Этап урока

Предметные результаты

Деятельность учителя

(вопросы, задания)

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

(по группам)

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель:

- способствовать формированию положительной учебной мотивации,

- организовать включение учащихся в учебную деятельность.

Речёвка:

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

- С каким настроением мы начинаем урок? (сигнальная карточка: красный – отличное, синий - не очень)

- Давайте улыбнёмся друг другу, чтобы у вас всё хорошо получалось, подарите отличное настроение.

Оценивают свою готовность, общий настрой на работу на уроке.

Р:

- умение организовать себя на урок;

Л:

- положительное отношение к урокам литературного чтения.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений

Цель:

- выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, повторение изученного материала необходимого для «закрепления знаний», постановка цели урока и его задач.

Повторение изученного материала

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- С какой буквой мы вчера познакомились?

- Кто запомнил секреты буквы В?

- Кто согласен поднимает зелёный сигнал, не согласен – красный.

- В тетради вы рисовали «подарок» для буквы – именинницы В. Давайте покажем свою работу.

- Кто назовёт изученные буквы?

- На какие буквы указывают звуковые значки?

- Найдите «ловушку»?

- Сегодня тема урока «Закрепление изученных букв»

- Какие задачи урока мы будем выполнять?

В в

Буква В обозначает твёрдый и мягкий звуки.

Ответы детей. Доказывают свой ответ.

К т В с У э Т в Э к

На буквы гласных звуков и согласных.

Нет большой С и маленькой у.

Тренироваться в чтении слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Учиться сотрудничать друг с другом.

Учиться оценивать друг друга.

П:

- умение строить рассуждения, классифицировать звуки, буквы;

- умение группировать звуки, слова, буквы по заданным признакам;

К:

- умение отвечать на вопросы;

- умение слушать собеседника;

Р:

- умение определять и принимать учебную задачу;

Л:

-умение регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения.

3.Локализация затруднения

Цель:

- организовать выявление учащимися места и причины собственных затруднений в самостоятельной работе.

Формирование умения делать выводы и аргументировать их, логически мыслить, наблюдать

Проверка по эталону.

- Для разминки мы работаем с «Часиками». Читаем правильно и быстро. Открываем форзац в конце учебника, находим 7 строчек. Читать будем в паре друг другу: один первую строку читает, его сосед слушает, проверяет, вторую строку читает другой ученик, а его сосед проверяет. Время для чтения одна минута.

- Оценивает одноклассник: зелёный круг – читал без ошибок, успел за 1 мин., жёлтый – читал с ошибками, не успел за 1 мин.

- Часто слово состоит из одного слога. Прочитаем слоги и найдём среди них слова.

вну ста кса

внук стал кси

ква кри кто

квас крик так

- Какие слова встретились?

- Посмотрите на 1 и 2 столбик. Кто видит «секрет» слов?

- Из-за одной буквы, которую добавили, появилось слово со смыслом.

- Давайте прочитаем следующие слова и подумаем над их «секретом».

ВОРОНА ВОРОТА

- Кто видит «секрет» слов?

- «Секреты» букв иногда делают настоящие превращения слов.

- Сейчас мы «поработаем волшебниками», и превратим СТОЛ – ВСТАЛ.

- Как превращались слова?

стол – стул – стал – устал – встал

- Возьмите карточку и красным цветом подчеркните буквы из-за которых менялись слова. Проверяем по слайду.

- Оцените свою работу: зелёный круг – подчеркнули без ошибок, жёлтый – есть ошибки.

Работают в паре, читают, оценивают работу одноклассника.

Обучающиеся выполняют задание, наблюдают, сравнивают, анализируют, делают вывод.

- Поменяли одну букву и изменился смысл слова. Поэтому читать надо внимательно.

Индивидуальная работа, проверка, оценка своей работы.

Р:

- умение определять и принимать учебную задачу;

- умение коллективно планировать действия для решения учебных задач;

П:

- умение группировать звуки, слова, буквы по заданным признакам;

К:

- умение соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного общения;

- умение отвечать на вопросы;

- умение слушать собеседника;

- умение учитывать мнение другого;

Л:

- умение регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения.

4.Коррекция выявленных затруднений. Обобщение затруднений во внешней речи

Цель:

- организовать деятельность учащихся по формированию умения применять знания, запланированные для рефлексивного анализа.

Проверка по эталону.

Умение объяснять значение слов.

Составление предложений текста по картинам.

Проверка по эталону.

- Я предлагаю вам поработать с группой слов. Вначале вы их прочитаете, затем простым карандашом разделите на слоги, поставите ударения и покажите буквы безударных гласных зелёным огоньком опасности. Работать будете так: кто только учится читать – слова покороче в первом столбике, кто умеет читать – слова длинные во втором столбике. Проверка в паре. Оценивает работу одноклассник: зелёный круг – всю работу выполнил без ошибок, жёлтый – есть ошибки.

