Сочинение по картине «Зимние забавы»
Автор: Рождественская Светлана Викторовна
Организация: МБОУ «Гимназия»
Населенный пункт: Оренбургская область, г. Гай
На уроке имеют место проблемно-поисковый, наглядно-иллюстративный методы, словесные методы, практический, методы наблюдения, эмоционального воздействия, самоконтроля.
В уроке использованы различные виды речевой подготовки к написанию сочинения: подбор синонимов, средств выразительности речи, исправление речевых ошибок, устные речевые высказывания методом неоконченного предложения, редактирование текста. Использование карточек - памяток облегчает учащимся работу над новым для них видом деятельности – написанием сочинения по картине.
Методическая разработка урока может быть использована для работы учителями начальных классов.
Методическая разработка учебного занятия
Название УМК: «Планета знаний» предмет: Русский язык класс: 2
Тема урока: «Урок развития речи во 2-м классе по теме "Сочинение по картине «Зимние забавы»"
Цель урока: Формировать умение создавать повествовательный текст по сюжетной картине.
Задачи урока:
1) Учить правильному построению предложений.
2) Развивать речь, мышление, навыки коллективной и самостоятельной работы.
3) обогащать словарь учащихся;
4) Развивать орфографическую зоркость.
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран, презентация, карточки с заданиями для коллективной работы.
Учебные материалы: картина «Зимние забавы», карточки, пять фрагментов картины «Зимние забавы».
Этап урока |
Содержание учебного материала |
Методы и приёмы работы |
ФОУД (формы организации учебной деятельности) |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
ФУУД (формирование универсальных учебных действий) |
|
I. Эмоциональный настрой
|
-Настроенье каково? -Во! -Все такого мнения? -Все без исключения! -Может Вы уже устали? -Мы с собой таких не брали! -Может ляжем отдохнём? -Лучше мы урок начнём! |
Словесный |
Хоровое проговаривание
|
Настраивает ребят на работу |
Хором проговаривают четверостишие |
Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли ученика, положительное отношение к учению, готовность преодолевать учебные затруднения. |
|
II. Вводная беседа.
|
Послушайте стихотворение А. Прокофьева. Как на горке, на горе, как на горке, на горе, - О чём это стихотворение? - В какое время года можно кататься с горы? - Какие зимние игры вы любите? |
Словесный |
Фронтальная беседа |
Настраивает на прослушивание стихотворения.
Задаёт вопросы |
Подготовленный ученик рассказывает наизусть стихотворение.
Отвечают на вопросы |
Личностные УУД: Метапредметные УУД: осознавать своё знание и незнание, умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками |
|
III. Рассматривание картины.
|
. Рассмотрите картинку. - Нравится ли вам эта картинка? Чем? - Какое время года изображено? - Какой стоит день? - Кто изображен на картине? - Что делают дети? Расскажите. - Какое настроение у детей? - Как это изобразил художник? |
Словесный
Наглядный
Объяснительно-иллюстративный |
Фронтальная беседа |
Задаёт вводные вопросы, настраивает на введение темы и целей урока. |
|
Личностные УУД: принятие и желание открывать новое, желание познать, открывать новое, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия. |
|
IV. Постановка учебной задачи.
|
- Сегодня мы с вами будем учиться создавать текст. - Как называется такой вид работы? Мы будем писать сочинение по этой картинке. - Какие задачи мы должны поставить перед собой, чтобы добиться цели нашего урока? - Что такое сочинение? - Наше сочинение будет называться «Зимние забавы». - Что такое забавы? Как сказать по-другому? - Откройте тетради, запишите тему сочинения. - Обратите внимание на буквы, которые я выделила. На доске: Зимние забавы. |
Словесный
Частично-поисковый
Практический |
Фронтальная беседа |
Помогает формулировать цели и задачи урока.
