Дидактическая игра «Путешествие Капельки»
Автор: Шмакова Юлия Николаевна
Организация: МОУ «Планета детства»
Населенный пункт: Московская область, г.о.Клин, с.Спас-Заулок
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В процессе общения с природой и окружающим миром ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивает нормы социальной и экологической культуры.
В настоящее время всем понятно, насколько важно прививать ребёнку любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому. Азбука природы должна изучаться с детства.
Большое значение в удовлетворении познавательных способностей и интересов детей в экологическом образовании и воспитании имеют игры. Через игру возможно становление научно-познавательных отношений детей к их природному и социальному окружению. Поэтому в игровые занятия по экологии с младшими школьниками надо включать научно-познавательный, целостный, нормативный и практически - деятельностный компоненты.
Усвоение знаний о природе при помощи игры, вызывающей переживание ребят, не может не оказать влияния на формирование у них бережного отношения к объектам растительного и животного мира. Именно через игру формируется позитивное отношение к окружающему миру, формируются положительные чувства и эмоции. Получение детьми знаний о природе и овладение способами их реализации в игре - смыкают игровую деятельность с экологическим воспитанием детей. Игра - это активный способ познания окружающего мира.
Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора
Детская игра имеет многовековую историю. В.А. Сухомлинский писал: «Игра – первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, формировании ее свойств и обогащения внутреннего содержания». А также игра развивает мелкую моторику и координацию движений.
В нашей жизни очень важна мелкая моторика рук. Она взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Для развития мелкой моторики рук и расширения кругозора обучающихся в младших классах я решила разработать настольную дидактическую игру «Путешествие Капельки».
Актуальность игры обусловлена в первую очередь необходимость формирования устойчивого познавательного интереса обучающихся к изучению круговорота воды в природе, так как вода - это источник жизни на земле. Кроме этого научить работать в парах и индивидуально, развивать умения высказывать свои мысли и отстаивать их.
На земном шаре вода непрерывно и постоянно циркулирует, и её общее количество не меняется. Дети знают об испарении воды, её конденсации в облаках и выпадении на землю в виде осадков. Но есть ещё более тонкие особенности перемещения воды в этом круге. Игра показывает детям круговорот воды в природе с учётом всех нюансов вечного движения воды и даёт им возможность стать участниками этого движения.
Дидактическая игра разработана на основе явлений, связанных с кругооборотом воды в природе, к игровому полю необходимо пристегнуть деталь, а проблему с застегиванием пуговиц я наблюдаю у многих детей.
Пристегивание элемента игры к игровому полю происходит после того, как обучающийся верно выполнит задание, или назовет больше правильных ответов.
Целевая аудитория воспитательного мероприятия
Дидактическая игра (методическая разработка) рассчитана на возрастную категорию детей от 6 до 11 лет (1-4 классы). В этом возрасте дети любознательны, активны. Ведущей формой деятельности является общение. Они активно включаются в исследовательскую деятельность, любят играть, выступать. В соответствии с возрастом применяются разнообразные формы и методы деятельности.
Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность)
Игра может проходить, как на уроках окружающего мира, так и на занятиях по внеурочной деятельности. Обучающиеся могут работать в группах и парах. Прежде чем начать игру необходимо мотивировать детей к учебной деятельности.
Целью игры «Путешествие Капельки» является расширение понятия круговорота, как непрерывного и всеобъемлющего, важного для всего живого процесса на планете Земля.
Задачи:
- Познакомить детей с понятием «круговорот воды в природе».
- Ввести в активный словарь детей слова: пресный, круговорот, фильтр.
- Развивать наблюдательность, умение выдвигать гипотезы и делать выводы из результатов наблюдений и проведения опытов и экспериментов.
- Развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую и общую моторику.
- Познакомить детей со стихотворениями, загадкой и поговоркой о воде.
- Формировать сознательное отношение к своему здоровью.
- Воспитывать любознательность, бережное отношение к воде.
Планируемые результаты.
Предметные:
- Уметь рассказать о круговороте воды.
- Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Личностные УУД
- осознать потребность в изучении темы, проявляя интерес к поставленной проблеме;
- ценить и принимать ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;
- аргументировано отстаивать свою точку зрения;
- оценивать на основе критериев успешности свою учебную деятельность.
Метапредметные
Познавательные УУД:
- отвечать на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт в области «вода в природе»
- работать с информацией;
- собирать информацию, обрабатывать и делать выводы;
- решать проблемы в нестандартных ситуациях, опираясь на имеющиеся знания.
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности самостоятельно;
- работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;
- аргументировано находить и объяснять свои ошибки;
- определять степень успешности выполнения своей работы и работы других обучающихся.
Коммуникативные УУД:
- задавать вопросы;
- слушать, не перебивая;
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленными задачами.
