Класс: 2

Программа: УМК «Школа России»

Тема: «Проверка парных согласных в корне слова ».

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная.

Средства обучения для учителя: учебник «Русский язык» ч.2 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий , карточки для групповой работы, для словарной работы, для работы в парах, аудиозапись.

 

Цель урока: познакомить со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов.

 

Задачи урока:

1. Предметные УУД : формировать умение различать на слух звонкие и глухие согласные; добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать знания о различных способах проверки парных согласных в корне подвести детей к открытию правила и алгоритма его применения), содействовать развитию орфографической зоркости и навыка каллиграфического письма , способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

2. Метапредметные: Способствовать формированию УУД:

-регулятивных: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия

-познавательных: формировать умение структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;

-коммуникативных: развитие навыков коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем, умение выражать свои мысли;

-личностные: способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.

 

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Давайте подарим, друг другу улыбку, подарим каждому своё хорошее настроение. Проверим готовность к уроку и если всё на вашем рабочем месте в порядке, то приступаем к работе.

Парта – это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Грациозно девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

II. Актуализация знаний.

 

1. Запишите число, классная работа

 

Классная работа.

2. Орфографическая минутка.

 

На доске ряд букв: а, с, п, б, в, д, ж, к

 

- Найдите лишнюю букву.

Охарактеризуйте её.

 

- Пропишите в тетради строчную букву а.

Словарная работа

- Вставить пропущенную букву.

М…тель, к…пуста, мес…ц, яг..да, ж..лтый, т..пор, р…бята, в…р…бей.

(У доски работает ученик, остальные в карточках.)

-Самооценка с помощью «светофора».

Ребята, у вас всех на столе лежит лист самооценки в первом столбике (зелёным закрашиваем кружок если всё сделали правильно, если есть ошибка- жёлтым, если ошибок много – красным, значит нужно ещё поработать), второй столбик для меня.

 

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

А вот и наш гость на уроке. Кто это?

Да. Это Мудрая Сова!

Самым активным и грамотным она приготовила почётную награду – орден «Умники и умницы»!

- Ребята, а как вы думаете: кто у нас сегодня главный герой на уроке? (Ответы детей).

- Ваши мнения разделились, и чтобы узнать, кто же главный сегодня на уроке, давайте заглянем в волшебную шкатулку.

(У меня в руках волшебная шкатулка, пытаюсь открыть – не получается.)

-Кто же главный сегодня на уроке? Не открывается!!! Чтобы нам узнать кто главный на уроке, нам нужно будет отвечать на вопросы, и выполнять задания, которые нам будет задавать сова.

- Что мы с вами уже знаем?

(Дети высказывают свои версии).

Чтобы ваши пальчики писали красиво и не уставали, мы их сейчас разомнем.

Положим карандаш на одну ладошку, прикроем его другой. Прокатываем карандаш между ладонями сначала медленно, а потом быстрее от кончиков пальцев к запястьям.

Мудрая сова предлагает вам выполнить первое задание.

Спишите предложение и подчеркните все согласные буквы.

Ночью выпал пушистый снег.

-Самооценка с помощью «светофора».

- О каком времени года говорится в предложении?

- А сейчас вам Сова предлагает работу в группах.

Выпал сне(к,г).Крепчает моро(з,с).Ребята надевают ша(п,б)ки, шу(б,п)ки, сапо(ж,ш)ки, варе(ж,ш)ки и бегут во двор. Дети радуются сне(ж,ш)ку!

-Самооценка с помощью «светофора».

 

Найдите опасные места, выбрать нужную букву. Объясните написание слов.

Если не знаете, какие буквы надо писать, оставьте как есть .

- Какая трудность в выборе букв?

- Где находятся парные согласные?

Ребята, не забываем про лист самооценки (зелёным закрашиваем кружок если всё сделали правильно, если есть ошибка- жёлтым, если ошибок много – красным, значит нужно ещё поработать).

- Кто может назвать тему нашего урока, над которой мы будем работать сегодня?

(Правописание слов с парной согласной в корне, на конце слова.)

- Какую задачу мы поставим перед собой на уроке?

( Научиться правильно, писать слова с парной согласной в корне, на конце слова; подбирать проверочные слова.)

IV. Работа по теме урока.

• о парных согласных.

«Домики с буквами».

Жили- были в Стране Русского языка парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Жили они дружно, но вот характер у них был разный: звонкие согласные были веселыми, голосистыми, а вот глухие – немножко сердитыми. Чуть что – сразу начинают шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие, и глухие согласные были ужасными спорщиками. Очень часто не могли решить, кому из двух согласных встать в слово. Так и получилось, когда парные согласные отправились на прогулку. Бегут они по дорожке, а там телеграфный столб стоит, только одной буквы в этом слове не хватает. Столб просит: “Помогите мне!”. Буквы Б и П начали громко спорить о том, кому быть в этом слове.

 

СТОЛ(Б)? (П)?

Рядом был фруктовый сад. Последней буквы в этом слове тоже нет. Взялись помогать саду буквы Д и Т, но заспорили – кто лучше с этой работой справится.

 

СА(Д)? (Т)?

