Блог класса как инструмент для организации дистанционного обучения

Автор: Шемякина Эльвира Ульфатовна

Организация: МБОУ СОШ №83 г. Краснодар

Населенный пункт: г. Краснодар

 

В марте 2020 года все школы России были переведены на дистанционное обучение. Учителям пришлось срочно осваивать новые приемы и методы работы, разбираться в ранее неизвестных сервисах и платформах, ученикам – учиться обучаться по-новому, используя интернет и новые информационно-коммуникационные технологии.

В нашем классе электронные образовательные ресурсы используются с первого класса, поэтому обошлось без острых углов.

 

Рисунок 1

Уже несколько лет в своей работе я использую блог «Букволёт» (https://bukvolet83.blogspot.com/) (рис.1) – специально организованное виртуальное пространство, как рабочий инструмент:

• для организации урока по технологии смешанного обучения,
• для формирования познавательных универсальных учебных действий, публикуя дополнительное домашнее задание расширенного вида для желающих учеников,
• для сопровождения индивидуальной траектории обучения детей, нуждающихся в дополнительной поддержке,
• для организации сотрудничества и общения на учебные темы.

Рекомендации ЮНЕСКО подчеркивают, что «современному учителю недостаточно быть технологически грамотным и уметь формировать соответствующие технологические умения и навыки у своих учеников. Современный учитель должен быть способен помочь учащимся использовать ИКТ для того, чтобы успешно сотрудничать, решать возникающие задачи, осваивать навыки учения и, в итоге, стать полноценными гражданами и работниками» [Рекомендации Юнеско, стр. 4].

На мой взгляд, блог класса дает возможность для всего этого.

Наш блог расположен на платформе blogspot, которую я выбрала из множества платформ по трем причинам:

1)платформа безопасная (есть возможность сделать блог открытым или ограниченным к просмотру), бесплатная, без размещения сторонней рекламы на страницах блога;

2)платформа содержит интуитивно понятный интерфейс;

3) присутствует функция обратной связи в виде комментариев от пользователей (комментарии можно модерировать, что в детском блоге очень важно).

В Сети существует огромное количество классных блогов, созданных на blogspot. Главное отличие нашего классного блога от многих подобных – это его полифония. В авторах нашего блога не только учитель, но и дети.

Рассмотрим, как именно можно активно использовать классный блог для организации дистанционного обучения.

Раз блог — это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, то каждый новый пост – это подготовленный учителем сценарий дистанционного занятия.

Дистанционный урок в режиме офлайн включает в себя несколько модулей-блоков: мотивацию, инструкцию, информацию и контроль. Все эти блоки можно разместить в одном посте.

В качестве мотивации в младших классах может выступать интересный вопрос, короткий увлекательный видеоролик, аудиовопрос от учителя. Для создания подобных элементов урока можно воспользоваться программой для записи с экрана bandicam, записью голоса с помощью программы Audacity, любым сервисом для создания рисунков (Paint и даже PowerPoint), ведь созданные продукты легко встраиваются в сообщение в блоге. Главное – на этом этапе необходимо поставить перед детьми четкую цель – что именно они будут изучать и зачем, например, так https://bukvolet83.blogspot.com/2020/04/blog-post.html

Объяснение нового материала можно организовать, также используя различные цифровые объекты. Это может быть текст, презентация, схема, видео, например, так https://goo.su/1WDA, или так https://goo.su/1wdb

Если говорить о текстовой информации, то современный текст, находящийся в интернете, отличается от классического бумажного текста своим нелинейным представлением и системой гиперссылок, значит, учитель, публикуя текст в блоге, может делать прямые ссылки, например, к уже изученному материалу, либо к дополнительному контенту, либо к уточняющей информации (https://bukvolet83.blogspot.com/2020/03/2.html).

Конечно, следует иметь в виду возрастные особенности учащихся младших школьников и размещать текст, соответствующий их восприятию.

Объяснение нового материала можно выполнить в виде презентации Google, что позволяет учителю легко встраивать готовый продукт-презентацию в сообщение в блог (https://bukvolet83.blogspot.com/2020/04/27_27.html).

