- развитие умения работать с информацией;

- развитие операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;

- развитие умения работать с текстом , таблица «Знаю, Хочу знать, Узнал».

- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;

- формировать умения оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;

- формирование умения взаимодействовать в статичных группах на основе сочетательного диалога;

- формирование умения работать в статичных группах в режиме интерактивного обучения;

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

- Отгадайте загадки.

Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской;
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
(Маляр)

- Людей каких ещё профессий можно встретить на стройке? Что они делают?

Поднимает великан
Груды груза к облакам.
Там, где встанет он потом
Вырастает новый дом.
(Подъемный кран)

К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдёт,
Если крот откроет рот.
(Экскаватор)

Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Где пройдёт он, станет гладко,
Будет ровная площадка.
(Бульдозер)

- Какие ещё строительные машины вы знаете? Назовите и расскажите, чем они помогают человеку.

Молодцы ребята, все правильно! Посмотрите, сколько разных машин и все они помогают людям. Как одним словом сказать, что это?

Отгадывают загадки

транспорт

Регулятивные: организация учебного места

Познавательные: анализ информации

2

Этап актуализации и фиксирования индивидуаль-ного затруднения в пробном действии

(7 мин)

Чтение отрывка из сказки К.Чуковского «Тараканище».

Ехали медведи

На велосипеде.

А за ними кот

Задом наперёд.

А за ним комарики

На воздушном шарике.

А за ними раки

На хромой собаке.

Волки на кобыле,

Львы в автомобиле.

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле.

- Какой транспорт использовали звери?

- Для чего нужен им был транспорт?

- На ком было жалко ехать? Почему?

- Какой транспорт встречается в русских народных сказках?

- Кто на нём ездил?

- Каким транспортом мы пользуемся?

- Какая тема нашего урока? .

- Вспомните, составной частью чего является транспорт?

Велосипед, шарик, собаку, кобылу, автомобиль, метлу трамвайчик.

для передвижения.

На собаке,она была хромая.

Печка, ступа, гуси-лебеди, волк

Емеля, Баба-Яга, Иванушка, Иван-царевич.

Автобусом, автомобилем, поездом.

Транспорт

Транспорт является одной из отраслей чего? (экономики)

Познавательные:

Анализ информации,

Синтез информации, выделение причинно-следственных связей

3

Этап постановки проблемы

(4 мин)

- Задайте вопросы к слову «транспорт»

Задают вопросы

Что такое транспорт?

Какой бывает транспорт? Что относится к транспорту?

Для чего нужен транспорт? Где бывает транспорт?

Есть ли новые виды транспорта?

Какие необычные виды транспорта?

Сколько видов транспорта? Как разобраться в огромном количестве видов транспорта, на какие группы можно разделить весь транспорт?

Познавательные:

Формулировка проблемы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других.

Регулятивные: определение и понимание учебной задачи.

4

Построение проекта выхода из затруднения

(2 мин)

Посмотрите, сколько вопросов, а на все ли из них мы знаем ответы? Нет не на все.

Давайте разделим все вопросы на 2 группы. В 1 гр. вопросы, на которые мы уже знаем ответы, а во вторую гр. те, ответы на которые нам предстоит еще найти.

- Исходя из своего незнания поставьте цель на урок.

1. Что такое транспорт

2. Узнать какой бывает транспорт

3. Какие необычные виды транспорта существуют.

-На нашем уроке мы будем карабкаться по лестнице знаний, каждый раз поднимаясь на одну ступеньку. (На доске лестница знаний на каждой ступеньке вопрос, модель машинки двигается по лестнице)

- Где или как мы можем добыть ответ на 1 вопрос?

Распределяют вопросы по группам

Найти ответы на вопросы

словарь, спросить у взрослых, найти ответ в интернете

Познавательные:

Анализ информации, структурирование информации, выдвижение гипотез, создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, точно выражать свои мысли

Регулятивные:

Планирование деятельности и работа по плану.

