Применение «сингапурской методики» на уроках в начальной школе

Автор: Моздир Анна Викторовна

Организация: МБОУ «Леснополянская СОШ»

Населенный пункт: Московская область, п. Лесные Поляны

Автор: Мячина Татьяна Васильевна

Организация: ГБОУ МО ВО «Технологический университет»

Населенный пункт: Московская область, г. Королев

1 слайд

Титульный лист

Испокон веков педагогическая наука мучилась вопросом, какие способы придумать, чтобы ученики лучше усваивали материал урока, т.е. как обучить и чему научить. Наш двадцать первый век информационных технологий тоже диктует преобразование нынешних методик обучения в более прогрессивные. Новые приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых современных эффективных технологий преподавания.

Одной из основных задач обучения является развитие у обучающихся интереса к учению и творчеству.

Как известно, традиционное обучение основывается на принципе «учитель – ученик». В центре такого урока учитель — источник информации. Поэтому и ученические столы расставлены соответствующим образом, чтобы все ученики сидели лицом к доске, к учителю. В сингапурской методике обучения все не так.

 

2 слайд

 

Приемы сингапурской методики таковы: коллектив разбивается на группы или пары и изучает небольшую долю материала самостоятельно. Каждый ученик периодически примеряет на себя роль учителя, объясняя своими словами соседу суть вопроса, и наоборот. А педагог осуществляет так называемый «включенный контроль»: слушая по очереди одного из представителей микро группы, оценивает их, корректирует, помогает и направляет.

В условиях нашего традиционного обучения полностью перейти на сингапурскую систему не получается, но некоторые техники можно использовать на уроках в начальной школе. Скучающих учеников на таких уроках не бывает.

На своих уроках я использую лишь некоторые приемы, на самом деле их несколько десятков. Сейчас мы рассмотрим некоторые из них.

 

3 слайд

 

Одна из техник, которую я часто использую в начале урока, называют МЭНЭДЖ МЭТ. Она заключается в следующем.

Табличка в центре стола, позволяет удобно и просто распределить учеников в одной команде для организации эффективного учебного процесса. Дети рассаживаются в группу по 4 человека. Занимают свои места за партами как показано на табличке: лицом к лицу, либо плечом к плечу. После этого я прошу их поприветствовать друг друга разными способами:

4 слайд.

партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, вытянув вперед правую руку.

С помощью данной таблицы удобно распределять роли в команде. Например, 3 номер раздали непроливайки, 1 номер организовали уборку рабочего места.

 

5 слайд

СИ-ФИНК-УАНДЭ

Следующая техника направлена на изучение нового материала.

*Изучая что-то новое, нам необходимо понять его характеристики, качества и составляющие.

* для глубокого понимания темы ученикам необходимо научиться описывать объекты и понятия

* процесс наблюдения способствует развитию навыков проведения анализа, синтеза и оценивания.

 

6 слайд

1. Первое, что необходимо сделать – это показать визуальный раздражитель (пример картинку, фото, текст, таблицу)
2. Ученики тщательно наблюдают и описывают то, что видят, в деталях
3. После этого ученики интерпретируют наблюдаемое и делятся идеями друг с другом.
4. Ученики задумываются о своих наблюдениях и задаются вопросами для изучения темы глубже и шире.
5. На каждом этапе ученики записывают и делятся своими ответами перед тем, как перейти к следующему этапу.

 

7 слайд

Данную технику удобно использовать при подготовке к написанию сочинений по картине.

На практике это выглядит так….

Мы делим лист на три колонки: в первой колонке предлагаем перечислить предметы, которые видим (портрет, мальчик, стул, рубашка и т.д.), а после этого обсудить в группах, кто что написал, и по необходимости дополнить свои колонки.

После этого во вторую колонку дети подбирают эпитеты (рубашка – белая, длинная, такие сейчас не носят; мальчик – маленький, кудрявый, большеглазый; стул – деревянный, массивный и т.д.), также проводится обсуждение.

И в третью колонку записывают свои рассуждения: на какие мысли нас наталкивают нас взгляд мальчика, его поза, цвета, в которых изображена картина и прочее. При работе с третье колонкой учитель может задавать наводящие вопросы ученикам, чтобы помочь им сформулировать мысли.

После этого можно приступать к дальнейшей работе над сочинением.

8 слайд

Следующая Технология это «Крестики-нолики»

Структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали. Разложить их в формате 3х3. Каждый листочек нужно пронумеровать.

1 2 3

4 5 6

7 8 9

Далее учащиеся составляют предложения с использованием любых трёх слов, находящихся на одной линии. Каждый читает своё предложение по алгоритму: номера слов, слова, предложение. Выбирается лучшее предложение.

 

9 слайд

Вот один из примеров на уроке окружающий мир по теме «красная книга животных».

1. Красная книга учит любить и охранять все живое (нижняя горизонталь)

 

(слова можно менять по форме или использовать однокоренные)

 

10 слайд

Еще одно упражнение, которое я активно применяю в учебном процессе называют КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД

(«опроси-опроси-обменяйся карточками» - структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме).

Ребята работают в парах по плечу. Каждой паре раздаются карточки: четным номерам – вопросы, нечетным номерам – ответы. Проверяют друг друга в знании правил, используя заранее приготовленные карточки с вопросами и ответами.

11 слайд

Я называю ее «интеллектуальный баскетбол»

Например, тема «Таблица умножения»

Каждый ученик изготавливает «комплект мячей» - круг, вырезанный из картона, с одной стороны которого произведение двух чисел из таблицы умножения, а с другой стороны значение этого произведения.

В течение 2 минут ученики поочередно показывают друг другу «мячи». Если ученик ответил правильно, то «мяч» откладывается в сторону. Если ученик ошибся, то в «мяч» кладется в его корзинку – ему забит гол.

Через 2 минуты, после окончания упражнения, каждый ученик подсчитывает «пропущенные мячи».

Затем формируются новые пары, и упражнение продолжается.

12 слайд

Как вы понимаете ни один урок не может обойтись без рефлексии. И тут на помощь приходит

Технология «3-2-1»

Назовите:

3 самых важных/интересных момента, которые вы сегодня услышали;

2 элемента, которые вы планируете использовать на своих уроках;

1 комментарий или вопрос, возникший сегодня.

13 слайд

Благодарю за внимание

1. file0.docx (22,6 КБ)
2. file1.pptx.zip (9,2 МБ)

Опубликовано: 14.05.2021