Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащегося

Название

используемого ЦОР

Хронометраж урока

Время фиксации глаз на мониторе

1. Орг. момент.

Цель: настроить учащихся

на рабочий лад, организовать их активную деятельность.

Приветствие. Инструкция к работе.

Напоминание о времени работы с компьютером.

Приветствует учителя, настраивается на урок. Прочитывает инструкцию работы за компьютером.

Электронный конспект

1 мин.

1. Актуализация знаний.

Цель: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Предлагаю повторить домашнее задание по теме «Невидимые нити». Тебе необходимо выполнить тест и провести самопроверку.

Запиши в тетрадь вопросы, на которые ты не смог дать правильный ответ.

Сегодня на уроке нас ожидает удивительная встреча с представителями живой природы. Вы их узнаете, отгадав загадку.

Дышит, растёт, а ходить не может. (растение) Слово на доску

Давайте вспомним, что мы уже знаем о растениях.

Выполняет тест.

Записывает в блокнот вопросы, вызвавших затруднения.

Выполняет тест.

Разгадывают загадку.

Тест

«Невидимые нити»

(приложение 1)

3 мин.

2 мин.

1. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: организовать выявление места (где?) и причины (почему?) затруднения.

- Выполни упражнение «Определи, к какой группе относятся данные растения»

Распредели по группам названия деревьев, кустарников, трав: берёза, яблоня, крыжовник, сирень, клевер, дуб, калина, сосна, одуванчик

(приложение 2):

Посмотрите, как много мы уже знаем о растениях!

Как вы думаете, разве можно их ещё на какие-то группы разделить?

Оказывается, можно! давайте попробуем это сделать.

Для того чтобы выполнить это задание, нам нужно вспомнить:

- а на какие группы делятся растения по виду листвы? (хвойные, лиственные).

(Приложение 3)

- Итак, сегодня на уроке мы попробуем определить, чем похожи и чем отличаются ель и яблоня?

(Общее: деревья, различие - ель растет в лесу, яблоня - в саду, за ней ухаживает человек, оба дерева приносят пользу человеку.)

- Чем похожи и чем отличаются крыжовник и можжевельник? (Общее: кустарники; различие: крыжовник растет в саду, за ним ухаживает
человек. А можжевельник - растение леса)

- Чем похожи одуванчик и помидор? (Общее: травянистые растения
Различие: одуванчик растет повсюду, а помидор - в огороде, человек сажает,
ухаживает, собирает урожай). (Приложение 3а)

- На какие же группы можно поделить все растения? (Первая группа -
растения, которые выращивает специально человек; вторая группа -
растения, которые никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно
встретить везде: в лесу, и на лугу, и в степи, и на водоеме.)

- Какая будет тема нашего урока, если подвести итог?

«Дикорастущие и культурные растения»

Выполняет упражнение.

Называет тему урока

Упражнение: «определи, к какой группе относятся данные растения»

(приложение 2)

Приложение 3

Приложение 3а

3 мин.

4 мин.

2 мин.

1 мин.

1. Открытие нового знания.

Цель: получить новые знания по теме.

Объясните, как вы понимаете значение слов «дикорастущие» и «культурные». Какие существенные признаки относятся к дикорастущим растениям? Какие к культурным?

Какой вывод можно сделать?

На экране вы видите список растений. Вам необходимо распределить их на культурные и дикорастущие. Чтобы безошибочно справиться с заданием, перед его выполнением посмотрите видео. (Приложение 4)

Проверка выполненного задания

Приведите свои примеры.

Рабочая тетрадь с.48 №1

Смотрит видео и распределяет растения по группам.

Приложение 4

5 мин.

2 мин.

4 мин.

5. Физминутка

Физминутка (приложение 5)

Выполняет упражнения

Физминутка (приложение 5)

(99

2 мин.

Слушает, не смотрит

6. Включение в систему знаний.

Цель: обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Культурные растения можно разделить на другие группы. А сделать это нам поможет игра «Найди пару». (Приложение 6)

На экране - культурные растения:

лук, груша, слива, рожь, капуста, гладиолус, кукуруза, лен, хлопок, нарцисс.

Дети выбирают пару к одному из растений, образовывая тем самым следующие группы: зерновые, плодовые, овощные, декоративные, прядильные

Итак, на какие группы мы разделили культурные растения? (Приложение 7, 7а, 7б)

Выполняет интерактивное задание учителя.

Закрепляют знания о группах культурных растений.

Интерактивное задание (приложение 6)

Группы культурных растений

(приложение 7)

3 мин.

2 мин.

2 мин.

1 мин.

7. Закрепление

Тест-игра «Найди лишнее». (Приложение 8)

1. одуванчик, астра, роза, нарцисс
2. береза, ромашка, картофель, дуб
3. огурец, помидор, клевер, чеснок
4. пшеница, рожь, ячмень, репа

Выполняет тест.

Тест-игра

(Приложение 8)

3 мин.

2 мин.

8. Домашнее задание (на выбор)

По выбору выполнить одно из заданий.

1.Прочитайте и проработайте текст учебника: с. 68 – 71;

2.Подберите легенду о каком-либо растении (на выбор).

1 мин.

9. Рефлексия деятельности (итог урока)

Оцените свою работу на уроке. Довольны ли вы собою? Хорошо ли вы освоили материал урока?

Отметь свой вариант ответа на странице с опросом:

- Я легко справился со всеми заданиями.

- Справился с некоторыми затруднениями.

- Задания не выполнил.

(Приложение 9)

Оценивает свою работу

Приложение 9

1 мин.

1 мин.