Карманные деньги

Автор: Цепилова Ирина Васильевна

Организация: МАОУ «СОШ №9»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Бакал

Автор: Демина Юлия Владимировна

Организация: МАОУ «СОШ №9»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Бакал

Паспорт проекта

 

Тема проекта	«Карманные деньги»
Автор	Цепилова Ирина Васильевна, Демина Юлия Владимировна
Тип проекта:	Краткосрочный, групповой. информационно-практико-ориентированный
Участники проекта	Учащиеся 4 класса, учитель, родители
Возраст участников	10-11 лет
Сроки реализации:	Апрель 2021
Проблема:	Помочь детям школьного возраста сформировать представления о том, как правильно рассчитывать свои средства, имея карманные деньги.
Актуальность	Мы живём в современном, быстро развивающемся мире, где становится всё труднее себя в чём – то реализовать, «состояться в жизни». И залогом вашего успеха всегда будет умение рационально пользоваться деньгами, разумно их тратить, вкладывать, пускать в оборот, словом, сделать их именно средствами вашего дела, а не погоней за красивой жизнью. Поэтому, если родители действительно заинтересованы в будущем своего ребёнка, прививка «финансовой грамотности» с раннего детства должна быть обязательной в процессе его воспитания, и советы, указанные выше будут обязательно полезны в этом деле. Конечно это требует время и большого внимания, но оно того стоит: от «финансовой» культуры маленьких граждан зависит будущее страны, где они растут, и поэтому не будем пускать на самотёк такое важное дело.
Гипотеза	Если научить детей правильно рассчитывать свои средства, то определённой суммы карманных денег на покупку необходимой продукции школьного буфета будет хватать на учебную неделю.
Цель	способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей.
Задачи	Изучить историю денег. Выяснить, что обозначает термин «карманные деньги». Помочь выработке умения осознавать взаимосвязь «продукт-деньги». Соотносить сумму «денег» со стоимостью товара. Планировать расходы в соответствии с бюджетом. Воспитывать начала разумного поведения в жизни, связанных с деньгами. Применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
Принципы реализации проекта	принцип наглядности; принцип доступности; принцип систематичности и последовательности; принцип прочности; принцип целенаправленности; принцип новизны; принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка
Этапы реализации проекта	Подготовительный Знакомство с темой проекта Изучение методических материалов, материалов сети интернет; Выявление проблемы, цели, задачи проекта; Подбор методического материала по данной теме; Создание развивающей среды для работы; Настроить детей и их родителей на совместную работу, создать положительный эмоциональный фон. Основной Практический – в результате чего был реализован проект: Коммуникативная деятельность Восприятие художественной литературы Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность Художественно-эстетическая деятельность Игровая и познавательная деятельность Трудовая деятельность Работа с родителями Заключительный Обобщение и анализ результатов работы.
Новизна	Использование информационно-коммуникационных технологий, способствующие повышению качества, доступности и эффективности образования
Условия реализации	Проект реализуется: в ходе совместной деятельности учителей, родителей и обучающихся. Формы реализации проекта: наблюдение, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, беседа, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, труд. Методы и приёмы реализации проекта: организационные; мотивирующие; словесные; игровые; наглядные; нетрадиционные
Риск проекта	Сопротивление родителей участию в проекте, вызванное низким доходом семьи; Неактивная позиция детей
Предупреждение рисков:	Организация мероприятий на базе СОШ; распределение сфер ответственности в сотрудничестве между обучающимися и родителями; разработка стратегий и тактики привлечения родителей; оперативный обмен необходимой информацией посредством использования информационно – коммуникативных технологий (электронная почта и т.д.); высокий уровень подготовленности мероприятий, которые привлекают и заинтересовывают родителей; добровольность участия в проектной деятельности
Продукт проектной деятельности	В результате проектной деятельности будут разработаны следующие методические продукты: Практическая работа «Работа с купюрами», экскурсия в школьный буфет.
Ожидаемый результат	• Активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.). • Обучающиеся приобретают первичный экономический опыт, учатся устанавливать разумные экономические отношения в различных сферах жизнедеятельности; • Родители получают дополнительные знания по экономическому воспитанию детей; • Учебное заведение будет иметь обобщенный опыт по данной проблемы; • Педагоги получат систему работы по формировании экономического опыта детей.
Способ оценки достижения планируемых результатов	Разыгрывание ситуаций; Наблюдения; Чтение художественной литературы по теме; Беседы; Сюжетно ролевые, дидактические игры.

 

 

УУД:

Предметные:

- познакомиться с понятием денег, их функциями и историей;

- познакомиться с понятием бюджета, расходов и доходов;

- представление о роли денег.

Личностные:

- осознание того, что деньги не являются основой счастья;

- формирование осознанного отношения к деньгам;

Метапредметные:

Познавательные:

- перечислить основные источники дохода и расхода денег;

- умение объяснять понятия

- умение сравнивать, анализировать.