 

После объяснения нового материала необходимым этапом является первичное закрепление полученных знаний. Наиболее эффективным в данном случае будут инструменты с мгновенной обратной связью – различные интерактивные тренажеры и викторины. Особенно активно я использую сервисы LearningApps, Quizizz, Google-формы и другие сервисы. Blogspot позволяет легко встраивать различные тренажеры и интерактивные игры, направленные на закрепление предметных знаний по пройденным темам, в сообщение блога. Выполняя задания в этих тренажерах, учащиеся сразу получают информацию о степени усвоения ими полученных знаний и при необходимости могут вернуться к объяснению нового материала для ликвидации пробелов https://bukvolet83.blogspot.com/2019/02/blog-post_24.html.

Если на уроке предполагается контроль полученных знаний, то чаще всего я использую Google-формы, которые также легко напрямую встраиваются в сообщение блога. Google-формы дают возможность создать тест с разными видами вопросов – с открытыми и закрытыми вопросами, с единственным или множественным выбором ответа, с табличным заполнением или оценочной шкалой https://bukvolet83.blogspot.com/2020/08/blog-post_7.html.

Этап рефлексии в блоге также можно организовать по-разному. Это могут быть ответы в Google-формах, а может быть ответы в виде публикации комментариев под постом-сообщением.

 

Рисунок 2

Например, в посте-уроке по русскому языку размещены тренажеры, охватывающие несколько тем по правописанию, и, после прохождения учащиеся могут в комментариях отметить, какие именно тренажеры пройдены наиболее успешно, а какие вызывали затруднение (Рис.1). Таким образом, у учеников реализуется умение анализировать собственную успешность/неуспешность, а учитель имеет возможность выстроить траекторию обучения, обратив особое внимание на «западающие» темы. К тому же, мотивирование учащихся на комментирование в блоге дает возможность развивать у детей умение формулировать собственное высказывание, а значит, учиться использовать письменную речь для решения коммуникативных задач (рис.2) https://bukvolet83.blogspot.com/2019/05/blog-post_2.html.

Перенос коммуникации из реальной в виртуальную сферу накладывает свой отпечаток на развитие письменной речи учащихся, поэтому так важно учить их правильно и красиво общаться в Сети. Например, в публикации сообщения-урока по литературному чтению ученики получают задание – дать письменный ответ на вопрос «К какому жанру принадлежит прочитанное произведение? Почему они так решили?». В комментариях ребята дают полный ответ на этот вопрос, приводя в примеры особенности жанра, которые нашли в тексте https://bukvolet83.blogspot.com/2020/04/27_27.html.

Или, например, учащимся предлагается в качестве ответа в комментариях к посту написать свою концовку к прочитанному произведению. Комментарии авторов-детей блога публикуются сразу, без модерации, значит, они имеют возможность видеть работы друг друга, что, с одной стороны, дисциплинирует, с другой – задает образец, с третьей – стимулирует фантазию, ведь повторяться не хочется. После, на уроке в классе либо на онлайн-уроке, можно обсудить наиболее удачные, соответствующие критериям варианты работ одноклассников и похвалить их https://bukvolet83.blogspot.com/2020/04/21.html.

 

Рисунок 3

Согласно ФГОС, выпускники начальной школы должны научиться пользоваться компьютером для решения учебных задач не только с такими простыми информационными объектами, как тексты, но и с рисунками. Для организации совместной деятельности учеников в этом случае хорошо подходит такой инструмент, как виртуальная доска. В нашем блоге активно использовались виртуальные доски, созданные на сервисе Linoit, Padlet. Работа проходила примерно так: после мотивационного блока в посте публиковалась ссылка на созданную доску либо доска сразу встраивалась в сообщение в блоге, и ребята могли сами размещать свои работы – фото, видео, заметки на этой доске, задавать друг другу уточняющие вопросы, писать комментарии и слова поддержки, давать советы. Такие приемы работы особенно эффективны при дистанционном обучении на устных предметах – литературном чтении, окружающем мире, а также изобразительном искусстве и технологии (рис. 3) https://goo.su/1wDA.

Как уже было сказано, наш блог – это полифонический инструмент, и ученики являются его полноценными авторами. Дети не только активно участвуют в комментировании материалов к уроку, опубликованных в блоге, но и создают свои собственные. Тренажеры, викторины, кроссворды, интерактивные игры, ребусы, созданные моими детьми, давно вошли в нашу обычную школьную практику. Конечно, они также находят свое место среди постов в блоге и легко находятся по ярлыкам «математика», «русский язык», «окружающий мир» https://bukvolet83.blogspot.com/2020/04/blog-post_29.html.

