Моделирование в начальной школе – это самостоятельная творческая работа

Автор: Резанова Ольга Викторовна

Организация: МБОУ ЦО № 15 «Луч»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Брянцева Татьяна Ивановна

Организация: МБОУ ЦО № 15 «Луч»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Коваленко Ирина Викторовна

Организация: МБОУ ЦО № 15 «Луч»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Известно, что целенаправленно овладевать основами наук в начальной школе учащиеся могут только тогда, когда умеют самостоятельно работать. Поэтому приоритетной задачей современной начальной школы является задача формирования активности и самостоятельности учащихся в учебном процессе.

С введением ФГОС НОО необходимо строить работу на уроке так, чтобы новые знания не давались в готовом виде, а добывались учащимися в процессе учебного исследования под руководством учителя. Младший школьный возраст является началом формирования учебных действий у обучающихся. Моделирование играет большую роль в предметной, графической и знаковой форме решения учебных задач.

Когда ученики строят различные модели изучаемых явлений, то этот метод выступает в роли учебного средства и способа обобщения учебного материала, помогает школьникам «активно учиться», формирует универсальные учебные действия.

Моделирование в начальной школе – это самостоятельная творческая работа. Задача учителя – научить школьников построению моделей, изучению объектов и явлений с помощью моделирования.

В основе моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет может быть замещен в деятельности учеников другим предметом, знаком изображением. Моделирование выступает как особая целенаправленная деятельность, активизирующая учебный процесс.

Опорные модели-схемы способствуют развитию способов деятельности учащихся, т. к. изучение понятий с опорой на модели - схемы вызывает необходимость проводить ряд действий с каждым из них. Формирование орфографической зоркости – одна из главных задач уроков русского языка в начальной школе.

Вот почему нами выбран метод моделирования орфографического понятия на уроках русского языка.

Исследования многих педагогов и психологов (В.В.Давыдов, А.А.Плешаков и др.) показали, что применение моделей - схем, рисунков, символов является важным средством формирования мышления обучающихся. Их использование способствует развитию умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Именно модели способствуют переходу от образных форм мышления детей к понятийным, логическим формам.

Моделирование относится к группе практических методов обучения. Для решения учебных задач на уроках русского языка можно использовать схематические изображения орфограмм. Овладевая умением моделировать орфограмму, учащиеся приходят к умению выстраивать схемы-алгоритмы.

Предлагаем рассмотреть преобразование орфограммы в модель – схему, выделяя существенные её признаки. Например, орфограмма «Безударная гласная в корне слова».

Попробуем вместе составить модель правила «Безударные гласные в корне слова», используя этапы моделирования.

1. Прочитайте правило «Безударные гласные в корне слова»

(Чтобы проверить безударный гласный в корне, необходимо изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы проверяемый гласный звук оказался под ударением.)

2. Этапы моделирования

• Вычленение существенных признаков объекта: безударная гласная, в корне слова, форма слова, однокоренные слова.

• Построение модели - схемы:

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., Просвещение, 2010.После моделирования схемы - орфограммы подводим обучающихся к алгоритму решения орфографической задачи.

Для решения орфографической задачи М.Р.Львов предложил шесть действий, которые должен осуществить школьник:

• увидеть орфограмму в слове;
• определить её вид: проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится; вспомнить правило;
• определить способ решения задачи в зависимости от вида орфограммы;
• составить алгоритм решения задачи;
• решить задачу, то есть выполнить последовательные действия по алгоритму;
• написать слово в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.

Таким образом, схемы – модели включают в процесс запоминания зрительную память, развивают образное мышление, позволяют разнообразить работу на уроке, активизируют познавательную деятельность учащихся, дают возможность применять необычные формы контроля.

Реализация данного метода в начальной школе способствует успешному обучению младших школьников. Для того чтобы моделирование при обучении стало действительно методом обучения, оно должно проводиться на уроках систематически и целенаправленно.

 

Список литературы

1. Моделирование опорных схем и алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе. Попова Наталья Александровна http://pedsovet. su/publ/

2. Прохорова Л.Н. Развитие орфографической зоркости на основе моделирования // Начальная школа. – 2009. - № 3. – С. 43 – 45

4. Электронные образовательные ресурсы

1. file0.docx (29,2 КБ)

Опубликовано: 18.03.2021