Современный урок — какой он?

Автор: Шестак Юлия Вячеславовна

Организация: МОАУ «СОШ №84»

Населенный пункт: г. Оренбург

Современный урок… Каким он должен быть? В полной мере соответствовать требования федерального государственного образовательного стандарта? Да. Удовлетворять запросам всех участников образовательных отношений (учителя, родителей, учеников)? Конечно, да.

Однако, в современном мире этого не достаточно. Глобальные изменения в общественной сфере жизни и деятельности, связанные с введением ограничений по причине стремительного распространения COVID-19, заставили вносить коррективы в образовательный процесс. Эти коррективы затронули не содержание образования, а способ его получения. Очная форма обучения в школе, широко распространённая на территории страны, была заменена на форму электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий. К резкому, стремительному переходу от одной формы получения образования к другой были готовы далеко не все. Учителя столкнулись с проблемой недостаточной компетентности в области освоения цифровых образовательных площадок, ученики и родители – с проблемой недостаточной оснащенности цифровыми ресурсами в семье.

Мне довелось присутствовать на уроке в условиях пандемии. Он запомнился совершенно иной формой проведения, поскольку до этого я имела представление только об уроках, проводимых в очной форме. Урок русского языка по теме «Имя существительное» проводился на цифровой образовательной площадке Учи.ру для обучающихся 3 класса МОАУ «СОШ №84». Проанализирую урок и попробую выделить его преимущества и недостатки. Урок в полном объеме достиг поставленной цели. Обучающиеся получили представление об имени существительном как самостоятельной части речи и о его месте в системе частей речи русского языка. Несмотря на отдаленность, ученики проявили активность (поднимали руки при помощи специальной кнопки образовательной площадки, давали полные ответы на поставленные вопросы при помощи видеосвязи, предлагали пути решения выявленных проблем, делали выводы). Учитель демонстрировал свой профессионализм, четко, грамотно, эмоционально излагая свои мысли, предлагая обучающихся различные виды работы, разнообразный, разноуровневый учебный материал, соблюдая все требования, предъявляемые к структуре и содержанию урока по ФГОС. Урок был полностью направлен на достижение планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных). Проведенная в конце урока рефлексия показала высокую степень удовлетворенности обучающимися посещенным уроком.

На мой взгляд, данный урок обладал рядом преимуществ по сравнению с традиционной формой проведения.

Во-первых, это безграничные возможности сети Интернет, которыми учитель имел возможность быстро, оперативно воспользоваться (мгновенная демонстрация аудио, видеоматериалов, переход на образовательные сайты, проведение онлайн-тестирования с целью проверки полученных знаний и его моментальная проверка). Конечно, на уроке, проводимом в очной форме, учителя пользуются ресурсами сети Интернет. Но проблема школ, особенно сельских, заключается в том, что необходимая техника установлена далеко не во всех кабинетах или же имеется устаревшая, не способная в полной мере удовлетворить запросы участников образовательных отношений.

Во-вторых, это удобство места и времени обучения. Обучающиеся во время проведения урока находились дома. Оптимальный выбор времени проведения урока способствовал достижению высоких результатов в усвоении новой темы.

На мой взгляд, среди недостатков такого урока следует выделить проблему нестабильной работы сети Интернет. Голос учителя и детей периодически прерывался, страницы учебника открывались с некоторым опозданием. С этими трудностями пришлось столкнуться обучающимся. Также отсутствовала возможность непосредственного нахождения ребенка внутри класса, живого общения обучающихся и учителя. Частично отсутствовал контроль учителя над работой обучающихся в тетради (невозможность посмотреть записи, сделанные учениками).

Конечно, нельзя не выделить и ряд общих черт уроков, проводимых в очной форме и онлайн-форме. Структура урока соответствует требованиям ФГОС. На уроках используются традиционные методы обучения, современные образовательные технологии. Содержание школьного образования едино, независимо от формы его получения.

Известный философ Элберт Грин Хаббард сказал: «Цель обучения состоит в том, чтобы сделать учащегося способным развиваться дальше без помощи учителя». Я полностью согласна с данным высказываем. Считаю, что электронное обучение дает возможность каждому обучающему проявлять самостоятельность в решении поставленных задач.

Таким образом, электронное обучение с применением дистанционных образовательных технологий открывает большие возможности для подрастающего поколения (свобода, гибкость, индивидуальность, самостоятельность, технологичность). Чтобы помочь ребенку реализовать эти возможности, каждому учителю необходимо в полной мере освоить новый формат преподавания в школе (пройти курсы повышения квалификации по вопросу электронного обучения, регулярно принимать участие в вебинарах и семинарах по соответствующей тематике, изучить современные образовательные площадки и активно пользовать их ресурсами). Это требование современной жизни, современного обучения.

Безусловно, что цифровизация в педагогике – это достаточно сложный процесс, требующий значительной подготовки. Также неоспорим и тот факт, что практически все работающие в системе образования педагоги, будь то школьный учитель, профессор университета или частный репетитор, должны осваивать цифровые технологии. И это не прихоть отдельно взятых людей, а настоящая необходимость. Те тенденции, которые установились в системе образования на сегодняшний день, заставляют все чаще обращаться к системам цифровых технологий.

 

 

 

Кислов, А.Г. Цифровой урок пандемии / Профессиональное образование и рынок труда // А.Г. Кислов. – 2020. – № 2.

Шурыгина, О.В. Образовательный процесс в условиях пандемии / Профессиональное образование и рынок труда // О.В. Шурыгина. – 2020. – №2.

1. file0.docx (19,5 КБ)

Опубликовано: 22.03.2021