Уточняет, все ли дети поняли задачу урока, спрашивает, как можем решить эту задачу, вырабатывают программу действий. |
Формулируют задачу урока. Отвечают на вопросы. Подбирают слова-синонимы.
|
Личностные УУД: Желание познавать, открывать новое, осваивать новые действия Метапредметные УУД: способность организовывать свою деятельность – умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности |
|
V. Обсуждение содержания сочинения.
|
- Вы будете создавать текст, рассказывать о том, что видите на картинке. - Как называется такой вид текста? (текст -повествование). - Что отличает текст повествование от других видов текста? (в нём рассказывается, повествуется о чём-то, ком–то). - Как называются части текста повествования? На доске: 1. Вводная часть.
|
Словесный
Практический |
Групповая работа |
Корректирует ответы на вопросы, уточняет ответы. |
Дети отвечают на вопросы, анализируют. |
Предметные УУД: усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений Метапредметные УУД: способность организовывать свою деятельность – умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности Познавательные УУД: пользоваться изучающим и поисковым видом чтения. |
|
Лексическая и орфографическая подготовка |
Как вы думаете, как надо начать сочинение? - А теперь возьмите карточку №1 и прочитайте предложения, которыми можно начать сочинение. Карточка 1.
- Что значит «лютые морозы»? - Какое предложение не подходит для начала этого сочинения? - Весь январь стояли лютые морозы. - Почему? - Назовите орфограммы, которые встретились в первом предложении; во 2-ом; в 3 –ем. - Выберите предложение, которое вам больше понравилось, и запишите в тетради, обратите внимание на буквы, которые подчёркнуты в предложении. Как называется вторая часть текста повествования?(основная) - Как вы думаете, о чём надо написать в этой части? (описать, что делают дети). - Как надо начать эту часть? - Прочитайте слова, которые написаны на доске. На доске: (карточки со словами) вышли во ребята двор - Можно ли их назвать предложением? Почему? (Начало предложения не написано с заглавной буквы, в конце не стоит нужный знак, слова стоят в неправильном порядке). - Что надо сделать, чтобы получилось предложение? (поменять слова местами) |
Наглядный
Объяснительно-иллюстративный
Словесный
|
Индивидуальные ответы
Фронтальная беседа |
Следит за точностью формулировок, за грамотностью речи учащихся. Учит анализировать, сравнивать, выделять главное. |
Дети читают вслух по предложению, отвечают на вопросы, анализируют, доказывают.
Слушают ответы одноклассников, дополняют ответы. |
Личностные УУД: осознание ответственности за свои действия Метапредметные УУД: способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построение рассуждений и выводов.
Личностные УУД: Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовность выражать и отстаивать свою позицию. Умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. |
|
- Поменяйте местами слова. - Правильно ли записано предложение? Какие ошибки допущены? - Первое слово написано не с заглавной буквы, в конце нет точки. - Найдите красную строку и запишите это предложение правильно. - А теперь напишем, что делают дети. Нам помогут картинки. |
Практический
Объяснительно-иллюстративный
|
Фронтальная беседа |
Учит правильному построению предложений. |
Ученик выходит к доске и меняет слова местами. Составляют предложения, записывают в тетрадь.
|
|
||
На доске 5 картинок (фрагментов картины). - Составьте предложение к первой картинке.
- Сколько слов в предложении? - Какие орфограммы встретились? - Посмотрите, как пишется слово снежки. - Какая орфограмма в этом слове? Проверьте его. |
|
|
Задаёт вопросы по содержанию картины, уточняет ответы детей, ведёт орфографическую работу. |
Отвечают на вопросы, составляют полные предложения, объясняют выбор написания орфограммы в словах. |
|
||
- Составьте предложение ко второй картинке.
- Какие орфограммы встретились в этом предложении? - Какие безударные гласные можно проверить? Докажите. На доске: табличка со словом СН . ГОВИК - А безударную гласную вы проверить не сможете? (о - её нужно запомнить). |
Словесный
|
Фронтальная беседа |
Корректирует ответы детей, даёт советы. |
Отвечают на вопросы. Составляют предложения, пользуются карточками – памятками. |
|
||
Физминутка. |
«Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой…» |
Словесный Практический
|
Хоровое проговаривание
|
Показывает пример, проговаривает считалочку вместе с детьми |
Проговаривая считалочку, массируют по-очереди каждый пальчик рук. |
Личностные УУД: Воспитание ответственности за своё здоровье. |
|
|
Составьте предложение к третьей картинке.
