Основные этапы организации учебной деятельности.

Время

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые

результаты

(УУД)

Организационный момент

(2 мин)

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Приветствие:

Здравствуйте!

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

-Возьмитесь за руки и мысленно подарите добрые слова друг другу, я надеюсь, что урок принесет вам радость общения друг с другом.

Приветствуют учителя и оценивают свою готовность на работу.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу;

Актуализация опорных знаний

(5 мин)

- сформировать тему и учебную задачу на основе создания проблемного вопроса:

На доске записано стихотворение:

Одеяло ________,

_________ простыня.

И подушка,

Как лягушка,

__________ от меня.

-Вставьте пропущенные слова. Прочитайте.

- Из какого произведения эти строки?

- Кто автор этого произведения?

- Сравните слова, которые вставили. Чем они похожи?

- Что они обозначают? На какой вопрос отвечают?

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка,

Как лягушка,

Ускакала от меня.

- Мойдодыр

- К. Чуковский

- Это глаголы

- Они обозначают действие, Отвечают на вопросы Что сделало?, что сделала?

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Постановка учебной задачи

(2 мин)

Активизация знания учащихся.

Создание проблемной ситуации. Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

-Как вы думаете, о какой части речи сегодня будем говорить? (Глагол)

- Правильно, сегодня на уроке мы повторим с вами изученный ранее материал по теме: "Глагол".

- мы будем говорить о глаголе

Коммуникативные: развитие монологической, диалогической форм речи; умение учитывать позиции одноклассников; проявлять интерес к русскому языку;

Открытие новых знаний

(30 мин)

Организовать учащихся по исследованию проблемной ситуации.

-Открываем учебники на странице 71.

Читаем стихотворение и выполняем к нему задания:

Ледоход! Лед идет!

Вышел на берег народ,

Смотрит, как река играет,

Лед в кусочки разбивает.

Льдины прыгают, кружатся,

Друг на друга громоздятся,

Друг за другом вдаль спешат,

И грохочут, и трещат.

В. Мирович

Дети читают стихотворение, далее вопросы:

-Какую картину вы представили, читая эти строки? Какие слова помогли вам ярко представить ледоход? Прочитайте их.

А сейчас открываем рабочие тетради и записываем число Ниже - классная работа.

-Спишите описание движения льдин. (последние 4 строчки) Подчеркните глаголы (прыгают, кружатся, громоздятся, спешат, грохочут, трещат)

-Из других предложений выпишите глаголы. (идет, вышел, смотрит, играет, разбивает, прыгают, кружатся, громоздятся, спешат, грохочут, трещат) Подчеркните глагол, который отвечает на вопрос что сделал? (вышел)

-А сейчас мы выполним упражнение 124. Читаем задание.

Внизу есть слова для справки, мы вставляем именно их.

И солнце играет (лучами на речке)

И кошка играет (клубком на крылечке)

И Женя играет (есть кукла у Жени)

И мама играет (в театре на сцене)

И папа играет (на медной трубе)

И дедушка (с внуком играет в избе)

-Выполняем задание самостоятельно, проверим коллективно (далее выполянется проверка по 1 предложению)

-Хорошо, ребята. Читаем задание к стихотворению:

-А кто мне скажет, что такое прямое значение глагола?

Записываем себе в тетради 2 предложения.

-Выполняем упражнение 125. Прочитайте загадку и отгадайте ее.

Растет-зеленеет,

Расцветает-желтеет,

А когда отцветает,

Седеет и улетает

-Спишите загадку и напишите отгадку. Какую историю о жизни растения вам рассказали глаголы?

• Вышел зайчик погулять. Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.) Вот он скачет вниз по склону, Забегает в лес зелёный. И несётся меж стволов, Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.) Зайка маленький устал. Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте, повороты) Замер зайчик средь травы А теперь замрем и мы! (Дети садятся.)

-Выполним задание 127.

Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

-Какое время года изображено на картине? Что вы видите на картине?

Опишите небо, облака, снег, озерки талой воды на пруду, березы. Расскажите о грачах.

-Можно ли глядя на картину услышать музыку весны? -Составьте по картине рассказ, запишите его.

Отвечают на вопросы

Открывают тетради, записывают число, классная работа

Прочитайте. Дополните предложения подходящими по смыслу сочетаниями слов, чтобы получилось стихотворение.

Запишите два предложения, где глагол играет употреблен в прямом значении

- Прямое значение слова — это его основное лексическое значение. Оно непосредственно направлено обозначаемый предмет, явление, действие, признак, сразу вызывает представление о них и в наименьшей степени зависит от контекста.) Переносное значение слова — это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого.

Слово играть употреблено в первом (прямом) значении в предложениях:

И солнце играет лучами на речке,

И кошка играет клубком на крылечке,

И Женя играет, есть кукла у Жени,

И дедушка с внуком играет в избе.

В остальных предложениях оно употреблено в переносном значении.

- рассказ о периодах цветения-жизни растения

На картине А. Саврасова «Грачи прилетели» я вижу прилет первых весенних птиц – грачей. Они прилетают примерно в марте – апреле. На картине явно март, утро, но еще есть снег и очень пасмурно.

На переднем плане картины я вижу грачей, которые вьют гнезда, добывают пропитание, а также видно летящих грачей. Большинство из них уже свили гнезда для того, чтобы вывести птенцов, или подыскивают место, или уже несут палочки для сооружения гнезд. Те, которые уже соорудили гнезда, выбрали для своих жилищ странные березки. Они очень корявые и ветвистые, на них еще нет листвы. Под березами снег, он местами уже растаял, на нем видны проталины.

Далее виден деревянный забор, деревянные постройки, похожие на дома. И церковь, кирпичная или каменная. Ее выложили из камня потому, что в селах пожары были не редки. Церковь местами облупленная, потому что она перенесла много пожаров.

На заднем плане картины видно поле, на котором, как говорится, «Местами снег, местами град, местами кислый виноград», и пашня. Над полем небо, оно очень пасмурное, но в правом углу картины оно очень светлое, потому что освещено солнцем.

Мне картина не очень нравится, потому что художник писал эту картину явно с плохим настроением.

Предметные: формирование знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании; развитие орфографических навыков;

Личностные: формировать положительную мотивацию к учебной задаче;

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; оценивать достаточность и достоверность информации; формировать умение в целеполагании, планировании, прогнозировки, контроле, оценке;

Первичное закрепление

(3 мин)

закрепить пройденный материал на уроке

-А сейчас ребята, я раздам вам задания, необходимо выполнить их самостоятельно.

Напиши слова, противоположные по значению.

1.

Говорить ______________ Надеть_________________

Гладить _______________ Падать_________________

2.

Образуй от существительных глаголы трех времен.

Крик ____________ _____________ ______________

Зелень ____________ _____________ ______________

Рассказ ____________ _____________ ______________

Давайте ответим на несколько вопросов:

-Что такое глагол?

-Как мы его подчеркиваем?

-На какие вопросы отвечает?

Молчать, снять, бить, стоять

- кричал, кричать, будет кричать

- зеленел, зеленеть, будет зеленеть

- рассказывал, рассказывать, будет рассказывать

- Глагол это признак действия

- Мы подчеркиваем его двумя чертами

- он отвечает на вопросы Что сделать? Что делал?

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Рефлексия деятельности (итог урока)

(2-3 мин)

осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности

Молодцы, ребята, вы хорошо поработали на уроке.

–Закончите предложения:

• Урок помог мне…

• Для меня было сложным…

• Мне понравилось…

- Что нового узнали на уроке?

- Вот и кончился урок. Снова прозвенел звонок. Отдыхать мы можем смело. А потом опять за дело.

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия;