Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1 этап

Самоопределение к деятельности.

-Актуализация знаний учащегося;

-мотивация обучающихся к изучению темы.

1)Постановка целей урока, с учетом общей готовности учащихся.
Кому-то сказки надоели,

А кто-то сказками пленен.

И самый лучший наш урок

Начнем с знакомых нам имен.

- Ребята, тему урока мы определим вместе с вами. (На экране фотография памятника И.А.Крылову). (Слайд 1)

– Посмотрите на памятник человеку, очень известному в русской литературе. Памятник находится в Летнем саду в Санкт-Петербурге, на детской площадке. Статуя высокая – 3 метра, а пьедестал не велик. С четырех сторон на нем размещены бронзовые фигуры различных животных. Как вы думаете, кто этот человек? И почему скульптор Петр Карлович Клодт изобразил его в окружении животных.

(Дети узнают баснописца И.А. Крылова)

Посмотрите сюжет о Крылове по ссылке:12 Крылов Иван Андреевич - Яндекс.Видео (yandex.ru)

-Кого в литературе называют баснописцем?

- Как образовано это слово?

- Что такое басня?

Повторение знаний об особенностях басен.

На карточках для индивидуальной работы вычеркните лишнее – то, что не относится к жанру басен:

-краткая форма повествования,

-действующие лица – животные, но подразумеваются люди,

-высмеивает пороки людей ( ирония),

-есть мораль,

-повествуется о каком-либо историческом событии в форме сказки.

Вывод с доски: (Слайд 2)

- Прочитайте, что осталось в ваших определениях.

Басня - это литературный жанр с краткой формой повествования,

где действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди,

высмеиваются их пороки.

-Вы уже догадались, что на уроке нам предстоит встреча с баснями И.А. Крылова. А вот с какой из них, вы узнаете на речевой разминке.

Речевая разминка:

Речевые упражнения ( текст на слайде 3)

Без работы хоть убей,

Жить не может муравей.

Над лугом, где пасутся козы,
На крыльях прозрачных порхают стрекозы.

(Разные способы чтения: «жужжащее чтение», чтение с удивлением, с сердитой, с веселой интонацией, с ускорением, с замедлением).

Один ученик выполняет задание с платформы Учи.ру на интерактивной доске.

-Вы все видели муравьев. Что вы можете сказать о них? (Слайд 5)

Просмотр видеофильма о жизни муравьев по ссылке: https://youtu.be/_sBJxZvPA9M
- Кто видел стрекозу? Каких цветов вы их видели? Почему ее называют стрекоза? ( она стрекочет). (Слайд 6)
Сообщение ученика.
Стрекоза- хищник, она питается другими насекомыми, например, личинками комаров. Личинки стрекозы живут в воде, питаются личинками других водных насекомых, иногда нападают на головастиков и мальков рыб. Каждая клетка очень хорошо и далеко видит. Стрекозы, не поворачивая головы, могут видеть, что происходит сзади.

Дети читают данные о стрекозе, найденные на платформе Учи.ру

-Итак, какую басню мы будем читать?

Учащиеся проверяют готовность к уроку, рассматривают фотографию, делают предположения.

Читают текст, анализируют информацию, отвечают на вопросы учителя.

Дети обсуждают вопросы учителя, высказывают возможные ответы, выполняют задание, формулируют определение басни.

Упражняются, используя разные виды чтения, работают на платформе Учи.ру, сообщают, узнают и анализируют информацию о муравьях и стрекозе.

Формулируют тему и цели.

Личностные:

проявление интереса к жанру басни.

Регулятивные:

умение учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

умение учиться перерабатывать полученную информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

Предметные:

усвоение литературного понятия «басня», умение определять характерные признаки басни,

2 этап:

Изучение нового содержания.

Формирование восприятия басни как особого литературного жанра.

