Этап урока

Предметные результаты

Деятельность учителя

(вопросы, задания)

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

(по группам)

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель:

- способствовать формированию положительной учебной мотивации,

- организовать включение учащихся в учебную деятельность.

Формирование положительного отношения к процессу учения

- Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок проведём с улыбкой. Ребята, улыбнемся друг другу, настройтесь на интересную, активную работу. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Помните: «Если есть желание – найдется и путь!»

Оценивают свою готовность, общий настрой на работу на уроке.

Р:

- умение организовать себя на урок;

Л:

- положительное отношение к урокам русского языка.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений

Цель:

- выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, повторение изученного материала необходимого для «закрепления знаний», постановка цели урока и его задач.

Повторение изученного материала

Умение выявлять затруднения в индивидуальной деятельности

Умение определять тему и задачи урока

Прием «Лови ошибку»

- У Пети учитель проверил диктовку,

Отметил плохую его подготовку.

Найди все ошибки, исправь, объясни

Ошибки Пети не повтори!

На слайде слова с ошибками.

- Запишите правильно, выделите опасное место в словах.

дежурет, гнёт, чертит, слышет, жарит, клеет.

- Оцените себя.

- Что общего у данных слов?

- В какой части слова возникла орфограмма?

- По ключевым словам предположите, какова будет тема урока? (ключевые слова: глагол, спряжение, правописание, личное окончание, безударная буква)

- Какие задачи будем решать? - На «шкале достижений» отметить, на каком уровне находятся ваши знания по этой теме.

Работа индивидуальная.

Повторяют ранее изученный материал

Самопроверка по слайду.

Закрепление способа решения орфографической задачи в личных окончаниях глаголов.

Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов, учиться ставить глагол в неопределенную форму, научиться безошибочно определять спряжение глаголов.

П:

- умение работать по инструкции,

К:

- умение отвечать на вопросы, слушать собеседника;

Р:

- умение определять и принимать учебную задачу;

- выяснять причины допущенных ошибок;

- умение коллективно планировать действия для решения учебных задач;

Л:

-умение регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения.

3.Локализация затруднения

Цель:

- организовать выявление учащимися места и причины собственных затруднений в самостоятельной работе.

Умение контролировать свою деятельность по ходу работы

Прием «Верные и неверные утверждения»

- Ребята, сегодня мы повторим и обобщим все известные сведения о глаголе, и, обязательно узнаем что-то новое. Для этого вам необходимо настроиться и вспомнить все, что вы изучили о глаголе.

- Ваша задача: прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак +, а если неверным, то знак -.

1.Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает?

2.Глаголы II спряжения 2 лица ед. числа имеют окончания – ишь, ешь.

3.Для того чтобы правильно написать безударное окончание глагола надо определить его спряжение.

4.К I спряжению относятся глаголы, оканчивающиеся на –ить.

5.В предложении чаще всего является сказуемым.

6.В глаголах сине.т, люб.т, перевод.т пишется окончание –ит.

- Теперь поработайте в парах и сверьте свои индивидуальные предположения с предположениями соседа.

- Давайте проверим, что у вас получилось. Сколько верных утверждений? Сколько неверных? Докажите свой выбор. Для этого каждая пара выбирает одно высказывание и доказывает его верность или неверность.

- Оцените себя на полях. Сделали без ошибок +, допустили одну ошибку – полплюса, больше одной ошибки - -.

Физминутка.

Индивидуальная работа в таблице

Работают в паре, читают, оценивают работу.

Ответы детей. Высказывают свое мнение

Дети выполняют физминутку

Р:

- сопоставлять работу с образцом;

П:

- способность осуществлять информационный поиск для решения поставленных задач;

К:

- умение соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного общения;

- умение отвечать на вопросы;

- умение слушать собеседника;

- умение учитывать мнение другого;

Л:

- умение регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения.

4.Коррекция выявленных затруднений. Обобщение затруднений во внешней речи

Цель:

- организовать деятельность учащихся по формированию умения применять знания, запланированные для рефлексивного анализа.

Умение работать в соответствии с алгоритмом, соотносить полученную информацию с имеющимися знаниями, производить оценку своей деятельности

Прием «Пометки на полях»

-Ребята перед каждым из вас лежит текст. Предложения там пронумерованы. Вы читаете его и отмечаете знаками информацию.

! – я это знаю

+ - новое для меня

- - неверная информация

? – если у вас возник вопрос

-Что из того, что вы прочитали вам было уже известно?

- С чем вы не согласны?

- Что узнали нового?

- Какие вопросы у вас возникли при чтении?

- Отличается ли новый способ проверки окончаний глаголов от уже знакомого нам? (отпадает необходимость заучивать глаголы-исключения)

Учащиеся самостоятельно читают текст и маркируют его.

Учащиеся наблюдают, сравнивают, анализируют, делают вывод.