- Все ли слова вы поняли?

- Продолжаем работать в паре. В конверте две части одного текста. Прочитайте внимательно и подумайте, где начало – на первое место, где текст заканчивается – на второе место.

- Для проверки открываем букварь на с.94. Оцениваем сами работу в паре: зелёный круг – с одноклассником выполнил работу правильно, дружно, жёлтый – были ошибки, не сумели договориться.

- Слова Виктор, Тимка – почему с большой буквы?

- Кто догадался о «ловушке» «Хитрого вопроса»? (рисунки не в том порядке, как происходит действие)

Организует физминутку.

Дифференцированная работа.

Проверяют в паре, читают, обсуждают, оценивают работу одноклассника.

Ребята объясняют. Такса – порода собак.

Обучающиеся выполняют задание, наблюдают, сравнивают, анализируют, проверяют, делают вывод, оценивают.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся выполняют движения физминутки

П:

- умение выявлять слова, требующие уточнения значения;

- умение расшифровывать простейшие схемы, связанные со словами, предложениями;

К:

- умение участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения;

Р:

- умение определять и принимать учебную задачу.

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

- организовать самопроверку учащимися умения применять знания, запланированные для рефлексивного анализа, и создание (по возможности) ситуации успеха,

-организовать самопроверку по эталону, самооценку.

Индивидуальная работа со схемой по алгоритму.

Проверка по эталону.

Закрепление умения выделять звуки речи и слоги в словах, различать гласные и согласные звуки, давать им характеристику

- Отгадайте загадку. О чём идёт речь?

Посмотрите дом стоит

До краёв водой налит,

Без окошек, но не мрачный,

С четырёх сторон прозрачный.

В этом домике жильцы

Все умелые пловцы.

- Составим схему слова рыбки. Проверим. Сколько слогов? На какой слог ударение? Какой слог безударный?

Оцените свою работу: зелёный – без ошибок, жёлтый – есть ошибки.

- У кого на закладке с оценками синий круг сверху – читают текст самостоятельно с.95. У кого красный круг – работают с учителем со словами, которые написаны на доске.

аквариум кормит

камни красивы

улитки Славик

- Посмотрим какие мы читатели. Читает один, а следят и слушают все.

Работа над содержанием текста.

- Как зовут ребят?

- У кого аквариум?

- Что у Вики?

- Кто кормит рыбок?

- Что написано в тексте про рыбок?

Оцените свою работу: зелёный – я внимательно читал и всё понял, жёлтый – у меня не всё получалось.

Аквариум, рыбки

Составляют по алгоритму схему, проверяют, оценивают работу.

Индивидуальная работа с учётом сложности.

Чтение текста и ответы на вопросы предложениями из текста. Оценка своей работы.

Р:

- умение определять и принимать учебную задачу;

П:

- умение замещать звук буквой, знаком.

6.Включение в систему знаний и повторение.
Цель:

- организовать выполнение заданий, необходимых для обеспечения содержательной непрерывности,

-включение изученного в систему знаний.

Закрепление понятий «картинная речь» и «деловая речь»

- Понаблюдаем, какие мы слушатели.

Аквариум - дом для рыбок. Там создают специальные условия. Помещают песок, камни, растения. Следят за чистотой, температурой воды, продувают воздух, освещают. Кормят рыбок в определённое время.

- Как «художники» расскажут о рыбках ребята.

Вуалехвост – одна из самых распространённых золотых рыбок. Её стали разводить в Китае.

Золотая рыбка жемчужина отличается внешним видом и очень красивой чешуёй. Именно из-за чешуек крупного размера рыбку назвали так.

Телескоп – рыбка, которую так же называют водяным драконом. А из-за формы глаз: выпуклые, крупные, рыбку зовут телескоп.

- У кого дома есть аквариум? Можете завтра рассказать о своих рыбках.

- На следующем уроке мы как учёные расскажем об изученных буквах и будем читать на время. Если хотите подготовиться, то на с.95 потренируйтесь.

Выступает группа ребят, остальные слушают, задают вопросы.

Р:

- умение регулировать свое поведение.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка своей деятельности и всего класса.

- Подведём итог. Закончите фразу: «Сегодня на уроке…»

У меня хорошо получилось…

Мне было трудно…

Было интересно…

Меня удивило…

Оценим свою работу:

- все зелёные круги – смайлик улыбается;

- зелёные и жёлтые – смайлик серьёзный;

- все жёлтые – смайлик печальный

В основном все старались внимательно слушать, рассуждать, активно работать.

Урок окончен.

Дают словесную оценку своей деятельности

Р:

- умение осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;

Л:

- умение адекватно и критично оценивать свои достижения.