Регулятивные:

- готовность слушать собеседника;

- умение формулировать и аргументировать свою точку зрения;

- умение работать в группах;

Методы: эвристическая беседа (вопросно-ответный способ обучения) с элементами дискуссии, активные, интерактивные методы, методы технологии критического мышления, методы кинезиологии (науки, изучающей движения мышц и их воздействие на организм).

Тип занятия: Интерактивная форма работы

Основные понятия. Карманные деньги, банковская карта, источники карманных денег.

Учебно-методическое обеспечение: компьютер, мультимедийное оборудование, раздаточный материал (карточки с изображением денег, карточки с зашифрованными пословицами, карточки с меню школьной столовой, анкета.

 

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД, формируемые на занятии
Организационно-мотивационный этап	Приветствие, организационная разминка	Делают простейшие задания.	К. Р.
Этап актуализации знаний.	Формулирует цели деятельности на занятии. Организует игру: «Что это?»	Выполняют задания, формулируют тему урока.	Р. Л.
Этапы изучения нового материала: Первый этап (беседа) Эвристическая интерактивная беседа     Второй этап «Деньги» в пословицах   Третий этап (презентация) «История денег» Четвёртый этап Создается проблема «Меню школьной столовой» (работа в группах)	Ведет эвристическую интерактивную беседу с элементами новых знаний. Обобщает их.   Проецирует на доску «запутанные пословицы». Показ презентации с комментированием   Формулирует проблему. Раздаёт инструкции по выполнению работы. (Прил.) Консультирует и направляет деятельность групп.	Принимают участие в беседе. Делают совместное обобщение с учителем.     Восстанавливают и объясняют запутанные пословицы         Изучают инструкцию, выполняют задания и заполняют бланки. (Проверяют вычисления).	П. К. Р. Л.
Этап подведения итогов групповой работы.	Подводит итоги деятельности групп. Рефлексия данной работы.	Дети делают выводы.	К.Р.Л.
Оценочно-рефлексивный этап. Кроссворд. Анкетирование.	Предлагает бросить «монетку-эмоцию» на чашу весов знаний. Проводит анкетирование.	Высказывают своё отношение к полученным знаниям. Отвечают на вопросы анкеты	Л.

 

 

Ход урока:

Разминка –

«Упрямая шея». Скрестить пальцы на затылке (локти в стороны), поднять голову, смотреть вверх. Руками стараться наклонить голову вперёд, шея сопротивляется. Выполнить 3-5 раз. Аналогично – ладони на лоб.

«Черепаха». Ребёнок имитирует медленные движения головы черепахи, которая, то выглядывает из панциря (плечи опускаются, подбородок тянет вперёд и вверх), то прячется в него (плечи поднимаются, подбородок – к груди), то крутит головой по сторонам.

3)«Ушки». Уши растираются ладонями, как будто они замёрзли

1. Актуализация знаний

- У нас сегодня гость, по загадке определите кто это?

Загадка

Прежде рубль берегла,

Суетилась, стерегла.

А теперь, поди, устала,

Рукой махнула и пропала.

Ответ: Копейка

-Если учащиеся не отгадывают, тогда загадываю ещё одну:

Нас, сестер, в рубле сто штук.

Мы проходим много рук.

Нас теряют и меняют,

А, бывало, и ругают.

Пропадет одна сестра,

Поглядишь — нет и рубля.

Ответ: Копейка

-Правильно копейка

-Как вы думаете, какая тема нашего занятия?

-Речь пойдет о деньгах ( предположение учащихся)

2. Мотивация

-Раз речь пойдет о деньгах, какую цель поставим перед собой?

- Узнать что такое деньги

- Для чего они нужны

-На что можно потратить карманные деньги ?

- Что такое карманные деньги?

-Имеете ли вы сами свои карманные деньги?

-Откуда берутся карманные деньги и куда они тратятся?

-Как вы ими распоряжаетесь?

-Чтобы вы хотели приобрести и что для этого необходимо?

-Как вы распоряжаетесь своими средствами?

-Тратите ли вы все деньги сразу?

Определите свое поведение: вы экономные, расчетливые, бережливые, скупые, расточительные

3. Изучение нового материала.

1). В современном мире, наверное, нет такого ученика, у которого не было бы карманных денег.

- Из чего складываются карманные деньги?

- Что еще может стать доходом карманных денег? (поощрения за хорошие дела, хорошая успеваемость в школе, помощь по дому, подарки.)

- На что ученик расходует свой бюджет? (ответы фиксируются на доске)

- Расходов много, можем ли мы купить все сразу, что хотим? (Нет).

- Как же быть? Все ли деньги надо тратить?

- Надо экономить, копить, сберегать. Как это лучше сделать? (экономия, бережливость, расчетливость).

-А что мы будем делать с излишком денег? (Предполагаемый ответ: положим в банк, в копилку). Действительно, излишек денег отправляют в накопления. Накопления порой делают и намеренно, если хотят получить в
будущем дорогостоящую услугу или покупку.

