Технологическая карта по математике по теме «Деление с остатком»
Автор: Рахметова Гульдарай Шакировна
Организация: МБОУ «Городищенская ООШ»
Населенный пункт: Омская область, г. Исилькуль
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Деление с остатком
Класс: 3 Г
Цель урока: Формирование умений выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя.
Задачи урока:
|
|
Дидактические: научить выполнять деление чисел в случаях, когда делитель больше делимого, совершенствовать вычислительные навыки. развитие логического мышления, математической речи.
|
|
Развивающие: развивать логическое мышление, математическую речь, развивать наблюдательность, внимание.
|
|
Воспитательные: воспитывать навыки сотрудничества, взаимоконтроля, самоконтроля и самооценки.
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап урока |
Образовательная задача этапа урока |
Методы и приемы работы |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Фор ма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) |
Дидактические средства, интерактивное оборудование |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) |
Личностные |
|||||||
1.Организационный этап.
2 минуты
|
1.Эмоционально настроить учащихся на предстоящее занятие.
2. Включить детей в деятельность
3.Воспитывать культуру поведения на уроке |
Словесный |
Подарите друг другу улыбку и пусть это настроение сохранится у вас до конца урока. Сегодня на уроке мы постараемся расширить свои математические знания. Работать сегодня будем под девизом: «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Р. Декарт. Как вы понимаете это высказывание?
|
Настраиваются на учебную деятельность
- Нужно учиться применять свои знания на практике.
|
Ф |
девиз |
|
К - формировать умение оформлять свои мысли в устной речи |
самоопределение; формирование положительных мотивов учения; нравственно-эмоциальную отзывчивость на основе способности к восприятию чувств других людей;
|
2. Актуализация знаний.
5 минут |
1.Проверить ранее усвоенные знания учащихся и их готовность к восприятию материала занятия.
2.Коррекция психических процессов.
3.Воспитание внимательности и аккуратности
|
Словесный наглядный |
1. Минутка чистописания - Ребята, какое сегодня число?
Прописывают строку числа 26.
- Скажите, а 26 – это однозначное или двузначное число?
- Сколько в числе 26 десятков и сколько единиц?
2. Сейчас мы проведём устный счёт и узнаем, какая птица выводит птенцов зимой 5*4:10*6:3:2*9:6*9*2:6:3=3 А) 3 – клёст; б) 2 – снегирь; в) 6 – иволга.
3. Математический диктант (с комментированием): -уменьшаемое 100, вычитаемое выражено произведением чисел 3 и 18;
- разность чисел 86 и 30 уменьшить в 8 раз;
-частное чисел 72 и 9 увеличить на произведение чисел 2 и 7;
-произведение чисел 9 и 6 уменьшить на частное чисел 30 и 3
|
- 26
Прописывают число 26.
- Двузначное
- 2 десятка и 6 единиц
Устно отвечают:
- 20, 2, 12, 4, 2, 18, 3, 27, 54, 9, 3. -Клёст выводит птенцов зимой
100-3*18=46
(86-30):8=7
72:9+2*7=22
9*6-30:3=44
|
Ф
И |
карточки |
- формировать умение находить ответы на вопросы, используя учебные материалы;
|
П.: Строить логическую цепь рассуждений; Строить объяснение в устной форме. К.:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
|
Владение первоначальными навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
5минут |
Организовать формулировку темы и цели урока детьми |
Словесный Наглядный Частично-поисковый |
- Выполните деление с остатком. 43:6= 7(ост.1) 24:5= 4(ост.4)
- Какой пример вызвал у вас затруднения?
- Сформулируйте тему нашего урока. - Чему же мы должны сегодня научится? Тема урока: «Случаи деления, когда делитель больше делимого» Цель: научиться делить, когда делитель больше делимого.
Физминутка |
Выполняют деление
Последний, т.к. в этом примере делимое меньше делителя.
|
Ф
|
Запись на доске
Карточки |
Умение правильно формулировать тему и цель урока. |
П.: Строить логическую цепь рассуждений; Строить объяснение в устной форме.
|
- развивать познавательный интерес, учебную мотивацию; - формировать нравственно-эмоциальную отзывчивость на основе способности к восприятию чувств других людей; - формировать умение оценивать себя и других учеников;
|
4. Первичное усвоение новых знаний.
