Интегрированный урок риторики, окружающего мира, литературного чтения с православным компонентом

Автор: Большова Наталия Викторовна

Организация: ЧОУРО ''СПГ имени святого апостола и евангелиста Луки''

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Семёнов

Цель урока: Учить детей работать с информацией на основе текста исторического характера.

Задачи: 1. Создавать условия для формирования активных форм взаимодействия в учебном процессе.

2. Формировать умение грамотного построения высказываний при работе с текстом.

3. Познакомить детей с яркими фактами биографии А. Невского.

4. Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине

5. Формировать опыт христианского поведения на примере поступков выдающейся личности.

6. Формировать читательскую компетентность.

7. Расширять кругозор детей, развивать их артистические способности.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

- Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание произведения.

- Овладение приёмами анализа худ. произведения по ТРКМ.

-Умения выделять главную мысль произведения и давать нравственную оценку поступкам гл. героев.

- Формирование потребности в систематическом чтении.

Метапредметные:

- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

- Умение извлекать необходимую информацию из текста.

- Умение обобщать и делать выводы.

- Овладение навыками смыслового чтения.

- Умение выстраивать речевые высказывания в соответствии с задачами.

- Умение слушать и понимать других.

- Умение устанавливать причинно-следственные связи.

- Умение сравнивать, доказывать.

- Умение структурировать информацию.

- Умения сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи.

- Умение прогнозирования.

- Умение саморегуляции.

Личностные:

- Мотивация к обучению.

- Умение нравственно-этического оценивания.

• Умение выражать свои эмоции.

Используемые на уроке и в процессе подготовки к уроку технологии:

- информационно-коммуникативная,

- игровая,

- ТРКМ

Краткое описание используемых приёмов.

«ЗХУ»- интерактивный приём, направленный на осуществление обратной связи. В процессе заполнения таблицы дети учатся соотносить известную информацию и новую, определять свои познавательные запросы, рассуждать по теме, делать выводы. Табличка представлена в конспекте.

«Инсерт» – приём, который в начальной школе используется для осмысления больших текстов. Его ещё называют технологией эффективного чтения. В процессе чтения дети карандашиком на полях осторожно ставят маркировочные знаки. Такая работа способствует формированию внимательного чтения, умения выделять важные моменты. «Знаю», «думал иначе», «новое», «не понял», «удивило» - основные маркировочные категории.

«Тонкие и толстые вопросы» - приём для организации взаимоопроса обучающихся по теме . «Тонкий» вопрос предполагает ответ репродуктивного характера (Да или нет). А «толстый» требует рассуждений, доказательств, глубокого осмысления информации. Ребёнок учится работать в группе, прислушиваться к чужому мнению, учится анализировать информацию, доказательно отвечать.

«Фишбоун» - приём, позволяющий структурировать информацию. В основе – причинно-следственные диаграммы. Переводится, как «рыбья кость». Помещая проблему в «голову рыбы», дети постепенно учатся находить связь между причинами и следующими из них фактами. Общая проблемная тема разбивается на ряд причин и аргументов. Голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия темы, нижние – суть понятий, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими. Применение этого приёма показано в конспекте.

«6 думательных шляп» - приём групповой познавательной активности, который позволяет многосторонне изучить проблему и выявить разные стороны восприятия. Каждый может выбрать для себя определённую роль («мыслитель», «эксперт», «участник», «критик», «творец»… не боясь высказать потом своё мнение. В методе мышление распределяется на 6 разных режимов. Дети учатся дискуссировать, прислушиваться к иному мнению и считаться с ним. Применение метода показано в конспекте.

«Развёрнутый кластер» - графический способ организации информации, в котором выделяются главные смысловые единицы. Название переводится как «созвездие» или «пучок». Метод формирует умение находить главное в большом объёме информации, устанавливать логические связи, делать умозаключения. В центре листа обычно пишется ключевое слово, от которого отходят стрелки-лучики с пояснениями, идеями, фактами по теме.