П:

- умение вместе с одноклассниками составлять алгоритм заполнения орфограмм слабых позиций в окончаниях глагола;

К:

- умение участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения;

Р:

- умение видеть и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи;

Л:

- умение адекватно и критично оценивать свои достижения.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

- организовать самопроверку учащимися умения применять знания, запланированные для рефлексивного анализа, и создание (по возможности) ситуации успеха,

-организовать самопроверку по эталону, самооценку.

Умение анализировать полученную информацию, правильно рассуждать и делать выводы

Практическое задание.

- Сейчас пользуясь новым способом проверки окончаний глаголов выполните задания по вариантам.

Вариант 1. Вставьте буквы И или Е в окончания глаголов. Определите спряжение.

Мы черт….м - ___________

Он леч….т - _____________

Вы сосчита….те - ________

Ты высуш….шь - ________

Он рыбач….т -__________

Вариант 2. Вставьте буквы И или Е в окончания глаголов. Определите спряжение.

Мы мечта….м - ________

Ты взлета….шь - _______

Мы посол….м - ________

Вы корм….те - _________

Вы здорова….тесь - ____

- Оцените себя на полях. Выполнили без ошибок - +, допустили одну ошибку – пол плюса, допустили две и более ошибок - -.

Работа по вариантам.

Учащиеся выполняют задание, наблюдают, сравнивают, анализируют, делают вывод.

Взаимопроверка, дети меняются листами, ответы на слайде

Р:

- умение определять и принимать учебную задачу;

П:

- умение работать по инструкции

К:

- умение соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного общения;

7.Включение в систему знаний. Повторение.
Цель:

- организовать выполнение заданий, необходимых для обеспечения содержательной непрерывности,

-включение изученного в систему знаний.

Умение работать в группе, выполнять роли и работать на результат в совместной деятельности

Дифференцированная работа

I уровень – базовый, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.

Все мы (испытывать) испытыва…м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега…т с полей. Солнце (обливать) облива…т весенний лес светом. Птицы (строить) стро…т гнёзда.

II уровень – высокий, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.

Под прямыми лучами солнца та…т снег. Ве…т теплом. Мартовское равноденствие буд…т природу. Ему втор…т ручей. Скоро высоко в небе повисн…т жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого останов…т.

III уровень – повышенный, т. к. в нем встречаются глаголы-исключения.

Смотр…шь на прозрачный лёд и вид…шь, как под этим льдом ручей гон…т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня…т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп…тся согнать их в одно место.

IV уровень – самый сложный (творческий), т. к. глаголы нужно не только верно написать, но сначала их необходимо подобрать по смыслу.

______________ весна. Ярче ______________ солнце. ______________ тёплый ветерок. Последний снег ______________ в лесу. Природа ______________.

- Объединитесь в группы и проверьте свою работу, вписываю слова на «дерево решений». Обмениваются ответами и проверяет каждая группа.

- Оцените свою работу в группах.

- Если с вами согласились все группы, то оцените себя плюсом, одно не согласие – пол плюсом, два и более не согласий – минус.

- С какой целью вам была предложена данная работа?

- Какие трудности у вас возникли в процессе работы?

На разноцветных листах тексты. Уровень сложности у них не обозначен. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. После выполнения задания ребята производят взаимопроверку, собравшись по группам.

Проверка выполненной работы.

Оценка своей работы в группах.

Учащиеся наблюдают, сравнивают, анализируют, делают вывод.

Р:

- сознательно выбирать задания разного уровня сложности, умение оценивать результаты своей работы и результат работы одноклассников в ходе выполнения разноуровневой работы;

К:

- осуществлять продуктивное взаимодействие с одноклассниками, сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать различные мнения, аргументировать собственную точку зрения.

Л:

- формирование ответственного отношения к учению

8. Домашнее задание

Определение домашнего задания по выбору.

Умение оценивать свое продвижение в овладении знаниями, выбирать задания определенной сложности

- Я предлагаю вам выбрать на дом ту карточку с заданиями разного уровня, где у вас возникли трудности, и потренироваться.

Выбирают домашнее задание

Р:

- умение оценивать свое продвижение в овладении знаниями, выбирать задания определенной сложности

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка своей деятельности и всего класса.

Строить высказывания рефлексивного характера

- Мы повторили и обобщили изученное по теме «Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов», поэтому в «шкале достижений» поставьте себе оценку в зависимости от того, умеете ли вы определять спряжение глагола, чтобы написать нужную букву.

Прием «Закончи предложения»

Я понял…

Я узнал…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

У вас на столах лежат кружки-светофоры.

Красный - понял, что о глаголе хочу знать новое.

Жёлтый – знаю о глаголе все, ничего нового узнавать не хочу.

Зелёный – ничего о глаголе не знаю, ничего не хочу знать.

- Спасибо за урок

Дают оценку своей деятельности

Р:

- умение осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;

Л:

- умение адекватно и критично оценивать свои достижения.