Оборудование:
- игровое поле с цветными пуговицами;
- элементы игрового поля
- задания о путешествии капельки воды
Этапы игры
- Мотивационно - побудительный
- Выявление проблемы
- Решение проблемы
- Физкультминутка
- Восприятие и освоение правил игры
- Практическая деятельность
- Рефлексия
- Итог игры
Материально – техническое обеспечение
Наглядные пособия
- Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире.
- Методические пособия для учителя.
- Печатные пособия.
- Иллюстративные материалы.
Учебно-практическое оборудование
- Настольная развивающая игра по тематике «Круговорот воды в природе»
Интернет-ресурсы
- https://tainaprirody.ru/gidrosfera/krugovorot-vody
- https://dolzhenznat.ru/zemlya/krugovorot-vody-v-prirode
- http://pochemuchca.ru/detsk-vopros/poshemu9.html
- http://sitewater.ru/krugovorot-vody-v-prirode.html
- http://www.otvetim.info/detskie-voprosy
- https://arch.rgdb.ru/xmlui/handle/123456789/27123/browse?value=%D0%9A%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%82+%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%8B+%D0%B2+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B5&type=subject
Технологическая карта дидактической игры
№ п\п |
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Формируемые УУД |
1 |
Мотивационно- побудительный Цель: создать условия для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность. |
Игра-приветствие «Давайте порадуемся» - Ребята, сегодня у нас не простое занятие. Нас ждут интересные открытия. Вы готовы? А о чем пойдет речь вы узнаете отгадав загадку? |
Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем.
|
Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Коммуникативные: организовывать рабочее место Познавательные: настраиваться на познавательную деятельность.
|
2 |
Выявление проблемы Цель: воспроизведение знаний, необходимых для «открытия новых знаний». |
- Закройте глаза и приготовьтесь познакомиться с главным героем нашего занятия . (Звучит тихая музыка, вносится облако с капельками). С горы сбегая без труда, Она гремит, как гром. Руби хоть топором! Она взлетит тогда. Зовут ее — ... (вода). - Сегодня чудесные капельки поиграют с нами, научат нас новому и интересному. |
Отгадывают загадку |
Регулятивные: планировать деятельность в группе; воспринимать мнения и предложения (о способе решения задачи) сверстников.
|
3 |
Решение проблемы Цель: формулирование темы и цели.
|
Чтение стихотворения о ВОДЕ) Вы слыхали о воде? Как сосулька замерзает, Без неё нам не умыться, - Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение. - А вы знаете, что на нашей планете Земля очень много воды, но не вся она пригодна растительному, животному миру и человеку нужна вода пресная. А какая это вода пресная? Может вы знаете о ней? - Правильно, пресная вода - это вода без солей. А в морях, в океанах, как вы знаете, вода- солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели. А людям употреблять такую воду не возможно, поэтому люди берут воду из подземных скважин - это в посёлках, деревнях. А в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества. Питьевую воду нужно беречь. Почему? - А ещё необходимо беречь воду, потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими. - А как вода поступает в реку? - Ребята, что такое круговорот воды в природе?
Сформулируйте тему нашей игры |
Стихотворение читает подготовленный ученик
Пресная вода - это вода без солей.
Дети объясняют (Затрудняются) Предположения детей. «Круговорот воды в природе» |
Личностные: проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию. Регулятивные: Дети формулируют тему урока и цель урока. Познавательные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения, того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно. Коммуникативные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
4 |
Физкультминутка
|
К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте) Наклонились и умылись. (наклоны вперед, руки на поясе) Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши) Вот как славно освежились. (встряхиваем руками) Делать так руками нужно: Вместе – раз, это брасс. (круги двумя руками вперед) Одной, другой – это кроль. (круги руками вперед поочередно) Все, как один, плывем как дельфин. (прыжки на месте) Вышли на берег крутой (шагаем на месте) И отправились домой |
Дети выполняют упражнения.
|
Регулятивные: Саморегуляция, как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. |
5 |
Восприятие и освоение правил игры |
Учитель объясняет правила игры. Надо прочитать сказку. Дополнить текст подходящими по смыслу словами после отгадывания загадки. Затем к игровому полю необходимо пристегнуть элементы игры
|
Дети садятся.
Задают вопросы.
|
Личностные: Развитие интереса к различным видам деятельности Регулятивные: Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Извлечение необходимой информации из текста задачи. Моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
6 |
Практическая деятельность выполнения игровых действий Цель: |
Организует деятельность с применением новых знаний. К игровому полю прикреплена табличка со сказкой.
Жила - была капелька. Жила она в речке. Однажды капелька лежала на поверхности реки и грелась (загадка про солнце) Ты весь мир обогреваешь Но в этот день солнышко очень сильно припекало. ( Учитель задает вопрос. - Что происходит с капелькой в этот момент?