(В данном уроке дети могут выделить такие моменты, относящиеся к А. Невскому: особенности воспитания в детстве, проблемы эпохи, основные сражения, добродетели героя, идея текста, мой краткий отзыв…)

- технология интегрированного обучения,

- технология уровневой дифференциации,

- исследовательская технология.

Подготовительная работа:

- Просмотр видеоматериалов «Мульткалендарь» об А. Невском (https://youtu.be/3I50O5UJOQ0) и обсуждение полученной информации.

- Беседа об А. Невском, как о почитаемом святом. Знакомство с иконой и молитвой в его честь (https://youtu.be/XKaOmeBQSyY).

- Опрос учителей и учеников о том, что наиболее памятно им об этом человеке. (Вопросы примерно одинаковые разным возрастным категориям:

а) Кто такой А. Невский?

б) В каком веке он жил?

в) Почему его помнят и чтят до сих пор?

г) Как связано имя А. Невского с Нижегородской землёй?

д) Почему он причислен к лику святых?

- Оформление галереи с репродукциями картин, посвящённых А. Невскому и составление экскурсии к подготовленному материалу. Картины дети рассматривают самостоятельно, выбирают понравившиеся и обмениваются полученными впечатлениями и информацией.

1. Корин П.Д. «А. Невский» 1942 год.

2.Васнецов В.М. «Александр Невский».
Эскиз росписи Владимирского собора в Киеве.

3. Ручий Галина «Посвящение в воины А. Невского»

4. Басин П. «А. Невский, молящийся об избавлении Отечества».

5. Моллер Ф.А. «Невская битва. Поединок А. Невского и Биргера».

6. Серов В.А «Ледовое побоище».

7. Назарук В. «Ледовое побоище».

8. Угрюмов Г. «Торжественный въезд А. Невского в Псков после одержанной им победы над немцами».

9. Серов В.А. «Въезд А Невского в Псков».

10. Семирадский Г.И «А. Невский в орде».

11. Семирадский Г.И. «Кончина А. Невского».

12. Нестеров А. «Кончина А. Невского».

И др.

- Поиск и обсуждение интересных фактов биографии А. Невского.

- Поездка в г. Городец. Посещение Феодоровского монастыря, экскурсия к памятнику на Волжской набережной.

- Посещение библиотеки, знакомство с выставкой книг об А. Невском:

1. Александр Невский // Детская энциклопедия: познавательный журнал для девочек и мальчиков / ред. В. Поляков. - 2009. - № 1. - 48 с.: цв. ил.

2. Воскобойников, В. Александр Невский: книга для чтения в школе и дома / Валерий Воскобойников; худож. Ю. Черепанов. – М.: РОСМЭН, 2005. – 47 с. – (Душа России).

3. Завадская, Е. В. За землю русскую: [для мл. шк. возраста] / Е. Завадская. – М.: Малыш, 1987. – 24 с.: цв. ил. – (Детям об искусстве).

4. Тихомиров, О. Н. Александр Невский: слово о походах: [для мл. шк. возраста] / ОлегТихомиров; худож. В. Перцов. - М.: Малыш, 1985. -32 с.: ил. – (Страницы истории нашей Родины).

5. Тихомиров, О. Н. Битва на Неве: [для мл. шк. возраста] / Олег Тихомиров; худож. Б. Пашков. - М.: Издат. центр детской книги, 1993. – 28 с.: ил. – (История в картинках).

6. Югов, А. К. Отважное сердце: [повесть: для мл. шк. возраста] / Алексей Югов; худож. Владимир Юдин. - М.: Дрофа, 2002. - 128 с.: ил. - (Честь и отвага).

- Выступления родителей с сообщениями и презентациями об эпохе, в которой жил святой.

- Подготовка инсценировки по теме.

Тип урока: комбинированный

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (681,8 КБ)

Опубликовано: 10.03.2021