2). Учащимся даётся задание вспомнить и собрать пословицы и поговорки о деньгах:

 

Копейка рубль

Без копейки

День что пух

Не имей сто рублей

Деньги любят

Чем богаты

Бедному собраться

Не с богатством жить

а имей сто друзей

только подпоясаться

бережёт

рубля нет

разум рождает

только дунь на них их нет

тем и рады

а с человеком

 

Что объединяет эти пословицы? Как правильно относиться к деньгам?

-Для чего нужны деньги? (Ответы детей записываются на доске)

3). Деньги нужны людям, в современном мире без них прожить невозможно. А знаете ли вы как появились деньги?

Просмотр презентации «История денег».

4. Физкультурная минутка:

Буратино потянулся

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развёл

Монетки, видно, не нашёл.

Чтоб монетки нам достать

Надо на носочки встать.

С кустика достать монетку,

Закопать их в поле редко.

5. Групповая работа

Вы учитесь в школе и вам родители дают карманные деньги

-На что можно потратить карманные деньги в школьной столовой

(выслушиваются ответы детей)

Учитель напоминает о том, что питание у школьников должно быть полезным. Об этом заботятся сотрудники столовой. Предположим, что ваши родители еженедельно из карманных денег вы должны тратить на продукцию из школьного буфета не более 200 рублей.

Проблема :

Можно ли имея карманные деньги дополнительно питаться в школьной столовой так, чтобы не вредить своему здоровью и сэкономить семейный бюджет?

Практическое упражнение: «Распредели продукцию на две группы»

Групповая работа (класс делится на 2 группы)

- Для решения этой проблемы поработаем в группах

Задания для групп:

Выбрать из меню школьной столовой продукты на 200 рублей , чтобы питание было полезным, при этом постараться сэкономить деньги.

 

Алгоритм покупки:

1. Определить сумму, которую можешь сегодня потратить.
2. Рассмотреть продукцию в школьном буфете.
3. Прислушаться к своим желаниям.
4. Выбрать продукцию.
5. Узнать её цену.
6. Посчитать сумму, которую потратишь за все товары.
7. Соотнести стоимость выбранных товаров с суммой, которую ты можешь потратить.
8. Купить продукцию школьного буфета.

Работа с «Бумажным калькулятором»

Меню школьной столовой.

Подведение итога групповой работы.

1 этап

- У какой группы получилось не навредить своему здоровью, при самостоятельном питании в школьной столовой?

- Какая группа сэкономит больше выданные деньги ?

2 этап Рефлексия

-Заметьте, сэкономить семейный бюджет помогут даже карманные деньги, если правильно ими распоряжаться.

- Не зря у разных народов издано существуют пословицы и поговорки об экономии денег.

Экономия – те же деньги.

Без нужды живёт, кто деньги бережёт.

Копейка рубль бережет.

Кто не сэкономил копейки, сам рубля не стоит

Без копейки рубль щербатый.

1. Подведение итогов.

Предлагаю бросить «монетку-эмоцию» на чашу весов знаний, полученных на занятии.

- О чем мы говорили с вами на занятии?

- Что нового вы узнали?

- С какими новыми экономическими понятиями мы познакомились на уроке? (Предполагаемый ответ: деньги, карманные деньги, доходы, расходы ).

- Что вам понравилось на занятии?

- Какие бы вы дали советы по поводу отношения к деньгам?

 

Приложение 1

Для дальнейшей работы по этому вопросу, предлагается анкета:

Анкета

1.Дают ли тебе родители карманные деньги?

• Да
• Иногда
• Нет

2. Благодаря чему формируется, твой денежный доход?

• Денежные подарки родственников на праздники и день рождения
• Собственный заработок
• Карманные деньги, которые дают родители

3.Сколько бы ты хотел иметь карманных денег в месяц?

• 500 рублей
• Больше 500 рублей
• Нисколько

4. Для чего тебе нужны карманные деньги?

• На игрушки
• На развлечения
• На сладости

Свой вариант ответа________________________________________

5. Что ты сделаешь с карманными деньгами?

• Трачу на всякие мелочи
• Откладываю в копилку

6.На что ты, в первую очередь, потратишь карманные деньги?

• На книгу
• На компьютерные диски, игрушки, украшения
• На сладости

Свой вариант ответа________________________________________

7.Стали бы Вы лучше учиться, если бы родители платили деньги за хорошие отметки?

• Да
• Нет
• Не знаю

- Анкеты учащихся учитель обрабатывает, результаты послужат материалом для проведения дальнейших занятий.

 

 

Литература:

 

1.Брехова Ю., Алмосов А., Завьялов Д. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

2.Брехова Ю., Алмосов А., Завьялов Д. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

3.Брехова Ю., Алмосов А., Завьялов Д. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителей. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 20144. Солодков В. М., Белоусова В.Ю. Финансовая грамотность: материалы для обучающихся. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

5. Солодков В. М., Белоусова В.Ю. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

1. file0.docx (38,3 КБ)
2. file1.pptx.zip (18,8 МБ)

Опубликовано: 10.10.2021