Неподалеку строился дом. К дому вела дорожка. Решили взяться за дело буквы Ж и Ш, но тоже не могут договориться: кто из них будет стоять в этом слове.

 

ДОРО(Ж)? (Ш)?КА

Тем временем З и С отыскали на грядке спелый арбуз, но никак не

поделят его. Каждому хочется встать в это вкусное слово. В и Ф никак не разделят травку, которую накосили. Буквы Г и К разворошили целый стог сена, тоже никак не договорятся, кому из них быть в этом слове.

 

АРБУ(З)? (С)? ТРА(В)?(Ф)?КА СТО(Г)?(К)?

Шел мимо дед Буквоед, услышал шум, крики, споры и решил навести порядок. Позвал он на помощь гласные буквы и сказал: “В этих словах в конце поставьте гласную букву, или после согласного поставьте гласную букву в середине слова, она и укажет, кто из вас будет стоять в этом слов

 

Так и сделали: столбы – столб, сады – сад, дорожка – дороженька, арбуз – арбузы, травка – трава, стога – стог. (Запись слов в тетради)

 

Все встало на свои места. С тех пор парные согласные всегда зовут на помощь гласные, чтобы проверить написание слов.

 

Парные согласные – самые опасные!

В корне ты их проверяй –

Рядом гласный подставляй!

1. Откроем учебники на странице 18 и прочитаем тему урока.

Выполнить устно упражнение 29, с.18.

-Прочитайте первую пару слов.

-Какой звук произносится на месте выделенных букв?

(Звук {П})

-Одинаково ли он обозначается буквой? (Нет, в первом слове пишется буква П, а во втором –Б)

-Можно ли на слух определить, какой буквой надо обозначить парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова? ( Нет).

2. Письменно упражнение 30, с.19 (прочитаем задание)

-Прочитайте слова в первой строке. В каких словах вы слышите {Б} чётко и ясно?

-В каких словах звук и буква не совпадают?

-Почему в проверочном слове согласный звук слышится чётко? (После него стоит гласный)

-Сделайте вывод. (Парный согласный звук на конце слова или перед другими согласными надо проверять.)

-Напишите остальные группы слов и запишите звуки, которые в них произносятся в скобках.

-Прочитаем правило. О каких согласных в нём идёт речь? ( О парных по звонкости-глухости.)

-Как проверить парную согласную букву? (Надо подобрать проверочное слово.)

-Какой звук должен стоять после согласной буквы в проверочном слове? (Гласный)

V. Физкультминутка.

 

VI. Закрепление изученного материала.

1. Игра «Доскажи словечко» устно

Грибникам он очень нужен,

Без него не сваришь ужин,

На охоту не пойдешь.

Что же это? Это ... (нож).

 

Ездить нужно осторожно,

За рога держаться можно.

Жаль вот только — гривы нет...

Что за конь? (Велосипед.)

 

Шубка — иголки,

Свернется он — колкий,

Рукой не возьмешь.

Кто это? (Еж.)

 

Этот зверь живет лишь дома,

С этим зверем все знакомы.

У него усы как спицы.

Он, мурлыча, песнь поет.

Только мышь его боится.

Угадали? Это... (кот).

 

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а... (лук).

 

Грозный очень и отважный

Гривой он могучей машет

А рычит, как на распев –

Это сильный храбрый …. (Лев)

 

Кто один имеет рог? Угадали? (Носорог.)

7. Рефлексия.

Работа в парах на карточках: проверка

Найти какие слова являются проверочными для выделенных слов и объяснить почему?

Голубь

-голубок, голуби, голубки

Дуб

- дубки, дубовый, дубок

Город

-городской, города, городок

(Ученики меняются карточками, проверяют работы, ошибки исправляют карандашом)

Ребята, не забываем про лист самооценки (зелёным закрашиваем кружок если всё сделали правильно, если есть ошибка- жёлтым, если ошибок много – красным, значит нужно ещё поработать).

VIII. Подведение итогов урока.

Мудрая сова очень довольна вашей работой, и она помогла нам починить нашу волшебную шкатулку. Давайте вспомним вопрос, на который мы сегодня отвечали в начале урока. (Кто главный на уроке?)

Открываю шкатулку, подхожу к детям, они заглядывают в шкатулку и видят в зеркале себя.

- Так кто же был главным сегодня на уроке русского языка? ( Мы, ученики).

- Совершенно верно, ребята, конечно, вы главные на уроке, без вас сегодняшний урок бы не состоялся.

- Давайте подведём итог.

- Какую цель мы с вами ставили в начале урока? (Научиться проверять парные согласные в корне слова)

 

- Всё ли у нас получилось?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Что было трудным в работе?

- Кто считает, что сегодня работал с соседом по парте, в группе дружно?

- На каждом этапе урока мы оценивали свою работу. Посмотрите, каких кружков получилось у вас больше.

- Я все понял, мне было легко….

 

- С заданиями я справился, но встретились трудности…

 

-Мне было трудно, многое не понял

 

- Молодцы, ребята! Спасибо за урок!

 

Ребята, закрепить знания о правописании слов с парной согласной в корне, на конце слова вы можете при выполнении домашнего задания.

Запишите в дневник. (упр. 31, с. 20. )

 

 

Приложения: