Этапы урока

Форма работы

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этап

Фронтальная

- Вы пришли сегодня в школу, возможно, еще не успели со всеми поздороваться. Сейчас нам представится такая возможность.

Проверка готовности учащихся к уроку

Проверяют готовность, настраиваются на урок

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие самоопределе-ния, смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

1. Психологичес-кий настрой на урок

Фронтальная

Повернулись друг к другу, взяли соседа за руки, улыбнулись и сказали слова пожелания.

Сегодня нам предстоит совместная работа. Надеюсь, что наше общение будет взаимоприятным и продуктивным. На уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Девиз нашего урока «Дружба творит чудеса».

Вы готовы?

Просьба к детям улыбнуться сесть удобнее, улыбнуться друг другу и пожелать успешной работы на уроке.

Проговаривание-положительный самонастрой на работу

Коммуникативные УУД, познавательные УУД, личностные УУД

3.Словарная работа

Фронтальная

в…рона

с…стра

к…р…ндаш

м..лина

г…рох

Словарная работа в форме загадок

Отгадывание, запись в тетрадь для словарных слов

Личностные:

проявлять познавательную инициативу,

уметь решать возникающую проблему.

Метапредмет-ные.

Познавательные:

выполнять классификацию,

уметь анализировать и делать вывод.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной речи с учётом жизненной ситуации. обосновывать свою точку зрения,

уметь выслушивать и принимать решение партнёра.

Регулятивные:- выполнять учебные задания в соответствии с целью и задачами учебной деятельности.

Предметные:

уметь применять орфографические правила.

4.Стадия вызова.

Подводка к теме,

приём «яркое пятно» вызов интереса к теме).

Фронтальная

Тема нашего сегодняшнего общения играет важную роль в жизни каждого человека. Именно её изучает герой стихотворения, которое вы услышите.

Я пришёл из школы,

Я учу глаголы…

Мне их выучить – пустяк!

У меня свой метод!

Применяется он так

Новый метод этот:

«Кричать» - кричу,

«Вертеть» – верчу,

«Двигать» – двигаю,

«Прыгать» – прыгаю.

Я и прыгал! Я и двигал!

Я и топал! Я и пел!

Установка на повторение пройденного материала

Аргументируют, закрепляют пройденный материал

Личностные УУД

5.Формулирование темы урока.

Постановка целей.

Побуждение к активной работе, мотивация к учебной деятельности

Фронтальная

Так какая же часть речи будет предметом нашего внимания?

Как вы думаете, можно ли построить дом без фундамента?

Установка на формулирование темы урока и постановки целей урока.

Предложение высказать свои предположения о дальнейших действиях

Рассуждают, предполагают

Регулятивные УУД.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

6.Cтадия осмысления

(графическое изображение знаний по блокам – кластер)

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Со словами этой части речи вы встречались в 1 классе и в этом году ваши знания прибавились.

Вопросы:

Что такое глагол?

Как изменяются глаголы?

На какие вопросы отвечают глаголы?

Итак, чтобы нам было легче всё, что будем вспоминать, соберём в схему.

В центре нашей схемы –глагол.

Он образует большую группу слов.

Напечатанные вопросы находятся в шляпе, учитель проходит по рядам, ученик берет любой вопрос и отвечает на него

Создание кластера

Кластер – это пучок, созвездия, гроздья.

Глагол – обозначает действие – отвечает на вопрос что делает? Что сделает? Что делают? – Изменяется по числам – в предложении бывает сказуемым – начальная форма - неопределенная или инфинитив

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

7.Метод подводящего диалога

индивидуальная

Читать, лепить, прыгать

- А что бы узнать, о чём мы с вами будем разговаривать вам нужно решить кроссворд в группах (делит класс на группы по 4 человека)

1) Учащийся в школе. (Ученик)

2) Продолговатый деревянный ящичек для хранения карандашей, ручек, перьев. (Пенал)

3) Коллективная поездка в театр, в музей, на выставку. (Экскурсия)

4) Сшитые листы чистой бумаги, в обложке или переплете, для записывания чего-нибудь. (Тетрадь)

5) Человек, занимающийся обучением детей в школе. (Учитель.)

6) Сумка у школьников для

ношения книг и учебных принадлежностей, надеваемая на спину. (Ранец)

7) Тонкая палочка графита, сухой краски и т. п., обычно вделанная в дерево, для письма, черчения и рисования. (Карандаш)

1

2

3

4

5

6

7

- Какое слово получилось по вертикали? (частица).

А давайте подумаем, что нового может появиться в этой теме?

- Сегодня на уроке мы познакомимся с этой частью речи (служебная часть речи), а точнее с частицей, которая стоит рядом с глаголами.

Постановка проблемы и фиксация затруднений

Отвечают на вопросы

Регулятивные: целеполагание, коррекция, саморегуляция;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

свободная ориентация и восприятие текста; Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

пепи рассуждений;

доказательство;

8.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Приём антиципации (предугадывание содержания текста по опорным словам)

групповая

Вы учитесь во 2 классе, и называют вас учениками. Каждый школьник знает, как себя вести в школе. Давайте вспомним правила.

Создание проблемной ситуации:

Правила школьника.

1.Разговаривай на уроке.

2.Рисуй на парте.

3.Отвлекайся.

4.Выкрикивай с места.

5.Слушай подсказки.

Учитель: Верно ли записаны правила? А как правильно сказать?

1. Не разговаривай на уроке.

2. Не рисуй на парте.

3. Не отвлекайся.

4. Не выкрикивай с места.

5. Не слушай подсказки.

Так, значит, какова будет тема урока? Сформулируйте ее.

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

Создание проблемной ситуации

Выдвижение гипотез.

