлатый- радостный, хвастливый

-корчмарь – жадный, завистливый

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития речевого развития;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-осознание значимости чтения для личного развития;

-формирование о мире,первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

-успешности обучения по всем учебным предметам;

-формирование потребности в систематическом чтении;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

-умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

-умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- осознание значимости чтения для личного развития;

-формирование о мире,первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

-успешности обучения по всем учебным предметам;

-формирование потребности в систематическом чтении;

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову и соподчиненных ему слов;

-выстраивать логическую цепь ключевого ему слова и соподчиненных ему слов;

-выделять явление из общего ряда явлений;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученных данных;

-находить в тексте требуемую информацию(в соответствии с целями своей деятельности);

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-резюмировать главную идею текста;

-критически оценивать содержание и форму текста;

- соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы подготовленные/ отобранные под руководством учителя;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения(если оно таковое) м корректировать его;

-представлять в устной иили письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-Определять действия в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

-определять /находить,в том чсле из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

5.ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения . Применение нового знания.

1. Анализ конкретного содержания

В четвертом задании рабочего листа необходимо расставить пункты плана по событиям в нужном порядке:

-Служба и награда Разини.

-Как корчмарь по заслугам получил.

-Служба и награда Патлатого.

-Как семья бедняка зажила в достатке.

-Служба и награда Долговязого.

- Молодцы!

-ребята, следующее задание у нас будет групповым. Ваше задача составить синквейн по героям:

-1ряд –Долговязый,

-2 ряд – Патлатый,

-3 ряд – Разиня

Представитель от каждой группы с каждого ряда зачитает синквейн.

-слушают учителя

-Дети отвечают:

- Служба и награда Долговязого.

- Служба и награда Патлатого.

- Служба и награда Разини.

- Как корчмарь по заслугам получил.

- Как семья бедняка зажила в достатке.

-Дети разбиваются по 4человека.

-составляют синквейн в группах по 4человека

-дети зачитывают синквейн

-слушают синквейны других групп

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

-умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-осознание значимости чтения для личного развития;

-формирование о мире,первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;успешности обучения по всем учебным предметам;

-формирование потребности в систематическом чтении;

-выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

-находить в тексте требуемую информацию;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-критически оценивать содержание текста и форму текста;

-критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения(если оно таково)и корректировать его;

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы подготовленные/ отобранные под руководством учителя;

-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-отбирать в использовании речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми(диалог в паре, в малой группе и т.д.);

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-договариваться о правилах и вопросах обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- определять действие в соответствии с учебной и познавательной задачей, оставлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

- определять и находить в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебой задачи;

6.ЭТАП Рефлексия (итог урока).

- Ребята, сказки какого народа мы сегодня изучали на уроке?

- С какой новой страной мы сегодня познакомились?

- Кто-нибудь слышал об этой стране ранее?

- Сегодня на уроке мы познакомились с вами с венгерской сказкой.

-Выразите, пожалуйста, свое отношение к венгерской сказке. Если она вам понравилась большой палец вверх, если нет большой палец вниз.

-Ребята, а ведь сказки нас чему-то учат, помогают нам. Вот на доске даны слова, как вы думаете, какие из них лишние?( добро, доверие, обман, грубость, уважение, счастье, мудрость).

Почему ?

Правильно , ребята!

Сказки собирают народную мудрость, учат нас добру, ценить красоту. Неаром они закачиваются словами: «Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!»

-сказки венгерского народа

-с Венгрией

- ответы детей

- обман, грубость

-ответы детей

-слушают учителя

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития речевого развития;

-выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата;

-резюмировать главную идею текста;

-устанавливать взамоисвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-находить в тексте требуемую информацию.

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы подготовленные/ отобранные под руководством учителя;

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации(повышения психофизиологической реактивности);

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

--анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

7. ЭТАП Домашнее задание:

Выберите и выполните 2 задания из предложенных.

1.Дай советы героям.

2.Придумай вопрос к тексту.

3.Перескажи текст.

4.Запиши цитаты или фразеологизмы со словом ЗАВИСТЬ.

-Слушают учителя

- записывают домашнее задание

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития речевого развития;

-умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития речевого развития

-умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

-находить в тексте требуемую информацию;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы подготовленные/ отобранные под руководством учителя;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- определять и находить в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;