Система работы со словарными словами на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Забавина Любовь Ивановна

Организация: МКОУ «Михайловская СОШ им. В. Ф. Нестерова» Черемисиновского р–на

Населенный пункт: Курская область, Черемисиновский район, с. Михайловка

Слова с непроверяемым написанием у детей младшего школьного возраста  вызывают немало затруднений. Это вызвано тем, что изучаемый программный материал направлен на запоминание написания  большого количества словарных слов. В силу  того, что  у многих младших школьников недостаточно развита память, это ведет к ошибкам  в словах с непроверяемым написанием.

Для того, чтобы процесс орфографического написания словарного слова проходил успешно,  я стараюсь применять различные приёмы. 

Общеизвестно, что  у младших школьников   хорошо развито наглядно- образное мышление На начальном этапе работы со словарными словами орфографическое написание связываю со зрительным восприятием и смысловым значением слова. Хорошо зарекомендовали способы, основанные на ассоциативных связях.

1.Графический приём. Его действие связано с двигательными анализаторами. В основе лежат зрительные образы. Букву, требующую запоминание в словарном слове представляем в наглядную картинку – образ, связанный по смыслу со словом. 

3)Шифровки – ребусы.

2.Фонематический приём. В его основе лежат слуховые анализаторы. Для  усиления запоминания ассоциации связаны со словами , сходными по написанию: Ужин. Ужи ужинали. Пенал. В пенале лежит пена.

В 1 классе практикую заучивание изученных слов и повторение их по группам, например:

 слова , которые начинаются на букву «а», 

 слова с безударной гласной «а»,

 слова , которые отвечают на вопрос «что?»,

 слова – признаки предметов,

«вежливые слова» и т. д.  

 С расширением словарного запаса и знаний детей задания, направленные на запоминание слов с непроверяемым написанием усложняются.

Использую различные  тренировочные упраженения:  

а)выписать из словаря слова  по определённым смысловым, грамматическим и прочим признакам:

по теме "люди", "растения " и др.;

наречия: налево,  направо ;

имена прилагательные; 

одушевленные имена существительные;

 имена существительные 1-го склонения, 2 склонения;

слова односложные, из  двух  слогов и т.д.; 

слова с ударением на  первом   слоге, на втором слоге ;

в) вставь пропущенную букву, проверь написание по  словарю

г)придумай однокоренные слова, словосочетание, предложение со словарным словом.

Таким образом, многократное обращение  к орфографическому словарю , способствует запоминанию орфографического написания   словарных слов. 

 Немаловажное значение при работе со словарными словами  имеет  работа над лексическим значением слов. Для слов, которые имеют предметное значение достаточно наглядного образа: показать сам предмет или его изображение на слайде или рисунке .

 Если наглядное объяснение невозможно, то значение слова можно объяснить путём словесного объяснения.   Для этого  применяю  такие способы как :

1)подбор синонимов

2) выделение в группу 

3)описание значения 

4)подбор определения

5) этимологический разбор: карандаш (из тюркских языков кара - "чёрный", даш - "камень»,  колесо (от древнеславянского слова коло "круг")

Лексического значение других слов можно выяснить из контекста.

      Необходимо включать словарные слова в активный словарный запас детей. На этапе введения нового слова учу составлять с ним словосочетания, предложения, обращая внимание на точность употребления слова. Внимательному отношению к слову и его значению способствует работа с фразеологизмами, которые в своём составе имеют словарные слова. Включение фразеологизмов в урок не только укрепляет орфографический навык учащихся, но и способствует развитию мышления и языкового чутья. 

Один из видов заданий, применяемых мной это объяснение значения фразеологизмов путем замены их синонимичными словами или словосочетаниями, например:

Как корова языком слизала(быстро и бесследно исчезнуть);

Взять на карандаш (запомнить);

Медведь на ухо наступил(отсутствие музыкального слуха);

Под орех разделать(отругать, раскритиковать, сделать что- либо качественно)

   Пословицы со словарными словами также  обогащают активный словарный запас ребёнка. Провожу такие виды работ как письмо по памяти; выбор пословицы , подходящей по смыслу к тексту и др. 

Мороз не велик, да стоять не велит.

Без топора- не плотник. без лопаты  – не огородник.

Старую лисицу хитростям не учат.

Всякая работа мастера хвалит.

Москва всем городам мать 

Приобщению к художественной литературе способствует включение в материал урока отрывков из художественных произведений из круга детского чтения. 

1.…Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лёд… (А.С. Пушкин)

2.Если крикнет рать святая:
           “Кинь ты Русь, живи в раю!”
           Я скажу: “Не надо рая,
            Дайте родину мою!” (С. Есенин)

3.Месяц под косой блестит, 

А во лбу звезда горит. (А. Пушкин)

 Отгадывание загадок и написание отгадок, которыми являются словарные слова. 

Маленький. беленький

по лесочку прыг- прыг,

по снежочку тык-тык( Заяц)

Бела как снег,

черна как жук,

вертится , как бес

и повёртка в лес.( Сорока)

Не говорит,

не поёт, 

а кто к хозяину идёт – 

 она знать даёт( Собака)

В своей работе приучаю детей с 1 класса к орфографическому чтению слов. Это помогает правильно писать слов.  Немаловажно повторять  орфографически слово за учителем, таким образом ребёнок преодолевает артикуляционные затруднения.  

Одной из эффективных технологий для повышения мотивации учащихся является игровая технология.  Для прочного усвоения написания словарных слов применяю различные игры и игровые задания.

1.«Расшифруй слово» 

По согласным буквам угадай слово крндш (карандаш), чтлнц ( учительница) 

2. «Путаница».Собери слово акосба (собака),пален (пенал)

3. «Догадайся». По первому слогу отгадать слово: ве… (весело, ветер)

 по последнему слову отгадать слово: ..тух (петух, ….да (посуда)

4.«Ступеньки».

В столбик записываются слова так, чтобы в каждой следующей строке было  на одну букву больше.

заяц

ягода

лисица 

5. «Зашифрованное  слово».

Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово: 2,8, 11,25; 18 (билет) 

6.«Словарные прятки» Даётся текст. Кто найдёт и запомнит больше словарных слов.       (Текст стихотворения С. Маршака «Ночная страница»)

   Работа  по орфографическому написанию словарных слов начинается в начальной школе и продолжается на всем протяжении изучения слов с непроверяемым написанием, кроме того она учит работать со справочной литературой, обогащает словарный запас детей. Эффективность этой работы зависит от профессионализма учителя и личной заинтересованности детей. Я надеюсь, что мой опыт работы со словарными словами поможет организовать работу на уроках русского языка в этом направлении. 

 

 

Используемая литература:

1.Е. Карим «549 картинок для запоминания словарных слов всей начальной школы. Запоминаем методом ассоциаций»Учебная литература  ООО «ЛитРес»

2. Е. Зуева «Чем яичко бело?» Детские стихи. Самиздат, 2018

3.Р. Кирилина «Как выучить словарные слова с удовольствием» Учебная литература  ООО «ЛитРес»

1. file0.docx (48,3 КБ)

Опубликовано: 13.05.2021