Методика Scrum разрабатывалась на начальном этапе как методология, предназначенная совершенствовать проектное управление в сферах разработок компьютерных программных продуктов. Методика Scrum применяется в ракетостроении, учете финансовых потоков на предприятиях, создании новых коллективов. Scrum объединяет людские ресурсы и усилия независимо от сферы деятельности.

SCRUM-УРОК: КАК ЭТО РАБОТАЕТ?

Суть этой технологии в том, что учитель берет тему (или несколько тем, если они маленькие) и представляет ее детям как проект. Предварительно он формирует маршрутный лист ее изучения. В него вносятся изучаемые разделы темы, все учебные задачи, требования к результатам изучения темы, задания по теме, рекомендуемые источники, вид и сроки представления результатов, а также список творческих заданий или проектов по теме, которые дети должны выполнить после изучения темы. В качестве продукта проекта выступают приобретаемые учащимися знания, умения и компетенции.

Ключевые роли в проекте выполняет владелец продукта, скрам-мастер и участники команды. Владелец продукта определяет требования к продукту проекта и их приоритизацию, полномочен вносить в них изменения по ходу проекта, а также контролирует их выполнение в ходе реализации проекта. В контексте уроков роль владельца продукта выполняет учитель.

Скрам-мастер является участником проектной команды и отвечает за организацию деятельности ее участников для успешной реализации проекта (получения продукта), а также за поддержание благоприятной атмосферы в команде. В роли скрам-мастера выступает ученик. Проектные команды образуются делением класса на подгруппы по 4-5человек,из которых впоследствии выбирается скрам-мастер.

Ключевым для проекта является Product backlog. В контексте уроков в качестве product backlog используется «маршрутный лист» со списком требований и заданий к изучению учебного материала по выбранной теме (темам) школьного предмета, требования к качеству обучения. Как и любой проект, Scrum-урок начинается со сбора требований к продукту. Учитель (владелец продукта) заранее формирует список требований к знаниям и компетенциям детей по выбранной теме. Затем учитель определяет список «надежных» источников, которыми могут пользоваться ученики. В список входят аудио- и видеоисточники, интерактивные интернет-ресурсы, учебники, пособия и др. Обязательно указываются сроки реализации и формы демонстрации (контроля) достигнутых результатов. Таким образом, формируется «маршрутный лист» изучения темы учениками (бэклог проекта). Его структура выглядит примерно так: наименование темы, изучаемые разделы темы, требования к результатам изучения темы, задания по теме, рекомендуемые источники, вид и сроки представления/контроля результатов, справочная информация. Затем класс объединяется в проектные команды. Обучающиеся в командах начинают реализовывать проект (изучать тему), выбирая разделы из «маршрутного листа». Во время работы дети активно взаимодействуют, делятся инсайтами, обсуждают проблемы, совместно находят решения и помогают друг другу. При этом в любой момент команда может обратиться к учителю за помощью. Работа школьников организуется короткими фиксированными спринтами, в конце каждого из них представляется законченный продукт или часть продукта. Длина спринта выбирается совместно учителем и детьми в начале проекта. Внутри одного проекта длительность спринтов одинаковая, но в разных проектах может изменяться. Команда, согласно своей скорости, отбирает из «маршрутного листа» задачи на один спринт, формируя так называемый бэклог спринта. В ходе уроков, как на любом используется средство визуализации деятельности — cкрам-доска. Она представляет собой носитель (большой бумажный плакат, маркерная или пробковая доска и т. п.) с расчерченными рядами столбцов «Сделать», «В работе», «Готово» и наклеенными стикерами с конкретными задачами проекта. Можно использовать электронные скрам-доски, например Trello и т. п. Школьники переставляют стикеры с задачами из колонки «План» в колонку «В работе» принимаются за дело. Ребята берут учебник и приступают к освоению темы, выполнению заданий. Учитель наблюдает за перемещением стикеров на импровизированной скрам-доске. Если он замечает, что кто-то из учеников застопорился, не находит решения проблемы, то быстро подходит к нему и помогает разобраться с трудным моментом. Для определения качества усвоения материала он наугад выбирает любую задачу из колонки «Сделано» и проверяет знания каждого из присутствующих в классе или использует другие способы, формы и приемы организации текущего контроля. Передвинуть стикер в колонку «cделано» можно только при условии, если все участники команды справились с задачей.

В конце каждого этапа команда демонстрирует результаты своей работы в самой разнообразной форме (тесты, самостоятельные работы, опорные схемы и.т.д..) заинтересованным сторонам и затем проводит внутрикомандную рефлексивную встречу —  ретроспективу, где члены команды обсуждают, насколько они удовлетворены процессом работы в прошедшем спринте и договариваются о правилах взаимодействиях улучшениях на следующий спринт, и запускается следующий спринт. В наилучшем варианте, результатом каждого спринта является продукт, готовый для применения.

В течение работы над проектом члены команды регулярно собираются на короткие «летучки» — встречи, где каждый отмечает, какие задачи он уже выполнил и какие собирается выполнять и какая нужна помощь. Так происходит постоянная синхронизация всех действий команды. Таким образом, данная технология включает в себя несколько этапов: подготовительный, планирование, реализация, рефлексия.

Что дают Scrum- уроки? Изучение темы (серия уроков) - это проект, реализуемый детьми по спринтам при помощи, а не по указанию учителя. Дети учатся управлять своим временем, отвечать за результат деятельности, а также начинают больше и эффективнее общаться. Они — команда, они созависимы и заинтересованы в том, чтобы каждый достиг успеха. Без конструктивного общения эту задачу не выполнить.

Использование метода Scrum на постоянной основе требует от педагога определенной смелости и терпения так как это связано с определенными рисками: отставание от КТП, в группе всегда есть дети, которые недобросовестно выполняют задания, а это значит, что надо искать способы воздействия на них и т. д. Именно поэтому начинать внедрять этот метод целесообразно с изучения маленьких тем, рассчитанных на 2-3 урока. Это дает возможность ученикам научиться слаженной работе в команде, распределять роли и понять принципы Scrum.

Начиная применять данную технологию, учитель должен понимать, что это не четко прописанный процесс или техника обучения, а скорее каркас, смысловая рамка, внутри которой он может применять различные техники.

 

Информационные источники:

1. Agile-уроки для поколения Net-http://edexpert.ru/agile
2. Arno Delhij, Rini van Solingen, Willy Wijnandas. Руководство по eduScrum «Правила игры» // Версия 1.2- сентябрь 2015. Перевод на русский язык: Ильнур Мифтахов, Татьяна Глухарева. 2015. 23 с.
3. Проекты, меняющие школу. Agile трансформация- https://rosuchebnik.ru/material/proekty-menyayushchie-shkolu-agile-transformatsiya/
4. https://infourok.ru/agile-podhodi-v-shkole-scrumurok-kak-eto-rabotaet-3757951.html
5. https://rosuchebnik.ru/material/proekty-menyayushchie-shkolu-agile-transformatsiya/

Приложения: