Открытый урок окружающего мира в 4 классе «Жизнь леса»
Автор: Фрайбергер Любовь Владимировна
Организация: МБОУ «Коробицынская СОШ»
Населенный пункт: Ленинградская область, Выборгский район, п. Коробицыно
Технологическая карта урока
Предмет |
Окружающий мир |
Класс |
4 |
|||||
Учитель |
Фрайбергер Любовь Владимировна |
|||||||
Тема урока |
Жизнь леса |
|||||||
Цель урока |
Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов. |
|||||||
Задачи |
Образовательные: - ввести и разъяснить термин «природное сообщество»; - познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов; Развивающие: - развивать умение находить взаимосвязи в природе, в сообществе, распознавать растения и животных. - развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать; Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к окружающей природе, любовь к животным и растениям. |
|||||||
Планируемые результаты |
||||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||
-научиться распознавать растения леса; -уметь объяснять мир: приводить примеры «природного сообщества» в лесу; - выявлять экологические связи в сообществе леса. |
Регулятивные УУД - определять и формулировать цель деятельности на уроке; -учить отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД - ориентироваться в своей системе знаний; - находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; -делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные - уметь оформлять свою мысль в устной речи; - слушать и понимать речь других. |
- формирование ответственного отношения к учебе; - совершенствование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - осознавать целостность леса как сложного единства живой и неживой природы.
|
||||||
Условия реализации урока |
||||||||
Информационные ресурсы |
Учебная литература |
Методические ресурсы |
Оборудование |
|||||
презентация
|
Учебник А.А.Плешаков, Е. А.Крючкова «Окружающий мир» 4 класс. Рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику. |
Рабочая программа А.А. Плешакова «Окружающий мир»; А.А Плешаков, Е.А. Крючкова, А.Е. Соловьева методические рекомендации «Окружающий мир». |
Ноутбук, мультимедийный проектор, учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель, раздаточный материал, карточки для индивидуальной работы, работы в парах, гербарий растений смешанного леса. |
|||||
Основные понятия |
Природное сообщество, ярусы леса, лесная подстилка. |
|||||||
Формы работы |
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах |
|||||||
Тип урока |
Комбинированный |
Этап урока Цель: |
Деятельность учителя |
Деятельность учащегося |
Универсальные учебные действия |
1.Организационный этап (1 мин) Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.
|
Организую ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверить готовность к уроку. -А сейчас проверь дружок, Ты готов начать урок?
- Давайте подарим друг другу улыбку, пожелания успеха и начнем урок.
|
- Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим.
-Проверяют готовность и самоготовность к уроку. |
Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2.Актуализация знаний. (5 мин)
Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока
3. Определение темы урока. Постановка цели урока. (5 мин)
Цель: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.
|
Организую проверку домашнего задания с помощью фронтального опроса и индивидуальных карточек. 1.Проверка домашнего задания: - Какие типы почв различают ученые-почвоведы? Дайте им характеристику. - Какая почва самая плодородная? Почему? - Как нужно охранять почву? 2. Индивидуальные карточки:
Найди 5 ошибок в тексте: Почвой называют верхний, подзолистый слой земли. В природе существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают горно-лесные почвы.
- Сделайте отметку в листе самооценке. (Слайд 1)
(Слайд 2 )
-Так какие почвы преобладают в нашем крае? - Как вы думаете, что с этим связано? - Почему именно подзолистые, бедные перегноем? - В какой природной зоне находится наш край?
- Определите тему нашего сегодняшнего урока.
- Мы уже изучали лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более детально. Так что же такое лес? - Давайте познакомимся с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.
«Один художник решил нарисовать лес. – Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья! Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы. – Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес! Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох. – А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья. – Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок. Нарисовал и их художник, но лес все равно чахнет. – Нарисуй жабу и ящерицу! Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье – то фырканье. – Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес». У.- Что же такое лес? (Слайд 3)
Д. Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз. У. Мы с вами определили тему нашего урока, а сейчас давайте определим его цель. - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? - Что мы будем делать для достижения этой цели? (Слайд 4) - Сделайте отметку в листе самооценке.
|
Ответы учащихся.
- Выполняют задания на карточках.
- Проводят самооценку в индивидуальном листе
Самопроверка ( проверка по образцу) – слайд 2 на экране.
Проводят самооценку в индивидуальном листе
Дети предполагают.
Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
Слушают рассказ с инсценировкой.
Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
Ответы детей. Проводят самооценку в индивидуальном листе .
|
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Уметь извлекать важную информацию из рассказа одноклассников.
Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме. Регулятивные: самопроверка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
4. Первичное усвоение новых знаний. (15 мин)
Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.
|
III. Знакомство с новым материалом.
В лесу эти этажи называются ярусами. Что это за этажи – ярусы, мы сейчас узнаем. У. – Первый ярус самый высокий, узнаем как он называется, отгадав загадки? ( Старичок – лесовичок предлагает отгадать загадки.) (Слайд 5)
Клейкие почки, зеленые листочки. С моего цветка берет Что за дерево стоит – Летом с него снег – Зимой и летом одним цветом. (Ель.) У меня длинней иголки, чем у елки. Есть у родственницы елки В сенокос – горька,
У. – О чем были загадки Старичка-лесовичка? Какой ярус самый высокий? (Слайд 6)
- Какой ярус следует за деревьями и находится ниже?
