Урок по окружающему миру «Дыхание и кровообращение»
Автор: Галиякбирова Фарида Минибаевна
Организация: МБОУ «ООШ с.Кучумбетово»
Населенный пункт: Саратовская область, с. Перелюб
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа с Кучумбетово Перелюбского муниципального района Саратовской области»
Учитель: Галиякбирова Фарида Минибаевна
Программа: «Школа России»
Тип урока: открытие новых знаний
Тема: |
Дыхание и кровообращение |
Образовательная цель: |
создать условия для ознакомления детей с функциями дыхательной и кровеносной систем, |
Деятельностная цель: |
способствовать формированию знаний об органах дыхания и кровообращения |
. |
Образовательные: объяснить строение дыхательной и кровеносной систем. Уяснить сущность явлений и освоения новых закономерностей. Научить измерять пульс и соотносить его значение с нормой. Развивающие: создать условия для формирования у учащихся способностей к самостоятельному определению новых знаний; Воспитательные: формировать понятия о необходимости здорового образа жизни для сохранения и укрепления своего здоровья. |
Планируемые результаты, УУД |
Предметные:
Личностные:
Метапредметные: Универсальные учебные действия: Личностные:
людей правила
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
|
Технологии развития УУД, используемые в рамках урока: |
|
Методы: |
|
Форма деятельности: |
Смена рабочих зон (индивидуальная, парная, групповая) |
Материалы к уроку: |
учебник для общеобразовательных учреждений А.А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс, «Просвещение», Москва, 2016., маршрутные листы для групп, разноуровневые карточки с заданиями для групп, воздушные шарики
|
Используемое оборудование:
|
проектор, компьютер,ноутбуки, колокольчик, часы |
1.Мотивация к учебной деятельности
.
|
- Добрый день! Я рада видеть сегодня всех присутствующих в этом классе. Сегодня ребята я проведу у вас урок окружающего мира. - Меня зовут Фарида Минибаевна - Ребята улыбнитесь друг другу, мне , гостям. Глубоко вдохните . - Вдохните в себя свежесть нового дня. здоровье, радость, отличное настроение, а выдохните грусть, злость, зависть -Предлагаю начать урок с девиза. Прочитайте. Тот, кто хочет много знать, Должен сам всё постигать! -Как вы думаете, какое главное слово в этом изречении? - А можно ли заставить кого - то учиться? (Нет, он должен сам этого захотеть) - Я уверена, что вы хотите учиться. - Наш урок сегодня пройдёт в необычной форме . Вы будете самостоятельно добывать знания. Ведь девиз нашего урока : Тот, кто хочет много знать, Должен сам всё постигать! |
Звучит музыка Приветствует обучающихся и гостей, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует на успешную работу
|
Настраиваются на урок.
Включаются в деятельность на личностно-значимом уровне, посредством анализа высказывания.
Сам
Высказывают свои предположения.
|
||
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Вы уже знакомы с пищеварительной системой .- Как вы думаете, сколько времени человек может прожить без пищи и воды? - А может ли человек прожить без воздуха? -Предлагаю вам провести небольшой опыт. - Закройте рот, зажмите нос, перестаньте дышать. Что вы почувствовали ? Постановка проблемного вопроса: - Кто знает, что помогает разносить кислород по органам? - Скажите, кто уже понял, о каких системах органов человека мы сегодня будем говорить? -Определите тему урока. Тема нашего урока: « Дыхание и кровообращение». -Сформулируйте цель урока. - А что нам сегодня нужно будет на уроке узнать о дыхательной и кровеносной системе человека? 1.Узнать о строении и работе дыхательной системы. 2.Узнать о строении и работе кровеносной системы, роли крови в организме человека. 3.Объяснить, связь между системами. 4.Научиться измерять пульс - В конце урока мы еще раз вернемся к вашим задачам и проверим достигли мы своей учебной цели, нашли ли ответы? - Где мы найдем ответы на интересующие нас вопросы?
|
без пищи – до 40 дней, без воды – не более 3-5 суток
-- Обычные люди могут не дышать 1-2 мин, ловцы за жемчугом могут не дышать - 5 минут, а спортсмены до 10 минут.
Определяет вместе с учащимися тему и цель урока; нацеливает каждого ученика на решение учебной задачи урока.
|
Построение монологических ответов на вопросы учителя.
Недостаток кислорода, кислород перестал поступать к клеткам
Кровь
Сегодня мы будем говорить о дыхании и кровообращении.
Формулируют цель урока.
Познакомиться с дыхательной и кровеносной системой
Дети предлагают, учитель фиксирует план изучения системы на доске
Учебник, исследования провести, справочная литература |
||
Работа в рабочих зонах (7 минут) Группа 1 зона групповой работы Группа 2 зона онлайн Группа 3 зона работа с учителем
|
|||||
3. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации
Работа в модели «Смена рабочих зон»
1этап
|
Для дальнейшей плодотворной работы мы поделимся на группы. Ребята посмотрите на свои бейджики. Они разного цвета. По цветам бейджиков и поделимся на 3 группы. На столах у каждого из вас лежат маршрутные листы, где обозначен план работы по зонам. На каждой зоне выбираем своё задание по цвету бейджика . - Смена рабочих зон будет осуществляться по сигналу. Сигнал на начало работы и по окончанию времени, после сигнала заканчиваем работу, прибираем рабочее место и совершаем переход в другую зону. Напоминаю, что на работу отводится ограниченное количество времени.
