Этапы урока

Содержание деятельности учителя

деятельность уч-ся

I.

Мотивационное начало урока

Прозвенел звонок для нас. Все вошли тихонько в класс.

Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Приветствие учащихся.

Настрой на работу

II. развитие речи Цель. Развивать артикуляционный аппарат уч-ся, память, мышление

1. чистоговорка слайд 1

Ма –ма – ма – дома я сама

мы –мы – мы – прочитали мы

Му –му – му – молоко кому?

Ми – ми – ми – поем ноту МИ

Мо – мо – мо – едим эскимо

2. слайд 2 работа над динамикой – скороговорка:

От топота копыт пыль по полю летит

(по руке: громко – вверх, тихо – рука вниз, спокойным голосом – рука на середине)

3. упражнение в развитии зрительной памяти слайд 3

- Какие слова вы прочитали? (молоко, береза, корова)

4. упражнения на развития скорости чтения слайд 4 - 5

выполняют задания

III. актуализация опорных знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

1. определение темы урока

-С творчеством какого писателя мы знакомились на прошлых уроках?

- А кто такой И. А. Крылов?

- Что о нем знаете?

- О чем пойдет речь сегодня на уроке?

- Какие задачи поставим на урок?

- Сегодня на уроке мы вспомним изученные басни и познакомимся с новыми баснями И. А Крылова. Сегодня мы выясним, насколько хорошо вы знаете басни Крылова, его героев, умеете понимать язык «крыловских» животных, умеете определять мораль басни.

2. работа с термином

Урок родной литературы начинаем

И снова с баснями встречу ожидаем.

- А что такое басня?

- Давайте проверим, что мы уже знаем об этом жанре литературы

Басня – это короткий ___________, в котором действуют ___________________________, а подразумеваются _______________, их __________________. В баснях высмеиваются __________________ людей: ___________________________________________________. Басня содержит нравоучение –____________________.

3. проверка слайд 6

принести книги И.А. Крылова

отвечают на вопросы, формулируют тему и задачи урока

работают в парах

Дети определяют границы

своего знания.

проверка

результатов работы

IV. формирование новых знаний

1. знакомство с биографией И. А. Крылова слайд 7

Иван Андреевич Крылов (1769—1844) — русский писатель, баснописец.

Крылов любил все русское: русский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство.

Иван Андреевич Крылов родился в Москве 13 февраля 1769 года в семье армейского офицера. Мать его была простая женщина, «без всякого образования, но умная от природы». Мальчику было десять лет, когда умер его отец. Семья, и без того небогатая, осталась без всяких средств к существованию. Поэтому Ване не пришлось учиться, а нужно было работать, чтобы выжить. И только благодаря своему огромному стремлению к образованию и трудолюбию он стал высокообразованным человеком.

К тому времени, когда Крылов стал исключительно баснописцем, он прошел уже большой творческий путь. Он был автором комедий, комических опер, трагедий, сатириком, журналистом и стихотворцем. Но прославился он как великий баснописец. Пушкин сказал о нем: «Он превзошел всех нам известных баснописцев». Глубоко и серьезно работал Крылов над своими произведениями. За 30 лет работы он написал 205 басен, обогатил русский язык крылатыми, остроумными, образными выражениями, сравнениями.

Басни Крылова не стареют. Каждое новое поколение воспитывается на них. Они вошли в золотой фонд национальной культуры. Строки из басен закрепились в нашей речи, стали привычными.

Басни Крылова широко известны не только в нашей стране, но и в других странах мира. Они переведены более чем на 50 языков.

Крылов стал первым писателем, которому в России поставили памятник 12 мая 1855 г. работы Т. Клодта «Дедушке Крылову» в Летнем саду. Слайд 8

2. беседа

- Кто является героями басен Крылова? (в основном, животные).

-В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаем людей.

-Представьте, что некоторые из них написали объявление. Догадайтесь, кому из героев басен они могут принадлежать.

- Ваша задача определить - чье оно? Из какой басни?

а) Ищу учебник по правильному использованию очков. Пишите крупнее, я плохо вижу. (Мартышка).

б) Молодая симпатичная особа, которая хорошо поёт, срочно снимет тёплую квартиру до весны. (Стрекоза).

в) Срочно ищу мастера, который откроет захлопнувшуюся клетку. Попрошу не смеяться. (Чиж).

г) Потеряла сыр, пока пела. Нашедшего, просьба вернуть на ель. (Ворона).

д) Куплю зеркало, которое не искажает изображение красивого лица. (Обезьяна).

е) Накануне громко лаяла, сорвала голос. Срочно куплю капли для горла. (Моська).

- Итак, если герои басен – животные, подумайте, можно ли назвать И.А. Крылова писателем-анималистом и поставить его творчество в один ряд с творчеством В. Бианки, Е. Чарушина, М. Пришвина? (нет)

- Почему? (писатели-анималисты рассказывали подлинные истории из жизни животных, Крылов через животных описывает поступки людей).

- Такой приём в литературе называется аллегория, т.е. иносказание.

слушают учителя

самостоятельная

работа в группах

проверка выполнения задания

выдвигают свои предположения

V. Физминутка

Музыкальная (мр3)

выполняют упражнения

VI. Включение в систему знаний и повторение

1. Литературная викторина

- Теперь давайте проверим, насколько хорошо вы знаете басни, и проведем небольшую викторину

1) Кто сказал такие слова:

• «Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!» (Лисица, «Ворона и лисица»)

• «Все про очки мне лишь налгали;

А проку на волос нет в них». (Мартышка, «Мартышка и очки»)

• «Не оставь меня, кум милый!