Д. - Кустарники. (Слайд 7)
У. Старичок-лесовичок придумал новое задание. Названия представителей этого яруса он зашифровал. Используя ключи отгадайте названия растений. (Слайд 8)
Ключи:
У. Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников? Д. Травы. У. К этому ярусу относятся маленькие кустарнички – черника, брусника. Отгадайте загадки старичка – лесовичка. (Слайд 9)
Нам запах свежести лесной Синенький звонок висит, На припеке у пеньков Я в красной шапочке расту У. Скажите, все ли правильно? Нет ли какой неточности? Д. Подосиновик – это гриб, но он живет в ярусе трав. У. Всё верно, грибы это следующий ярус. (Слайд 10)
У. Почему так назвали гриб? Д. Чаще всего он растет рядом с осинами. У. Название какого гриба образовано похожим способом? Д. Подберезовик. У. Какие еще грибы вы знаете? Ответы детей и показ иллюстраций этих грибов. У. Как вы думаете, лесу грибы нужны? - Найдем ответ на этот вопрос в учебнике на с 164.
У. Все мы ярусы рассмотрели? Д. Остался еще один. У. Самый нижний ярус – мхи и лишайники. Посмотрите на иллюстрации. Сфагнум, кукушкин лен, ягель. (Слайд 12 )
– Где растут мхи и лишайники? Д. На земле, на корнях деревьев. У. Ребята, представьте, что вы идете по лесу. Что лежит у вас под ногами? Д. Листья, сухие веточки, хвоинки. У.Опавшие листья и другие отмершие части растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку. Под действием живущих в ней микроорганизмов она постепенно перегнивает. Благодаря этому почва пополняется перегноем. Многим животным она служит домом и спасает от холодов. (Слайд 13 )
– Мы подробно изучили растительный мир леса. О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе? Д. О животных. (Слайд 14)
У.Как обитатели леса связаны между собой? Уч. с 164-165. У. Лес называют природным сообществом, т.к. все живое и неживое в лесу тесно связано между собой. Все живут совместно, сообща. (Слайд 15)
|
Отгадывают загадки.
Ответы детей.
Расшифровывают названия растений.
Отгадывают загадки.
Высказывают предположения.
Ответы детей. Работа по учебнику.
Ответы детей.
Ответы детей. Работа по учебнику.
|
Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её. |
Физминутка Руки подняли и покачали – |
|||
5.Практическое применение знаний. (2 мин) Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности.
|
- Организую работу в парах. - Каждая пара получает задание : Распределить растения по ярусам. (Слайд 16)
-Запишите 5 любых названия растений леса в Рабочую тетрадь на с. 76. Галочкой отметьте названия тех растений, которые вам доводилось видеть в природе. (Слайд 17)
|
- Работают в парах: распределяют растения по ярусам, проводят работу с гербарием в соответствии с заданием. Анализируют, формулируют выводы. Записывают названия растений.
Заполняют соответствующую графу в листе самооценки. |
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу. Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: планирование, прогнозирование. |
6. Первичная проверка понимания. (10 мин) Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала. |
Работа в тетрадях. У. Докажем, что все живые существа, населяющие лес, являются частью природного сообщества. Составим цепи питания. Р.т. с 77 Д. Растения являются средой обитания, жилищем для животных. Животные питаются растениями. Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого. -Давайте попробуем. Схему нам приготовил старичок-лесовичок. (Слайд 18 )
Дуб – кабан – волк Растения - белка – куница Бересклет бородавчатый – лесная мышь – ласка. Мы на уроке убедились, что в лесу все взаимосвязано. Прошу вас рассказать об этом, опираясь на схему. Д. Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Мы называем лес природное сообщество. |
Ответы детей. |
Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (5 мин) Цель: для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложен- ного списка. |
- Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию. 1.Задание – с.164-168 подготовить пересказ по теме. 2. Задание – с.169 зад.3 – Работа с атласом-определителем. Записать пословицы и поговорки о лесе. 3.Задание – с.169 зад.2 – прочитать рассказы в книге «Великан на поляне». |
- учащиеся выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий. |
Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания. Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор. |
8.Рефлексия (подведение итогов занятия).(2 мин) Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.
|
- Что нового вы узнали для себя на уроке? - Где могут пригодиться в жизни новые знания? - Что на уроке у вас хорошо получалось? - Над чем еще надо поработать?
- Предлагаю вам составить синквейн на тему «Лес» (Слайд 19)
- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня поработали! -Выполните в листе самооценке последние отметки. - Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо! (Слайд 20)
Мы любим лес в любое время года, Мы слышим речек медленную речь… Всё это называется природа, давайте же всегда её беречь! В лугах ромашки солнечного цвета, такие, что светлей на свете жить. Природой называется всё это, давайте же с природою дружить! Летят, звеня, дождинки с небосвода, клубится на заре тумана дым. Всё это называется природа, давайте же сердца ей отдадим!
|
Ответы учащихся.
-Заполняют последнюю графу в листе самооценки.
Дети рисуют улыбку – зеленым цветом, если урок понравился, и он активно потрудился; желтым – если урок понравился, но что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно.
|
Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение. Познавательные: развитие способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требующий вдумчивой рефлексии. Личностные: самоопределение. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Список используемой литературы:
1.Окружающий мир 4 кл.учеб. Пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С.164 -178
2.Окружающий мир. Рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику. 4 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. С.37-39.
3. Рабочая программа А.А. Плешакова «Окружающий мир»; А.А Плешаков, Е.А. Крючкова, А.Е. Соловьева методические рекомендации «Окружающий мир».
Полный текст статьи см. в приложении.