12 минут
|
1.Формирование умения находить длину ломаной линии по чертежу и без соответствующего чертежа.
2.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала: -существенных признаков понятий, знаков, теорий и др.; -правил и построенных на их основе алгоритмов. 3.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению) 4.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала
|
Словесный наглядный |
-Сейчас вы поработаете в парах. Попробуйте из 2 палочек (ручки, карандаши) построить треугольник. - Сколько треугольников у вас получилось? (ни одного.) - Почему? (У ∆ 3 стороны, а полочек только 2.) - Как записать эти действия с помощью числовых выражений? 2:3=0 (ост.2) - Возьмите 3 палочки и постройте квадрат. - Сколько квадратов у вас получилось? (ни одного.) - Почему? (У □ 4 стороны, а палочки только 3.) - Какое выражение можно составить? 3:4=0 (ост.3) - Посмотрите внимательно на полученные выражения и сделайте вывод: каким будет результат деления, если делимое меньше делителя? (В частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.)
|
Слушают, выполняют задание Выполняют задание
|
П |
формировать умение решать примеры, где делитель больше делимого
|
Повторение знаний о ранее изученном материале. |
П.: получение нового материала; подведение под понятие; определение основной и второстепенной информации; К.: аргументация своего мнения;
|
- развивать познавательный интерес, учебную мотивацию; - формировать нравственно-эмоциальную отзывчивость на основе способности к восприятию чувств других людей;
|
5. Первичное закрепление.
12 минут
|
1.Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу
2.Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания |
Словесный наглядный |
«Найди ошибку» (работа в группах) Каждый записывает пример и деление столбиком себе в тетрадь. 9:13=0(ост.9) 7:12=0(ост.12) 4:7=0(ост.7) 10:11=10(ост.0) 15:17=0(ост.15) Проверка решения, запись примеров с ошибкой у доски.
Найдите значение выражения x:23, если x = 19, 15, 6, 9 x= 19 19:23=0(ост.19) x= 15 15:23=0(ост.15) x= 6 6:23=0(ост.6) x= 9 9:23=0(ост.9) Обменяйтесь тетрадями и исправьте ошибки у своего соседа по парте Какую закономерность вы заметили? - Молодцы! Давайте поработаем с учебником стр 31 упр. 2 (устно) Ручка стоит 3 р сколько таких ручек можно купить на 10р 5р 1р?
|
Работа в группах
Остаток равен делимому
10:3=3,(ост.1) (3 ручки)
|
Г |
карточки |
формировать умение находить ошибки в задании
|
Р: умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения П.: выполнение действий по алгоритму; К.: аргументация своего мнения;
|
Владение первоначальными навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в т.ч. в информационной деятельности. |
6. Информация по домашнему заданию.
1 минута |
1.Сообщить домашнее задание.
2.Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания |
Словесный Наглядный |
Стр. 31 упр 6 |
|
|
|
|
|
- развивать познавательный интерес, учебную мотивацию; - формировать нравственно-эмоциальную отзывчивость на основе способности к восприятию чувств других людей; - формировать умение оценивать себя и других учеников;
|
7.Рефлексия.
3 минуты |
1.Зафиксировать новое содержание урока, -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. 2.Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. |
Словесный Наглядный |
Итак, давайте подведем итоги. Как вы думаете, мы с вами достигли цель, которую ставили в начале урока? Почему? - Что вы узнали на уроке? - Были ли трудности? – Справились вы с ними? - Что вам понравилось на уроке? - Интересно? - Под каким девизом мы работали?
- Покажите зелёный квадратик, если всё получилось на уроке и всё понравилось. - Покажите жёлтый квадратик, если нужны некоторые пояснения по теме. - Покажите красный квадратик, если ничего не поняли.
|
Отвечают на вопросы учителя |
Ф |
Квадратики 3-х цветов |
формировать умение различать падежи по вопросам и предлогам
|
Л.: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
формировать умение различать падежи по вопросам и предлогам;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формировать умение различать падежи по вопросам и предлогам; - формировать умение составлять алгоритм действий при определении падежей имен существительных; - закрепить умение определять падеж имен существительных по вопросам и опорным словам; |
|
|