- Правильно)
(Продолжение сказки) Капелька даже и не заметила, что стала подниматься всё выше и выше вверх. Очнувшись от блаженства, капелька увидела, что её река находится далеко - далеко внизу. Откуда ни возьмись, поднялся сильный ( загадка про ветер) ………. Он подхватил капельку над землёй. В ужасе капелька смотрела вниз, как отдаляется от неё река. Мимо неё проносились (загадки про поля, луга и реки) ……., ….., и другие ……..
(Учитель задает вопрос) - Что произошло с капелькой на небе?
- Правильно)
- Во что превратился пар, после того, как остыл? - Правильно, остывшая капелька снова стала водой. А ведь она не одна попала на небо — с ней еще много ее сестер-капелек. (Продолжение сказки) В небе над капелькой стали появляться ( загадка про тучи) ……... Их становилось всё больше и больше. Когда все тучи соединились в одну, прогремел (загадка про гром и молнию) ….., и сверкнула яркая ……. И вдруг из этих туч полетели множество таких же капелек как она. Пошел ….. ( загадка про дождь….). Капелька очень обрадовалась им и вместе с ними весело полетела вниз. Она упала на листик (загадка про цветок) ……, весело скатившись с него вниз, упала на (загадка про землю) ……. Встретившись с другими капельками, они образовали маленький ( загадка про ручеек) …... Этот ручеёк двигался к её родной (загадка про реку) ….., присоединяя к себе множество других ручейков.
- Капельки дождинки попадают на землю и стекают в реки и моря. Так вода возобновляет свой путь. Начинает свой путь заново, нагреваюсь и поднимаясь вверх в виде пара. Как называют такой путь воды?
- Правильно. По кругу вращается — круговорот. Давайте повторим и постараемся запомнить эти слова «круговорот воды в природе». |
- Солнце
- Вода при нагревании превращается в пар и движется вверх.
- Ветер
- Поля, луга и реки
- На небе капелька остыла, потому что, чем выше от земли, тем холоднее становится воздух.
- В воду.
- Тучи
- Гром и молния
- Дождь
- Цветок
- Земля
- Ручеек
- Река
- Круговорот воды в природе. |
Личностные: Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Регулятивные: Выполняют задание самостоятельно. Осуществляют взаимопроверку.
|
7 |
Рефлексия Цель: самооценка учащимися собственной деятельности |
Учитель организует рефлексию. Украсить игровое поле цветами. -Если вы чувствовали себя на уроке комфортно и справились со всеми заданиями, то раскрасьте цветок красными цветами; если при выполнении некоторых заданий вам требовалась помощь - жёлтыми; если пока ещё многие задания были для вас трудны - голубыми. Прикрепите свои цветки к игровому полю.
|
Украшают своими знаниями игровое поле и объясняют, почему выбрали тот или иной цвет |
Личностные: Удовлетворённость достигнутым результатом. Регулятивные: Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: Контроль и оценка процессов и результатов деятельности. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время, как никогда, остро продолжает стоять вопрос экологического воспитания школьников. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных, будет беречь воду для себя и окружающих нас.
Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется. Нам следует научить детей искать и находить новое в уже известном, виденном.
Художественная литература и наблюдения в дидактической игре послужили средством в экологическом воспитании детей и способствовали формированию понятий о единстве человека и природы, помогли развить творческое воображение, фантазию, полет мысли и дали возможность раскрыть огромный потенциал, заложенный в каждом ребёнке.
Так постепенно в процессе игры, мы воспитываем у детей доброту, отзывчивость, развиваем детскую пытливость, любознательность, интерес, любовь к родной природе, желание заботиться о ней.
Эта методическая разработка закладывает начальные формы осознано- правильного отношения к природе, интерес к ее познанию, умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое отношение к ней.
В ходе игры дети узнают много интересных сведений о воде:
- вода в природе находится в трех состояниях: жидком, твердом, газообразном;
- вода постоянно совершает круговорот, испаряется с поверхности земли, образует облака и в виде осадков возвращается на землю;
- круговорот воды – одно из уникальных природных явлений.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Интернет-ресурсы
- https://tainaprirody.ru/gidrosfera/krugovorot-vody
- https://dolzhenznat.ru/zemlya/krugovorot-vody-v-prirode
- http://pochemuchca.ru/detsk-vopros/poshemu9.html
- http://sitewater.ru/krugovorot-vody-v-prirode.html
- http://www.otvetim.info/detskie-voprosy
Печатные ресурсы:
- Большая книга вопросов и ответов о природе вещей и явлений, - М., 2004
- Уоллард К. Занимательная книга вопросов и ответов для умников и умниц. «Клуб семейного досуга», 2010.
- Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов. ЭКСМО, 2004