Опыт использования платформы Coreapp в условиях дистанционного и смешанного обучения обучающихся с ОВЗ (интеллектуальная недостаточность)

Автор: Карева Ольга Петровна

Организация: ГБОУ школа №613 Московского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Ступкина Татьяна Валентиновна

Организация: ГБОУ школа №613 Московского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

С 6 апреля 2020 года большинство образовательных организаций страны приступили к дистанционному обучению. В их числе и учреждения для детей с ОВЗ, в том числе школы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Коррекционные педагоги знают, насколько трудно порой бывает донести знания, выработать устойчивые умения и навыки у детей с особенностями развития на уроках. Поэтому новость о начале дистанционных занятий вызвала вопрос: как организовывать уроки?

Учителям сосредоточиться на создании доступных материалов, а также на переработке уже имеющихся электронных пособий для фронтальной работы в материалы для дистанционного использования.

Трудностью стала трансляция занятий: не все родители имеют технические средства, многие оказались не готовы обеспечить возможность коммуницировать посредством сети Интернет. Платформы для общения (социальные сети, мессенджеры, платформы для конференц-связи) известны давно, но не все учащиеся с интеллектуальными нарушениями способны самостоятельно их использовать, в связи с отсутствием умения анализировать не только предметы и действия, но и свою собственную деятельность. Учащиеся с интеллектуальными нарушениями не могут самостоятельно выделить этапы работы, их последовательность, результаты на каждом этапе работы. Это относится к любой их деятельности, особенно к учебной. Поэтому участие в процессе обучения родителей играет немаловажную роль.

Педагог всегда найдёт пути организации обучения, если родители принимают сложившиеся условия.

Для этого от нас требовалась разработка материалов с большим объемом занимательности для повышения интереса учащихся, так как многим детям с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью) требуется стимуляция в процессе обучения, тем более при отсутствии рядом учителя. Отработку умений и навыков, помимо упражнений учебника, можно осуществлять на платформах, предлагающих шаблоны для дидактических упражнений по разным предметам и темам. Для нас оптимально удобной стала платформа CoreApp.

Core — это онлайн-платформа конструирования образовательных материалов и проверки знаний с обратной связью и электронным журналом. Данный конструктор был создан в рамках проекта «Национальная Открытая Школа». С его помощью учитель может создавать интерактивные уроки, интерактивные рабочие листы, то есть мы получаем эффективный инструмент для организации дистанционного обучения.

 

Core поможет учителям:

• • Организовать дистанционное обучение во время карантина и каникул.
  • Внедрить современные образовательные форматы.
  • Разработать интерактивные онлайн-уроки, проверочные задания и упражнения на самопроверку под любые устройства.
  • Автоматизировать проверку домашних заданий
  • Получить методическую поддержку сообщества прогрессивных педагогов.

Мы хотим рассказать о своем опыте в организации учебного процесса с использованием этой платформы при поддержке открытых для общения и имеющих хотя бы минимальные технические средства родителях, не отвергающих взаимодействие с педагогом для достижения общей цели – обучения детей с ОВЗ.

После создания своего аккаунта на он-лайн платформе Core, учитель получает доступ к созданию интерактивного урока. Можно воспользоваться шаблонами или начать конструирование урока с нуля. Инструменты урока находятся в левой части панели.

Инструментарий данной платформы многофункционален. Тексты, инструкции, медиафайлы, изображения, презентации – все это можно использовать на уроке. Каждый инструмент как новый слайд в презентации. (слайд 2)

Чтобы удерживать внимание учащихся, используем разнообразные способы и формы работы: наглядные средства, схемы, таблицы, изображения, видео. Можно прикрепить документ, вставить текст, провести тест или организовать опрос. (слайд 3)

Для объяснения нового материала используем видеоролики, которые в динамике иллюстрируют изучаемый материал. (слайд 4)

Инструмент «Открытый вопрос» позволяет ввести задание с открытым ответом. С помощью «открытого вопроса» можно не только ответить на поставленный вопрос, но и прикрепить фото, например: страницы в тетради. (слайд 5)

Инструмент «Классификация» позволяет составить задание, благодаря которому ученик должен развести ряд подчинённых понятий по категориям. (слайд 6)

Очень оживляет процесс обучения инструмент «Упражнения», который позволяет нам вставлять различные тренажеры из сервиса LearningApps.org (слайд 7)

Конструктор Core интегрирован с контентом данного сайта, поэтому достаточно скопировать ссылку и любое задание появится на создаваемой странице в полном объёме. (слайд 8)

Инструмент «Упражнение» позволяет ввести как созданные самостоятельно, так и готовые интерактивные задания и дидактические игры из сервиса Learningapps. (слайд 9)

Уделяем внимание повторению материала. В начале каждого последующего урока важно посвятить некоторое время повторению уже изученной информации. (слайд 10)

Для проверки заданий и обратной связи используем такие инструменты как тест. Организаторы конструктора ввели несколько типов контрольных заданий. Сам инструмент тестирования довольно прост:

• множественный выбор
• выбор нескольких правильных ответов. (слайд 11)

После того как создание проекта урока завершено, обязательно проверяем свою работу через вкладку «Запуск слайдов». Это очень важно, потому что, во-первых, вы можете вдруг найти орфографические ошибки или опечатки, во-вторых, посмотрите, как разместился копируемый текст. Особенно это важно при копировании стихотворений. Вы копируете и вставляете четверостишья, а сохраняется сплошным текстом и т.п. В-третьих, при просмотре слайдов, вы можете не обнаружить какой-то фотоматериал, т.к. он не подошёл по формату. Такое зачастую бывает, когда вы копируете фото или скриншот сразу из источника (электронный учебник, Интернет). Поэтому настоятельно рекомендуем сначала сохранить файл у себя на носителе, а уже потом вставлять в проект. (слайд 12)

Для того, чтобы контролировать изучение материала учащимися и выполнение ими заданий, существует вкладка «Прохождения». Она есть в каждом отдельном уроке. (слайд 13)

Если нажать кнопку «Включить режим просмотра статистики», то можно увидеть список учеников, этапы урока (которые заданы в проекте урока), перечень заданий на каждом этапе (в виде значков) и количество верных и неверных ответов. А также не пройдённые задания. Все это также отображается в круговой диаграмме и выражается в процентном соотношении. (слайд 14)

Можно посмотреть статистику по отдельному заданию и конкретному ученику. (слайд 15)

Мы получаем отзывы от родителей, учитываем их замечания и пожелания. Родители довольны данной системой обучения в дистанционном формате. Эта платформа очень удобна и для учителей, и для учеников и их родителей. (слайд 16)

Подводя итоги, стоит отметить, что дистанционная работа с учащимися с нарушениями интеллекта крайне трудна: такие дети требуют присутствия взрослого для осуществления контроля, корректировки их состояния, стимуляции. Поэтому участие родителей, безусловно, стало для нас большим подспорьем.

В настоящее время дистанционное образование становится реальной возможностью учиться в индивидуальном режиме независимо от места и времени. Таким образом, освоение новой формы обучения (дистанционной) открывает новые возможности для решения проблем в обучении детей с ограничениями возможностями здоровья.

 

 

 

 

1. file1.pptx.zip (4,5 МБ)
2. file0.docx (27,4 КБ)

Опубликовано: 30.03.2021