Дай ты мне собраться с силой…» (Стрекоза, «Стрекоза и муравей»)

• «Погодите!

Как музыке идти? Ведь вы не так сидите». (Мартышка, «Квартет»)

2) - В какой басне была такая мораль?

* «Вперед чужой беде

не смейся, Голубок!» («Чиж и голубь»)

* «Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок». («Ворона и Лисица»)

* «Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука». («Лебедь, Щука и Рак»)

3) - Продолжите отрывок из басни:

* На ту беду Лиса близёхонько бежала;

Вдруг … (сырный дух Лису остановил).

* Мартышка тут с досады и печали

О камень … (так хватила их,

Что только брызги засверкали).

* Всё прошло: с зимой холодной

Нужда, голод настает;

Стрекоза … (уж не поет).

* Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.

Увидевши слона … (ну на него метаться).

* Однажды Лебедь, Рак и Щука …

(Везти с поклажей воз взялись…)

2. Выразительное чтение (наизусть) басен И.А. Крылова

(после чтения каждой басни выясняется ее мораль)

1) «Ворона и Лисица»

- Почему в морали к этой басне Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? (чаще всего человек понимает, что ему врут; приятно, когда о тебе говорят правдиво).

- Какие качества Лисы высмеивает басня? (льстивость, лицемерие).

- Какие качества Вороны? (глупость, доверчивость).

- Можно ли наблюдать лесть и лицемерие в нашей жизни?

2) «Лебедь, Рак и Щука»

- Как вы думаете, для чего И. А. Крылов написал эту басню?

- Какой совет вы дали бы героем этой басни?

3) «Слон и Моська»

- Какой урок можно извлечь из этой басни?

- Мораль басни "Слон и Моська" заключается в том, что нередко пустые, никчемные люди хотят казаться более значимыми в глазах окружающих.

4) «Мартышка и Очки»,

- Какой человек высмеивается в басне? (невежда)

- Какого человека мы называем невеждой? (необразованного)

(слово НЕВЕЖДА надо отличать от НЕВЕЖИ – грубого человека)

- Встречаются ли невежды в наше время?

5) «Зеркало и Обезьяна»,

- Подумайте, в ком легче найти недостатки: в себе или в других? (в других; во-первых, мы их видим со стороны, а себя нет; во-вторых, сам себе человек всегда кажется хорошим)

6) «Стрекоза и Муравей»

- Что осуждает Крылов в этой басне?

-Как поступили бы вы, если оказались на месте Муравья?

4. Афоризмы.

-Многие выражения из басен стали крылатыми словами. Люди часто употребляют их в своей речи. Такие крылатые выражения называют афоризмами.

- Угадайте, из какой басни крылатые выражения.

1. Чем кумушек считать трудиться, не лучше ли на себя, кума, обратиться? (Зеркало и обезьяна).

2. Ты все пела? Это дело! Так поди же, попляши? (Стрекоза и Муравей).

3. Кукушка хвалит Петуха за то, что хвалит он кукушку? (Кукушка и Петух).

4. Вперед чужой беде не смейся, голубок? (Чиж и Голубь).

5. Ай, Моська, знать она сильна, коль лает на Слона? (Слон и Моська).

6. А вы, друзья, как не садитесь, всё в музыканты не годитесь? (Квартет).

Вывод: - Так каким образом афоризмы связаны с нашей жизнью? (в своей речи люди используют целые выражения из басен, помнят их наизусть)

слушают, отвечают

работают в группах – составляют картинку

готовятся к выразительному чтению (наизусть)

читают басню

участвуют в беседе

слушают объяснение

узнают строчки из басен

VII. Итог урока. Рефлексия. Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов

- Давайте подведем итог нашему уроку.

- Чему мы сегодня научились? - Что понравилось?

- Какие басни вы уже знаете? Какие басни для вас были новыми?

- В заключение урока предлагаю вам разгадать кроссворд

И. А. К Р Ы Л О В

1. «На ту беду … близёхонько бежала» (Лиса)

2. «Проказница – Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка сыграть …». (Квартет).

3. «Знать она сильна, что лает на слона» Кто она? (Моська)

4. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!». Кто она? (Ворона).

5. «Вороне где-то бог послал кусочек …». (Сыр).
6. «По улицам … водили, как видно на показ». (Слон).

7. «Мартышка тут с досады и с печали о камень так хватила их, что только брызги засверкали». Что это? (Очки).

8. «Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться: И надобно ж беде случиться,

• около тех мест голодный рыскал …». (Волк).

- А закончить урок я хочу строчками стих-я М.Исаковского

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.

-И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова, перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я думаю, ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее.

– Вы сегодня работали в группах, в парах, все вместе.

– Поэтому я прошу вас сейчас подумать над тем, как вы работали на уроке и оценить себя – показав мне отметку.

- Кто хочет прокомментировать? – Есть не согласные с выставленной отметкой?

- Спасибо за урок!

высказываются

коллективно работают с кроссвордом

слушают стих-е

Учащиеся дают оценку

своей деятельности по ее

результату (самооценивание, взаимооценивание)

VII. Д\з

выучить одну басню Крылова