Конспект урока в 3 классе «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Автор: Борзенкова Любовь Анатольевна

Организация: МБОУ НОШ № 2 г. Охи им. Г. Г. Светецкого

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Оха

Класс: 3

1. МОТИВАЦИЯ:

- Посмотрите на картинки (заяц, учительница, лопата, ромашка, снег, парад)

- Назовите словом, то, что вы видите на картинках. (Дети называют словом, я переворачиваю картинку и на обратной стороне – записано слово.)

- К какой части речи относятся эти слова? (К именам существительным)

- Как вы это определили? (эти слова обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? что? ) (на кластере открываю ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ)

- Какие предметы в широком смысле слова обозначает имя существительное?

(В КЛАСТЕРЕ: конкретные предметы, люди, животные, растения, явления природы, свойства, качества, события, географические названия)

- На какой вопрос отвечают имена существительные, которые обозначают людей и животных? (Кто?)

- На какой вопрос отвечают имена существительные, которые не обозначают людей и животных? (Что?)

- Как называются имена существительные, которые обозначают людей и животных?(В КЛАСТЕРЕ: одушевленные)

- Как называются имена существительные, которые не обозначают людей и животных, а обозначают конкретные предметы, растения, явления природы, свойства, и т.д. (В КЛАСТЕРЕ: неодушевленные)

- Я правильно вас поняла, что вы уже знаете, что имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто или что? (да)

- Что имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? называются одушевленными? (да)

-А имена существительные, которые отвечают на вопрос что? называются неодушевленными? (да)

Замечательно! Молодцы!

2) ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

- Сформулируйте тему урока (Одушевленные и неодушевленные имена существительные)

- А какая цель нашего урока, если я правильно вас поняла, вы уже знаете, что те имена существительные, которые обозначают людей и животных называются одушевленными и отвечают на вопрос кто?, а те имена существительные, которые не обозначают людей и животных - отвечают на вопрос что?

(ПРОИЗНОСЯТ ЦЕЛЬ (если не скажут помогаю я): мы что то не знаем, т.к многие карточки не перевернуты

-(ЦЕЛЬ ) наверно, мы будем сегодня отрабатывать умения определять какие имена существительные называются одушевленными, а какие называются неодушевленными?)

3. УПРАЖНЕНИЯ

1) В начале урока вы называли предметы, которые были изображены на картинках и сказали, что эти слова - имена существительные. Такие же слова есть у вас на столе в конверте под № 1.

- Те, кто сидит на 1 варианте – возьмите себе карточки, на которых записаны одушевленные имена существительные.

- Те, кто сидит на 2 варианте – возьмите себе карточки, на которых записаны неодушевленные имена существительные.

- учительница) (лопата, ромашка, снег, парад)

У доски ….

- Прежде чем вы приступите к выполнению задания расскажите, как вы будете его выполнять?

(1. Прочитаю слово. 2. Определю группу предметов, к которой оно относится. 3. Задам вопрос. 4. И если оно относиться к группе людей и животных и отвечает на вопрос кто? значит это имя существительное называется одушевленным, и если не относиться к группе людей и животных и отвечает на вопрос что? значит это имя существительное называется неодушевленное)

На выполнение этого упражнения 1 минута. (песочные часы)

(ПАРА к доске: ты размещаешь в кластере под одушевленным, ты под неодушевленным) ДОКАЗАТЬ

заяц, учительница лопата, ромашка, снег, парад

- Сравните, как выполнили ребята задание у доски, а как выполнили вы.

- Кто считает, что ребята выполнили задание правильно?

- Кто считает, что ребята выполнили задание неправильно? Почему?

- Значит, вы все уже умеете и знаете!!! Молодцы!!

- Теперь я вам предлагаю следующее задание!

Перед вами рабочий лист. Упражнение № 1.–

Задание: Распределите с помощью стрелочек имена существительные на две группы: одушевленные и неодушевленные имена существительные.

- Кто хотел бы выполнить это задание у доски?

На выполнение этого упражнения 1 минута. (песочные часы)

одушевленные	имена существительные	неодушевленные
	царь
	око
	уста
	кольчуга
	купец
	студенец

Время закончилось……

- У кого-нибудь возникли ли трудности при выполнении задания?

- При определении каких слов?

- в каком месте? (К КЛАСТЕРУ): 1. Ты смог прочитать это слово? 2. Ты смог определить группу предметов, к которым относится это слово? Почему?

(я правильно тебя поняла, ты не смог определить лексическое значение слова)

 

- Ребята, кто-нибудь знает лексическое значение слова?

- Теперь зная лексическое значение слова ты можешь определить одушевленное или неодушевленное имя существительное?

(КОГДА ДОШЛИ ДО СЛОВА: СТУДЕНЬ ): 1. Ты смог прочитать это слово, 2. Ты смог определить группу предметов, к которой относится это слово? Почему? (я правильно тебя поняла, ты не смог определить лексическое значение слова)

- Ребята , кто-нибудь знает лексическое значение слова? (нет)

-Возникла проблема!! Что делать?

- Как вы думайте, как можно справиться с этой проблемой? (Посмотреть значение слов в словарях, в Интернете)

- Мы будем работать со словарем.