Формулиру-

ют тему урока.

Регулятивные:

Контроль , коррекция

Оценка.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

свободная ориентация и восприятие текста;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

9.Осмысление учебного материала

Каллиграфия

Ее Ее Ее

Ее Еее Ееее

Организация работы по

учебнику на стр.78, выполнение упр. 135 и беседы о нужности и важности выработки хороших привычек у школьников.

Прочитайте стихотворение. О чем оно? (О хороших привычках.)

-Почему оно так странно названо?

-А какие бы не хотели иметь привычки сами?

- Найдите слова, которые выражают главную мысль.

-Понаблюдайте как они пишутся.

-Давайте составим и запишем свое предложение о хороших привычках. Ученики не нарушают правила поведения в школе. Найдите главные члены предложения, выделите их. Какой частью речи является? Как вы написали НЕ с глаголом?

Работа по учебнику

Коллективно формулируют второй вывод о функции частицы НЕ в языке и речи

Внимательно читают, находят глаголы с частицей НЕ, обращают особое внимание на их раздельное написание и рассуждают о важности выработки у себя хороших привычек, затем записывают упражнение в тетради.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

10.Физкультми-

нутка

Фронтальная

Предложение немного отдохнуть. Наблюдение за выполнением движений

Выполнение упражнений под музыку

Выполнение упражнений

Личностные УУД

11.Первичное закрепление и взаимопроверка

Жила – была на свете упрямая частица НЕ. У неё ни как не получалось подружиться с глаголами. Что бы глаголы ей не предлагали, она всё отрицала. И вот однажды частица совсем заупрямилась.

- Слезь со стула!

- (Не) хочу!

- Упадёшь!

- (Не) упаду!

- Отойди!

- (Не) отойду!

- Приедешь?

- (Не) приеду!

- Придешь?

- Нет, (не) приду!

- Услышишь?

- (Не) услышу!

- Найдёшь?

- Нет, (не) найду!

- Молчишь?

- Нет, (не) молчу!

- Конфетку, может, хочешь?

- Нет! Да, хочу, хочу! (Шибаев А.)

- С какой частью речи употребляется частица НЕ? Какой смысл вносит частица НЕ? (отрицательный, все отвергает)

Прочтите правило на с. 78.

-Совпадает ли наш вывод с правилом в учебнике?

глаголы-исключения:

- Прочтите слова. Какие слова вам знакомы? Что они обозначают.

• Ненавидеть – Испытывать неприязнь или отвращение к кому-чему-нибудь, не выносить кого-чего-нибудь;

• негодовать - крайнее недовольство, возмущение;

• Нездоровиться

• Неволить – Принуждать, заставлять делать что-л. вопреки желанию, воле;

• Недоумевать - Находиться в недоумении, не понимать, становиться втупик.

- Почему эти глаголы написаны слитно с НЕ? (Потому что без НЕ не употребляются.)

- В этих словах НЕ – это приставка.

- Эти слова пишутся с не слитно.

Давайте сочиним синквейн на тему «Дружба».

1.Друг в беде не бросит.

2.Новых друзей наживай, а старых не забывай.

3.Не бросай друга в несчастье.

4. Дружба – как стекло, разобьёшь – не склеишь.

Высказывают предположе-ния.

Отвечают на вопросы, обобщают, делают вывод.

Знакомятся с глаголами -исключениями.

Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль,

коррекция;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

анализ с целью выделения признаков (существенных, несуществен-ных);

построение логической цепи рассуждений;

доказательство.

12.Самостоятельная работа

Индивидуальная

Групповая

Проверочная работа. Запишите предложение без скобок. (задание на карточке)

(Не) ошибается только тот, кто (не) работает.

- Взаимопроверка.

- Кто справился без ошибок + , кто ошибся - .

Прочитайте пословицы из упр. 136. Объясните их смысл.

- Теперь подчеркните глаголы и частицы НЕ в пословицах.

Проведение проверочной работы

Выполнение заданий в тетради

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

13.Обобщение изученного на уроке учебного материала

Фронтальная

- Что нового мы сегодня открыли на уроке?

- Как нужно писать частицу НЕ с глаголами?

Организация беседы по следующим вопросам

Думают, рассуждают, высказывают своё мнение, обобщают, отвечают на поставленные вопросы

Личностные УУД

14.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Фронтальная

Составление синквейна (в группах)

1-ая группа: составить синквейн о раздельном написании не с глаголами.

2-ая группа: составить синквейн о слитном написании не с глаголами.

1-ая группа:

Не с глаголами.

Слитное и раздельное.

Не забудем, не нарушим, не ошибемся.

Не с глаголами пишется раздельно.

Всегда раздельно.

2-ая группа:

Не с глаголами.

Слитное и раздельное.

Негодовать, ненавидеть, недоумевать.

Не с глаголами пишется слитно.

Не употребляется без не

Осуществляют рефлексию по поводу своей работы и своего состояния на уроке.

Высказывание слов благодарности детям за работу, сотрудничество и взаимопомощь на уроке.

Воспринима-

ют, оценивают.

Личностные УУД

• рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процессов и результатов деятельности (регулятивные);
• самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (личностные);
• выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (коммуникативные).

15.Домашнее задание

Фронтальная

Домашнее задание будет творческим. Составить правила культурного человека с использованием глаголов с частицей НЕ.

Например, не разговаривай во время еды, не перебивай собеседника, не забудь извиниться.

Выполнить упр.137 на с.79 учебника

Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает. Она длится мгновение, а в памяти порой

обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти поро

остается навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям!

Предоставление

домашнего задания.

Открывают дневник и записывают домашнее задание

Личностные УУД

Регулятивные УУД