Группа 1 зона групповой работы
(приложение1)
Группа 2 зона онлайн
(приложение2)
Группа 3 зона работа с учителем
(приложение3)
(приложение4)
|
Проводит инструктаж
Ведёт учебный диалог, осуществляет контроль, коррекцию, предлагает тренировочные упражнения.
Учитель организует и направляет работу групп
|
Знакомятся с инструкцией.
Слушают, организуют свою деятельность.
Ребята работают в группах по разным направлениям, выполняют разноуровневые задания
Выбирают ответственного за работу группы. Повторяют правила работы в группе. Обсуждают задание, высказывают свое мнение. .
Результат вносят в лист самооценки.
Оценивают свою работу в листах самооценки. Переходят в следующую рабочую зону
|
||
Работа в рабочих зонах (7 минут) Группа1зона онлайн Группа 2зона работа с учителем Группа 3 зона групповой работы |
|||||
2этап
|
Группа1зона онлайн
Группа 2зона работа с учителем
(приложение5)
Группа 3 зона групповой работы
(приложение 6)
|
Учитель организует и направляет работу групп
Звучит сигнал |
Ребята работают в группах по разным направлениям, выполняют разноуровневые задания
Обсуждают задание, высказывают свое мнение. .
Результат вносят в лист самооценки.
Оценивают свою работу в листах самооценки. Переходят в следующую рабочую зону
|
||
Работа в рабочих зонах (7 минут) Группа1зона работа с учителем Группа 2 зона групповой работы Группа 3 зона онлайн |
|||||
3этап
4. Рефлексия деятельности. Итог урока.
|
Группа1зона работа с учителем
(приложение 7)
Группа 2 зона групповой работы
(приложение 8)
Группа 3 зона онлайн
-Давайте подведём итог работы групп и предоставим слово представителям из групп. - Назовите тему сегодняшнего урока? Какую цель мы перед собой поставили? Достигли мы цели урока? Урок сегодня был необычный, Ведь знания вы добывали сами У вас на столах лежат воздушные шары Надуйте воздушный шарик: Красный – узнал много нового и интересного. Урок полезен для жизни. Синий – ничего не узнал нового. Зря потратил время. Посмотрите на свои надутые шары, отличаются ли они по объёму? От чего это зависит? Ответ на этот проблемный вопрос будет домашним заданием для вас Всем спасибо за урок! |
Учитель организует и направляет работу групп Создает ситуацию для осмысления всей работы на уроке. Выступают представители группы со своими выводами по изученной теме Фронтальный опрос
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Да. Озвучивает домашнее задание |
Ребята работают в группах по разным направлениям, выполняют разноуровневые задания
Обсуждают задание, высказывают свое мнение. .
Оценивают свою работу в листах самооценки.
Оценивают результаты своей работы
Участвуют в диалоге с учителем.
|
|
|
(приложение1)
«Вставить пропущенные слова в тексте»
Наша группа считает , что огромную роль в организме играет ______________. Она приносит ко всем органам питательные вещества и _______________________, а уносит от них углекислый газ. Кровь движется по кровеносным сосудам, которые проникают во все органы. Двигаться кровь заставляет ______________. Сердце можно сравнить с насосом. Оно с силой выталкивает кровь в __________________________________________. Обежав всё тело, кровь возвращается в сердце, которое посылает её в лёгкие, а затем вновь заставляет путешествовать по всему телу.
Сердце и кровеносные сосуды – органы кровообращения. Они образуют ____________________________________________________. Её работа- обеспечить движение _________________________________.
(приложение2)
ТЕСТ ТЕМА: «ДЫХАНИЕ И КРОВООБРАЩЕНИЕ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Укажите орган, который двигает кровь?
1)сердце 2)бронхи 3)лёгкие 4)мозг
2.Какие органы входят в кровеносную систему?
1)лёгкие 2)сердце 3)желудок 4) кровеносные сосуды.
3. Какой орган обеспечивает движение крови в организмеа
1) кровеносные сосуды 2)сердце 3)трахея. 4)кишечник;
4. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
1)благодаря крови 2)благодаря нервным волокнам 3)благодаря мышцам.
5. Какие органы входят в дыхательную систему?
1)Сердце 2)лёгкие 3)трахея 4)носовая полость 5)бронхи.
ВАРИАНТ 2
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Укажите орган, который не входит в состав дыхательной системы
1)лёгкие 2)бронхи 3)трахея 4)сосуд
2. Укажите, что мы выдыхаем из лёгких?
1)кислород 2)углекислый газ 3)азот 4)ничего
3. Какую систему образуют сердце и сосуды:
1)нервную 2)пищеварительную 3)дыхательную 4)кровеносную
4.Какие органы входят в кровеносную систему?
1)лёгкие 2)сердце 3)желудок 4) кровеносные сосуды.
5. Какой орган обеспечивает движение крови в организме?
1)кишечник 2)кровеносные сосуды 3)сердце 4)трахея.
Полный текст статьи см. в приложении.