- Сколько слов в этом предложении? Перечислите. - Какие орфограммы встретились в этом предложении? - Посмотрите на слово «катается», на конце пишется - тся. На доске карточка со словом КАТАЕТСЯ |
Наглядный Практический |
|
Корректирует действия ответы учащихся |
|
|
|
|
Составьте предложение по четвёртой картинке.
- Сколько слов в этом предложении? Перечислите. Составьте предложение по пятой картинке.
- Сколько слов в этом предложении? Перечислите. - Какие орфограммы в этом предложении? |
Наглядный
Объяснительно-иллюстративный Словесный
|
Индивидуальные ответы
Фронтальная беседа |
Следит за регламентом, за точностью формулировок, за грамотностью речи учащихся. |
Слушают выступления одноклассников, дополняют ответы, задают вопросы |
Личностные УУД: осознание ответственности за свои действия Метапредметные УУД: способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построение рассуждений и выводов. |
|
У. Послушайте предложения, которые мы составили по трём последним картинкам. Лена катается на коньках. Коля катается на лыжах. Настя катается на санках. Кто заметил ошибку? - Давайте, чтобы слово «катается» не повторялось в тексте, заменим его другими словами – синонимами. Прочитайте слова на доске. На доске карточки со словами: идёт, едет, скользит по льду. - Про кого из детей можно сказать идёт? (Под картинкой прикрепляется слово «идёт».) - Про кого из детей можно сказать едет? - Про кого можно сказать скользит по льду? - Какие орфограммы в словах «скользит по льду»? - Расскажите, какие предложения мы составили по этим картинкам. - Сколько предложений составили? - Сколько будет точек? - Важен ли порядок, в котором запишем эти предложения? (нет) |
Практический
Словесный
|
Фронтальная беседа |
Под картинкой прикрепляется слово «идёт».
Побуждает детей к рассуждениям, добиваясь чтобы дети строили полные предложения, связанные между собой по смыслу.
|
|
Метапредметные УУД: способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построение рассуждений и выводов. |
||
Запишите их в тетрадь, помня об орфограммах, которые мы назвали. Дети записывают предложения в тетрадь.
|
Практический
|
Индивидуальная работа |
|
Дети записывают предложения в тетрадь.. |
|||
|
Как называется третья часть текста повествования? (Концовка). - Как вы думаете, о чём надо написать в ней? Как закончить наше сочинение. - Прочитайте предложения? Карточка 2.
Чем отличаются эти предложения? - Прочитайте вслух с разными интонациями. - Прочитайте то предложение, которое подойдет для того, чтобы закончить текст. - Почему подходит именно это предложение? - Назовите орфограммы в этом предложении. - Найдите красную строку и запишите это предложение. |
Наглядный
Объяснительно-иллюстративный
Словесный
|
Индивидуальные ответы
Фронтальная беседа |
Следит за точностью формулировок, за грамотностью речи учащихся.
|
Слушают выступления одноклассников, дополняют ответы |
Личностные УУД: осознание ответственности за свои действия Метапредметные УУД: способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построение рассуждений и выводов.
|
|
VII. Проверка
|
- Прочитайте весь текст и подчеркните орфограммы, которые найдёте. - Прочитайте вслух свой рассказ. - Удалось ли передать содержание картины? |
Словесный
|
Фронтальная беседа |
Даёт задание: установку на внимательное прослушивание. |
Читают текст, дают советы, делают выводы. |
||
VIII. Итог урока
Рефлексия
|
-Что нового узнали? - Чему учились на уроке? - О чём писали сочинение? - Выполнили ли мы задачи, которые ставили перед собой? |
Практический
Словесный
Наглядный
|
Фронтальная беседа |
Хвалит ребят за работу, выслушивает мнения детей об уроке. Анализирует ответы учащихся.
|
|
Контролирование процесса деятельности, выполнение логических действий с языковым материалом (анализ и синтез) |
|
Домашнее задание
|
Написать сочинение по теме «Моя любимая зимняя забава»
|
Словесный
Наглядный
Объяснительно-иллюстративный |
Фронтальная беседа |
Раздаёт индивидуальные карточки – памятки в помощь. |
|
Коммуникативные УУД: участие в диалоге, в общей беседе, выполнение принятых норм речевого поведения |