Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Организационный момент.

Посмотрите, какая сегодня замечательная погода. Пусть Ваш день будет не менее замечательным!

А теперь выпрямите спинки, положите перед собой тетради по письму, откройте её на странице 19.

Дети настраиваются на урок.

Выпрямляют спинки, открывают тетради.

Личностные: ориентация на выполнение норм поведения

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением признаков

Постановка учебной задачи.

Посмотрите, на экране записаны слова.(Циркуль, Цыплёнок, Цена, Цирк) (слайд 1) Как вы думаете с написанием какой буквы мы будем знакомиться сегодня на уроке?

Молодцы, ребята! Но это не простая буква «Ц», а заглавная. А что интересного вы узнали о этой букве на уроке обучения грамоте?

Обратите внимание на написание этой буквы ( слайд 2) и подумайте, на какую букву она похожа?

Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой «Ц».

Заглавная буква «Ц» похожа на заглавную букву «И».

Буква Ц обозначает согласный, твёрдый непарный звук, поэтому буквы Е, И не оказывают на букву Ц никакого влияния, буква Ц всегда читается твёрдо.

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый

контроль.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе

Усвоение новых знаний и способов

деятельности.

Перед тем как мы с вами попробуем написать заглавную букву «Ц», мы выполним пальчиковую гимнастику:

Шла купаться черепаха

И кусала всех от страха.

Кусь- кусь-кусь!

Кусь-кусь-кусь!

Ничего я не боюсь.

Ребята, а сейчас давайте приготовимся к письму. Спинки держим ровно, тетради положите по наклоном.

Рассмотрите образец строчной буквы ц.

– Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.

– Пропишите элементы буквы ц в воздухе.

А теперь не спеша, аккуратно напишите первую букву «Ц» в тетради.

Чтобы грамотно и красиво писать, мы должны знать правильное соединение буквы «Ц» с другими буквами.

Посмотрите на слоги на слайде. Как вы думаете – какие это слоги?

Складывают ладошки вместе и вращают в запястьях.

Хлопают в ладошки.

Делают хватательные движения пальцами.

Перед собой двигают ладошками вправо –влево.

Дети следуют рекомендациям учителя.

Учащиеся слушают объяснение учителя, прописывают в воздухе букву «Ц».

Ребята прописывают букву в тетради.

Это слоги – Цо, Ци, Цы, Цу.

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый

контроль.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе

Закрепление знаний и способов действий.

На слайде появляется слово (слайд 3)

«ЦАРИЦЫНО».

А кто знает, что означает это слово?

А если жила царская семья, то, как вы думаете-кто именно там жил?

А как назывался «дом», в котором они жили?

Эти слова крупными буквами выписаны в столбик. (Затем учитель вставляет слово «царапина»). Слайд 5

Ребята, давайте найдем родственные слова. Подумайте, какой корень у этих слов?

А почему «царапина» не является родственным словом?

Ребята, а какие гласные являются безударными?

А каким словом можно проверить безударную гласную?

А как вы умаете, цари жили давно?

Да, ребятки, цари очень давно жили.

Прочитайте, пожалуйста, отрывок:(слайд 6)

Три девицы под окном,

Пряли поздно вечерком.

Говорит одна девица –

«Кабы я была царица…»

А вы знаете, как называется эта сказка?

А какие вы еще сказки Пушкина знаете?

Ребята, допишите прописными буквами первую и четвертую строчки из сказки.

Скажите, дети, а вы любите сказки Пушкина?

Давайте внизу напишем: «Я люблю сказки Пушкина».

А почему в сказках всегда всё заканчивается хорошо?

Запишите это предложение.

Царицыно – село, в котором жило царское семейство.

В царской семье жили – Царь, Царица, Царевна.

Этот дом называется – Царство.

Родственные слова – царевна, царь ,царица, царство.

У этих слов корень -цар. Слово «царапина» имеет другое лексическое значение.

Для того, чтобы выделить безударные гласные, дети хором произносят эти слова.

Безударную гласную можно проверить словами – царь, царство.

Да, очень давно.

Эта сказка о Царе Салтане.

Сказка о Рыбаке и рыбке, Сказка о Мёртвой царевне и о семи богатырях и др.

Дети дописывают строки из сказки.

Да, очень любим.

Дети записывают это предложение.

Потому что ,в сказках добро всегда побеждает зло.

Дети записывают предложение.

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый

контроль.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе.

Физкультминутка.

«Капитан Краб»

Ребята выполняют действия за Капитаном Крабом.

Обобщение и систематизация знаний.

Ребята, отгадайте загадку: слайд 6

Что это у Ванечки?

Ниточка на палочке.

Палочка в руке,

А ниточка в реке.

Запишите это слово.

Ребята, а давайте определим, ЧТО есть у Ванечки?

Давайте запишем (слайд 7) – У Ванечки ниточка на палочке, палочка в руке.

Ребята, а начальной формой слова «на палочке», какое слово является?

Ребята, а сколько букв и звуков в слове палочка?

Сколько в этом слове букв гласного звука? Сколько букв согласного звука?

А как вы думаете , какое предложение соответствует схеме? (Слайд 8)

Предложение должно состоять из четырех слов, 1 и 4 слово начинается с заглавной буквы.

Давайте, запишем это предложение.

Дети читают загадку.

Ребята, записывают слово в тетрадь.

У Ванечки – ниточка, палочка.

Дети записывают предложение в тетрадь.

Это слово «палочка».

В слове палочка 7 букв и 7 звуков.

В слове палочка, 3 буквы гласного звука и 4 буквы согласного звука.

Это первое предложение.

Дети записывают предложение – Что это у Ванечки?

Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками

Рефлексивно –оценочный этап.

Скажите, ребята, а когда вы домой приходите, мама спрашивает : «Что нового вы узнали в школе?» Что вы ей сегодня расскажете?

Ребята, у меня в руках Цветик – Семицветик. Я подойду к каждому из Вас и каждый выберите себе лепесток: если все понятно было на уроке –зелёный, было трудно, но я справился - жёлтый, мне было очень трудно и мне нужна помощь – красный.

Загадаете ваше самое заветное желание, прикрепите лепестки и. если верить, оно обязательно сбудется.

Спасибо за такой замечательный урок!

Сегодня мы изучили заглавную букву «Ц», научились правильно писать её. Учились находить родственные слова, проверочные слова для безударных гласных.

Регулятивные: Оценивать уровень владения учебным действием… «Что я не знаю, умею, трудно…»

• эмоциональное состояние от полученного результата (успешного, неуспешного) Оценивают степень успешности.