 

Рисунок 4

Проблема чтения детей стоит очень остро в современном мире, но блог и здесь приходит на помощь. В блоге есть страница «Читать не вредно – вредно не читать», и на этой странице публикуются различные творческие работы детей по чтению: отзывы - видео и письменные, аудионачитки, кроссворды, викторины, облака слов, рисунки и поделки к прочитанным книгам. Кроме того, летом дети сами публикуют свои работы под ярлыком «читательский дневник», что позволяет мне держать руку на пульсе читательских интересов своих учеников, направлять и комментировать их чтение даже в каникулярное время (рис.3) https://goo.su/1Wda.

Отмечу, что не все мои дети являются активными авторами блога, но все 36 учеников являются его активными читателями. Как сделать детей активными читателями и даже авторами блога? Этот вопрос задают мне часто. Но дело в том, что я изначально ставила перед собой цели учить детей не только получать информацию с помощью блога, но и пользоваться современными информационно-коммуникационными технологиями для решения учебных задач. Для этого мне была необходима площадка, где ученики будут знакомиться с инструментами и сервисами, помогающими организовать учебный процесс. Так в блоге появилась страница «Инструкции», где были размещены короткие «видеообучалки» и пошаговые инструкции по освоению различных сервисов, которые в итоге так успешно используют многие ребята, создавая свои собственные продукты. Конечно, этот процесс проходил постепенно, но именно это и стало тем решающим фактором, сделавшим наше обучение безболезненным во время дистанта https://bukvolet83.blogspot.com/p/blog-page_5.html.

Конечно, за 3 года ведения, наш блог сильно разросся, но гиперссылки, хэштеги и ярлыки помогают ученикам младшей школы ориентироваться в его структуре.

Много раз я слышала слова благодарности от родителей моих учеников за создание такого удобного, безопасного, учебного виртуального пространства – блога класса, особенно во время дистанционного обучения. До наступления дистанта в апреле-мае блог воспринимался родителями только как дополнительная поддержка образовательного процесса, во время наступления карантина он стал главным помощником и проводником для удаленного взаимодействия между мной, детьми и родителями.

Конечно, дистанционное обучение никогда не заменит реального живого общения, особенно в начальных классах. Но в любом случае при организации дистанта учитель стоит перед выбором – на какой площадке работать, чтобы максимально организовать не только передачу знаний детям и контроль их усвоения, но и определенное взаимодействие между детьми, развитие их креативных и коммуникационных навыков.

Как мне кажется, блог класса, который становится такой площадкой, помогает решить эти вопросы. Блог становится тем местом, где ученики могут найти необходимый им учебный материал, используя ярлыки и хэштеги, задать вопрос в комментариях учителю или своим одноклассникам, опубликовать свое мнение в виде поста, получить чувство удовлетворения от возможности творческого самовыражения. Блог расширяет образовательное пространство и помогает освоить навыки обучения для жизни.

Какие советы я бы дала учителю, который желает повторить подобный опыт?

1. Не ждать, что наступит время, когда появится время осваивать новые технологии, а действовать здесь и сейчас.
2. Активно использовать интернет для собственного обучения, ведь мы же хотим, чтобы наши дети умели обучаться с его помощью, значит, должны и сами уметь правильно формулировать цели и задавать вопросы.
3. Активно участвовать в жизни различных педагогических сообществ, проходить курсы повышения квалификации. Учителю нельзя "вариться в собственном соку».
4. Провести беседу с родителями на тему «Блог класса как рабочий инструмент расширения образовательного пространства».
5. Познакомить учащихся с правилами безопасного поведения в интернете.
6. Всегда использовать публикацию материалов в блоге для достижения конкретного учебного результата, продумывая сразу формы контроля.
7. Озвучивать учащимся цели использования опубликованного вами материала в блоге и его полезность для их обучения.
8. Стимулировать детей на чтение блога и написание комментариев, но никогда не наказывать за невыполнение.
9. Продумывать альтернативные задания для детей, не имеющих технической возможности читать блог класса и выполнять задания онлайн.
10. Доверять своим ученикам, но всегда направлять их энергию в правильное русло.

Карантин закончится, но наш блог также будет продолжать функционировать, расширяя границы классной комнаты. «Цифровой вызов» в рамках нашего класса он позволил принять достойно.

 

 

Использованная литература:

1. ФГОС НОО https://fgos.ru/#5af1e98a1fa6443b6
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-2/
3. Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации Юнеско. – 2011.
4. Брыксина О.Ф. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе. – М.: «Академия», 2015. – 208 стр. – стр.79-90.

1. file0.doc (1,6 МБ)

Опубликовано: 04.04.2021