3 этап

Обобщающая беседа. Чтение по ролям. Итоговое тестирование

-Давайте попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни? Посадим на веточки дерева стрекоз с теми качествами, которые будут присущи Стрекозе, а под деревом устроим муравейник из качеств, характерных для Муравья. (Слайд7)

-Давайте проверим наши предсказания и прослушаем текст басни, которую исполнят артисты Диомид Виноградов, Елена Габец (аудиоприложение в ЭФУ(4) )

- Что удалось передать чтецам голосом, интонациями?

-Во всем ли совпали наши предположения? Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления? А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза выглядит жалко).

-Значит, мы с вами ошиблись и в этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы? (разные мнения детей выслушиваются)

-Давайте попробуем в этом разобраться? Всё-таки, какие пороки высмеивает басня? Но сначала отдохнём перед трудной работой.

Физкультминутка

Нёс однажды муравей две травинки для дверей (8 хлопков)
Рей-рей-рей-рей. (ходьба на месте)
На полянке под кустом муравьишка строит дом (8 хлопков)
Ом-ом-ом-ом. (наклоны влево – вправо)
Лишь снежок запорошит, стрекоза к нему спешит (8 хлопков)
Шит-шит-шит-шит. (повороты влево – вправо)
Ты, Кума, не торопись, а за дело-ка, возьмись (8 хлопков)
Мись-мись-мись-мись. (приседания)

-Чтение басни про себя. Словарная работа. Прочитайте басню про себя. Отметьте непонятные слова и выражения.

Дети разбирают непонятные слова и словосочетания. (Слайд 8)

- помертвело чисто поле – опустело. Урожай собран.

Цветы и травы увяли.

- удручена – огорчена

- вешних – весенних

- оглянуться не успела – прошло всѐ очень быстро

- как под каждым ей листком был готов и стол и дом – везде могла найти себе приют.

- и кому же в ум пойдёт – никто не подумает

Работа над содержанием басни.

-Кто является героями этой басни?

-Почему слова Стрекоза и Муравей написаны с заглавной буквы?

(подразумеваются люди)

- Почему Стрекоза «злой тоской удручена»?

- Как жила Стрекоза летом? Прочитайте.

- Как изменилась жизнь Стрекозы с наступлением зимы? Прочитайте.

- Чем занимался Муравей летом? Прочитайте.

- Почему Стрекоза пошла к Муравью?

- С какой просьбой обратилась она к Муравью? Прочитайте.

- Как отнесся Муравей к ее просьбе? Прочитайте.

- Справедливо ли поступил Муравей?

- Как бы вы поступили на месте Муравья? Почему?

- Сочувствуете ли вы Стрекозе? Объясните свой ответ.

-Кто из героев вам понравился больше и почему?

-Как в басне Крылов называет Стрекозу? Почему?

-Какими вы представляете героев?

Работа в парах: на парте лежат карточки, выберите слова, которые определяют черты характера главных героев. (Слова на карточках: трудолюбивая, попрыгунья, легкомысленная, весёлая, хозяйственная, несерьёзная, ветреная, грустная, огорчена, трудолюбивый, несерьезный, хозяйственный, легкомысленный, весёлый, грустный, запасливый, практичный). Сравнение со сделанными предсказаниями. (Слайд7)

-Мы знаем, что басни писались не ради стрекоз и муравьев. Иван Андреевич Крылов в своих баснях давал нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее и лучше. Чему учит нас эта басня? (осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость)

Найдите слова, в которых заключается главная мысль произведения. Как вы их понимаете?

-Работа в группах. Ваше задание: составить пословицу из данных слов. (5 групп. У каждой своя пословица)

1)Поспешишь – людей насмешишь.

2)Кто веселится летом, тот плачет зимой;

3)Без труда не выловишь и рыбку из пруда;

4)Скучен день до вечера, коли делать нечего.

5)Лето пролежишь – зимой с сумой побежишь.

(Проверка)

Какая пословица лучше отражает смысл басни? Почему?