5

Реализация построенного проекта

(6 мин)

Работа группами: 1-я гр., 2-я гр.,3-я гр. - собрать из разрезанной бумаги определение слову транспорт.

1.Слово «Транспорт» пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого оно обозначает «перемещать».

Сначала транспортом называли грузовые морские суда, которые перевозили из дальних стран различные продукты: кофе, чай, различные пряности; и увозили товары, которые продавали в дальних странах наши купцы.

2.Позже слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо»

3.Тра́нспорт (от лат. trans — через и portare — нести) — совокупность средств, предназначенных для перемещения людей, грузов из одного места в другое. «перевозка»

Мы нашли ответ на 1 вопрос? Поднялись на одну ступеньку? Поднимите «смайлы»

Дети добывают знания в соответствии с заданиями, обсуждают в группе и докладывают на класс 1 человек от группы. На доске появляется запись: транспорт, стрелки и несколько значений слова. Учитель обращает внимание детей на то, что слово многозначное, но в рамках урока интерес представляет следующее значение слова:

Познавательные:

Осмысленное чтение, анализ информации, выбор эффективного способа решения проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие при поиске информации, сотрудничество, участвовать в диалоге, интересоваться другим мнением, принимать другие точки зрения, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других,

Личностные: адекватное оценивание других и себя, самооценка, адекватное самовосприятие.

6

Физкульт-минутка

(2 мин)

- Прежде чем двигаться дальше, отдохнем, физминутка.(учитель показывает изображение транспортного средства, дети называют его, относят к одной из групп, выполняют движения)

• Вагончики зеленые
  Бегут, бегут, бегут.
  А круглые колесики
  Все тук, да тук, да тук. (Поезд)

Загудел паровоз
И вагончики повез
Чох-чох, чох-чох, чу-чу
Я далеко укачу.

• В небо ракета стрелою взлетела,
  В ней космонавт сильный и смелый.

• Самолет летит, летит,
  Летчик смелый в нем сидит.

• А теперь с тобой вдвоем
  Мы на лодочке плывем.
  Ветер по морю гуляет,
  Ветер лодочку качает.
  Весла в руки мы берем,
  Быстро к берегу гребем.
  К берегу пристала лодка
  Мы на берег спрыгнем ловко.
  И поскачем по лужайке
  Будто зайки, будто зайки.

• Мы ехали, ехали,
  К мосту подъехали
  Въехали, съехали
  Снова поехали
  Ехали, ехали
  К яме подъехали
  Яму объехали
  И к дому поехали. (Легковой автомобиль)

Дети встают в колонну и мерно двигаются (идут друг за другом), одновременно делая движения руками подобно рычагам паровозных колес.

Дети поднимают вверх руки, делая их “лодочкой” вверх (острие ракеты направлено в небо) и так шагают друг за другом на время полета.

Дети разводят руки в стороны (крылья) и бегут друг за другом.

Дети встают врассыпную, вытянув руки в стороны, качаясь вправо-влево и вверх-вниз. Изображают, как гребут веслами.

Останавливаются, приседают. Прыгают вперед, скачут как зайцы.

Дети имитируют руками вращение руля, опускают руки вниз, поднимают их вверх, тянутся, приседают, “едут”, приседают, делают поворот, “едут”, останавливаются.

Коммуникативные:

7

Самостоя-тельная работа с самопровер-кой

(6 мин)

Первичное закрепление

(5 мин)

- Зачем нам нужен транспорт? (для передвижения и перевозки грузов)

- Какой транспорт вы знаете?

- Как вы думаете, каким транспортом пользовались люди, когда ещё не было ни машин, ни самолётов, ни поездов…? (первое транспортное средство – лошадь)

- Какие современные виды транспорта вы знаете?

- Чем они отличаются друг от друга? (способом передвижения.: по земле, по воде, в воздухе, под землей)

- На какие группы можно разделить весь транспорт?