- Какой словарь нам нужен? (толковый)

- Обратимся к толковому словарю Даля Владимира Ивановича. (закладка в словаре, учитель читает значение слова)

- Зная лексическое значение слова, можете работать дальше? (да)

- ПРОВЕРЯЕМ:

- Сравните, как выполнил ученик задание у доски, а как выполнили вы?

-Кто считает, что ученик выполнили задание правильно?

-Кто считает, что ребята выполнили задание неправильно? Почему?

- В каком месте при выполнении задании вы испытали трудности?

- Как вы думайте, почему испытали трудности при определении лексического значения слова? (первый раз слышим эти слова )

- Я, кажется, знаю, почему вы не смогли определить лексическое значение слова! Потому что эти слова не употребляются в современной речи. Одни слова обозначают предметы и явления, которые исчезли из нашей жизни, другие слова заменены новыми.

- Для чего нам важно было знать лексическое значение слова (потому что для того, чтобы правильно определить к какой группе относится имя существительное)

Молодцы!

ФИЗМИНУТКА «Пингвин»

- Я буду называть предметы,

если имя существительное одушевлённое – поднимитесь на носочках вверх, если неодушевлённое – встаньте на пяточки.

ВЬЮГА, ПТИЦА, МЕТЕЛЬ, ЧЕЛОВЕК, ДОЖДЬ, ДЕВОЧКА

если имя существительное одушевлённое – поднимите руки вверх, если неодушевлённое – поставьте руки на пояс.

ЯБЕДА, СНЕГОПАД, ЛЫЖНИК, КАЛЕНДАРЬ, ШОФЁР, ДОМ

 

Продолжаем исследовать!!!

- Перед вами набор № 3.

Ученикам 3 класса были даны предложения. В этих предложениях были выделены имена существительные. Задание: определите одушевленные и неодушевленные имена существительные. Посмотрите на результат. Маша выполнила эту работу так (ПОКАЗ), а Андрей – так (ПОКАЗ). И учительница поставила им «5».

Маша	Андрей
одушевленные	неодушевленные
лисички	лисички
«5»	«5»

В каком случае это могло произойти? (наверное, у Маши в предложении речь шла о лисичках – животных, а у Андрея речь шла о лисичках – грибах)

(- Я правильно вас поняла, что у Маши в предложении речь шла о лисичках – животных, а у Андрея речь шла о лисичках – грибах)

-( Что ученики прочитали эти имена существительные в предложениях)

- Давайте предположим, какие предложения могли быть у ребят? (На поляне бегали лисички. В лесу под деревом росли лисички.)

- Что помогло вам ответить на мой вопрос? (я знаю, что слово лисички имеют несколько лексических значений: лисички-животные, лисички- грибы)

- Как называются такие слова, которые имеют несколько лексических значений? (Многозначные имена существительные)

- Я правильно вас поняла что, для того, чтобы определить к какой группе предметов относится многозначное имя существительное, нужно выбрать правильное лексическое значение слова?

- Как выбрать правильное лексическое значение слова, что нам может помочь? (рисунок или предложение, которое раскроет лексическое значение этого слова)

Молодцы! Вы справились и с этим испытанием!

- На рабочем листе вы видите задание № 2:

- В этом задании записаны слова. Прочитайте.

Север, душегрейка, собака, норка, юла, длань, товарищ, ямщик, норка, слабый, волчица.

- Над словами подпишите: одушевленное или неодушевленное имя существительное (НА ДОСКЕ записать как оформить: одуш, неодуш.). На выполнение этого задания вам отводится три минуты.

- Я подготовила дополнительную информацию, которая вам может понадобиться в ходе выполнения задания. У вас на партах лежит эта информация на … листе.

(Душегрейка – женская тёплая кофта без рукавов.

Ямщик – кучер на ямских лошадях.

Длань – рука.

1. Норка – небольшая уютная нора.

2. Норка – зверек.)

 

- Кто увидел «ловушку»?

- Какую «ловушку» вы увидели? (в этом задание есть лишнее слово «слабый» - это имя прилагательное).

- Вы смогли определить признак одушевленности или неодушевленности этого слова? (нет)

-Значит какой вывод можно сделать? (Чтобы определить одушевленное или неодушевленное слово обязательно нужно вспомнить, что этот признак определяется только у имён существительных)

- я правильно вас поняла, что вы увидели - это задание на внимание. (да)

- Для выполнения этого задания можно ли использовать модель, которую вы составили? (да) (но только для имен существительных)(КЛАСТЕР на доске)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

- Кто понял, чем мы сегодня занимались на уроке?

- Вы поняли, как пользоваться моделью по определению одушевленности и неодушевленности имени существительных?

- Как вы думайте, эта модель поможет самостоятельно определить какое имя существительное – одушевленное, а какое – неодушевленное?

- Кому было трудно работать?

- Можно ли расширить группы предметов в этой модели?

- У вас на партах лежит эта модель.

- В память о нашем уроке я хочу подарить вам модель с алгоритмом по определению одушевленности и неодушевленности имён существительных. Вы можете забрать домой и пользоваться ею.

САМООЦЕНИВАНИЕ

- А теперь оцените вашу деятельность на уроке. Насколько вы были активны. Кто получил удовольствие от работы?

- У вас в рабочем листе есть изображения смайликов. Выберите тот смайлик, который соответствует вашей работе на уроке. Получили ли вы что-то новое?

 

 

1. file1.docx (23,4 КБ)
2. file0.docx (23,6 КБ)

Опубликовано: 10.10.2021