Выполнить контрольные задания к уроку в РЭШ по ссылке https://resh.edu.ru/subject/lesson/5030/

Чтение по ролям (работа в группах по алгоритму)

Учитель. Разделите между собой роли. Представьте себе, что это событие происходит сейчас. Читайте от лица персонажа, роль которого исполняете, «добивайтесь» того, чего хочет этот персонаж.

Памятка подготовки к чтению по ролям.

- Сколько действующих лиц в этой басне?

- Найдите слова автора, прочитайте их.

- Найдите слова Стрекозы, прочитайте их.

- Найдите слова Муравья, прочитайте. (Учитель обращает внимание, что слова Стрекозы и Муравья записаны в кавычках).

- С какой интонацией надо читать слова Стрекозы и Муравья?

(Чтение басни по ролям).

Высказывают предположения о характере героев. Слушают басню в исполнении артистов. Проявляют наличие первичной эмоциональной реакции на текст, умение выразить свои чувства, мысли.

Делают первичный анализ басни.

Выполняют упражнения.

Дети учатся проверять правильность своих ответов по толковому словарю.

Анализирует текст басни. Показывает умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения. Проявляет внимание к суждениям товарищей, стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте.

Участвуют в коллективной дискуссии, проявляют умение работать в парах, группах. Показывают умение формулировать аргументы, корректировать свою точку зрения.

Учатся работать по алгоритму, читают басню по ролям. Дети оценивают качество чтения своих одноклассников

Личностные:

проявление интереса к жанру басни, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей

Регулятивные:

умение действовать по плану, давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Коммуникативные:

умение сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и результате, слушать мнения других.

Предметные:

находить общие отличительные признаки басни, читать по ролям, передавать голосом, интонациями характер героя.

Познавательные:

умение использовать различные виды чтения

Личностные:

развитие эмпатии как понимания и сопереживания чувствам других людей

Коммуникативные:

определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение)

Регулятивные:

оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем

Познавательные:

Умение осознанно воспринимать и оценивать специфику содержания текста, участвовать в обсуждении

4 этап.

Рефлексия

-По каким признакам мы узнаем басню? Из каких частей она состоит? Учитель, открывает страницу электронного учебника.( Ефросинина Л. А., Оморокова М. И. Литературное чтение: учебник для 2 класса: 2 часть. Издательство «ВентанаГраф») Дети, пользуясь пультами системы голосования выбирают правильный ответ.

-Нужно ли знать эти признаки?

-Почему мы должны их знать?

Заполните анкету. Оцените свою работу на уроке, подчеркнув одно слово в каждой паре.

-На уроке я работал активно/пассивно

-Своей работой на уроке я доволен/недоволен

-Урок для меня показался коротким/длинным; интересным/скучным

-За урок я не устал/устал

-Мое настроение стало лучше/хуже

-Материал урока мне был понятен/непонятен

-Кому из ребят можно сказать особое «спасибо» за активность на уроке и помощь в нашей работе? (Слайд8)

Осмысливают основные понятия урока.

Оценивание и рефлексия собственной и коллективной деятельности. Перечисление своих действий.

Коммуникативные

умение контролировать и оценивать результат деятельности, допускать существование различных точек зрения

Регулятивные

умение оценивать совместно с учителем результат своих действий.

5 этап

Домашнее задание

Выбери домашнее задание: (одно из двух групп)

1 группа

1.Выразительное чтение басни по ролям.

2.Выучить басню наизусть

2 группа

1.Нарисовать иллюстрацию к басне.

2. Подобрать пословицы, которые можно соотнести к Муравью и Стрекозе.

3.Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.

Всем группам посмотреть мультфильм «Стрекоза и муравей» по ссылке https://youtu.be/32QNEV4lZlE

Оценивают свои возможности и выбирают домашнее задание.

Личностные

самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при выборе домашнего задания по желанию