- Мы подошли ко 2 вопросу: Какой бывает транспорт?

Предлагаю поработать в группах.

• У вас на столах картинки различных видов транспорта. Разделите все картинки на группы, для этого на конвертах даны основания для разбиения на группы в зависимости от выполняемой работы.

Ребята, проверим себя, правы ли мы, правильно разделили на группы?

- Открываем учебники на странице 116. Рассмотрите схемы, которые составил Серёжа. Выберите ту, которую вы считаете правильной. (Все 3 схемы верные, просто характеристики для группировок выбраны разные).

- Какую мы выберем схему, если хотим разделить транспортные средства по их принадлежности кому-то (нижнюю). Приведите примеры личного транспорта, общественного.

- Какая схема нам нужна, если мы хотим рассказать о средствах передвижения человека? (верхняя).

Приведите примеры наземного транспорта Перечислите водные транспортные средства

- Каким транспортом мы пользуемся, чтобы быстро попасть в город, находящийся за сотни километров от нас . Какой это вид транспорта? (воздушный).

- Что относится к подземному транспорту? (метро)

Но транспорт можно разделить на группы в зависимости от того, для чего он используется. Рассмотрите среднюю схему Прочитаем об этом текст на странице 123. Какие машины относятся к специальным? Какие номера телефонов написаны на них? Этим машинам, когда они едут с включенными проблесковыми маячками, водители должны уступать место. Почему? В каком режиме работают люди, которых обслуживают эти машины? (Круглосуточно). Почему?

Ребята, мы ответили на второй вопрос? Поднимите «смайлики», если да, и если нет. Поднимаемся еще на одну ступеньку.

Первая группа делит виды транспорта в зависимости от того где работает транспорт (наземный – водный – воздушный – подземный); 2 группа делит виды транспорта в зависимости от того какую работу выполняет транспорт (грузовой – легковой – специальный), 3 группа делит виды транспорта в зависимости от количества пассажиров и владельца транспортом (личный - общественный)

Дети работают в группах, а затем по одному представителю выходят к доске и выступают.

Познавательные:

Осмысленное чтение, анализ информации, выбор эффективного способа решения проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие при поиске информации, сотрудничество, участвовать в диалоге, интересоваться другим мнением, принимать другие точки зрения, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других,

Личностные: адекватное оценивание других и себя, самооценка, адекватное самовосприятие.

Регулятивные: мобилизация сил для преодоления препятствий, самостоятельность, реакция на ошибку, волевая регуляция эмоциональных проявлений, контроль и оценка своей деятельности

8

Включение в систему знаний и повторений

(8 мин)

- А теперь проверим, как вы поняли этот материал, откройте тетради на с.74 и выполните задание 2, на работу 2 мин (после выполнения задания собрать тетради на проверку)

- Ребята, у нас остался еще один вопрос: какие необычные виды транспорта существуют. Как вы думаете можно без подготовки ответить на этот вопрос? Конечно, нет. Будь у нас много времени вы, конечно, могли бы поискать ответ сами, но у нас очень мало времени, и я хотела познакомить вас сама с этими необычными видами транспорта, думаю, вам будет интересно. (Учитель щелкает слайды с необычными видами транспорта и рассказывает о них)

Дети выполняют задание в тетради

Познавательные: структурирование информации, классификация

9

Д/З

- Итак, ребята, мы ответили на последний вопрос нашего урока. Но у нас остались вопросы, на которые мы не знаем ответов. Как же быть с ними? Можно взять на домашнее задание, по желанию. А для всех домашним заданием будет нарисовать необыкновенный вид транспорта, который сами придумаете, его нужно назвать и объяснить, как он работает.

10

Рефлексия

(3 мин)

- Наш урок подходит к концу. Какую цель мы ставили на урок? (Ответить на наши вопросы.) Кто считает, что мы достигли своей цели, поднимите смайлики (сомнения спросить) (слайд 11)

- Спасибо за урок! Урок окончен.

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности