Программа внеурочной деятельности в сенсорной комнате «Дивный мир сенсорной комнаты»

Автор: Змеева Ксения Павловна

Организация: МБОУ «СОШ №31» п. Краснобродский

Населенный пункт: Кемеровская область — Кузбасс, п. Краснобродский

Пояснительная записка.

В Российской Федерации проживает 37 млн детей, 617 тыс. из них составляют дети-инвалиды, нуждающиеся в первую очередь в социальной реабилитации и адаптации, интеграции в общество. Согласно Н. М. Назаровой, около 300 тыс. человек, что составляет почти половину всех детей с ОВЗ, не посещают никаких образовательных учреждений и не получают образование на дому.

Эти дети находятся в образовательной и социо-культурной изоляции и, таким образом, вообще не имеют возможности развиваться как личность.

Для ориентировки во внешнем мире у человека есть органы чувств и специальные психические процессы: ощущение и восприятие. Ребенок, находясь в постоянном взаимодействии с окружающими предметами, изучает их частные свойства и характеристики, постепенно формируя общие представления о понятиях, что создает предпосылки для становления его собственной картины мира.

В процессе исследования внешнего мира, развивающийся в соответствии с возрастными нормами ребенок активно использует все органы чувств. Сбой или нарушенная работа любого анализатора, отвечающего за поступление информации из окружающего мира, приводит к неправильной работе процессов ощущения и восприятия в целом. В то же время, учеными давно установлено, что не только нарушения в работе органов чувств и высших психических функций, но и бедный мир сенсорных ощущений приводит к замедлению темпов психического развития. Таким образом, сенсорная депривация (искусственно обедненная окружающая среда) и нарушения в сенсорно-перцептивной сфере – важные факторы, тормозящие развитие ребенка.

Сохранение и укрепление соматического, психического и психологического здоровья детей – это проблема, которая в последнее время набирает все большую остроту в обществе. Здоровьесбережение становится одним из важных принципов, которые реализуются в современном образовании на всех уровнях, что подтверждается изданием государственных нормативных документов, обязывающих образовательные учреждения «создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников» [4]. Забота государства о здоровье подрастающего поколения подтверждается разработкой здоровьесберегающих образовательных технологий, проведением научных и практических исследований, направленных на решение проблем сохранения и восстановления здоровья детей.

Педагогами и психологами подчеркивается значение специально организованного сенсорного воспитания в младшем школьном возрасте, которое способствует оптимальному развитию познавательной деятельности ребенка, влияет на успешность школьного обучения, подготавливает ребенка ко всем видам физического и умственного труда. Сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей имеет большое значение не только в процессе приспособления ребенка к окружающему миру, но и в общем ходе умственного развития.

Одной из современных технологий здоровьесбережения детей и взрослых является работа в специально организованном (интерактивном) пространстве сенсорных комнат с применением свето-цвето-звукового оборудования и мягкого наполнения окружающей среды.

Сенсорная комната может использоваться как дополнительный инструмент в коррекционно-развивающей работе с целью повышения эффективности всех мероприятий, направленных на улучшение психологического здоровья, а также как самостоятельное средство развития психических процессов и функций. В сенсорной комнате создаются условия для тренировки процессов торможения, навыков саморегуляции и расслабления. Спокойная обстановка в сочетании с мощным положительным влиянием эффектов сенсорной комнаты: мягкого света, расслабляющей музыки - помогают ребенку максимально расслабиться, успокоиться, ощутить защищенность, почувствовать уверенность в себе, развить навыки общения, расширить круг представлений об окружающем. Пребывание ребенка в новой необычной обстановке сенсорной комнаты позволяет ему раскрепоститься, настроиться на активную деятельность, создает благоприятный эмоциональный фон.

Специальное оборудование, установленное в сенсорной комнате, воздействует на все органы чувств человека. Лежа в сухом бассейне или на мягких пуфиках, в волнах медленно плывущего света, слушая успокаивающую музыку, ребенок сам становится героем сказки. Ощущение полной безопасности, комфорта, загадочности наилучшим образом способствует гармоничному развитию и коррекции имеющихся проблем. Таким образом, сенсорная комната является многофункциональным комплексом, использование которого способно значительно оптимизировать развитие ребенка.

Цель программы: целенаправленное и системное развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы, коррекционно-развивающее воздействие на сенсорно-перцептивную сферы детей младшего школьного возраста с использованием ресурсов сенсорной комнаты.

Задачи программы:

1. 1.Снимать эмоциональное и мышечное напряжение детей.
2. 2.Создавать благоприятный психологический климат.
3. 3.Развивать и корректировать сенсомоторные навыки, стимулировать сенсорную чувствительность и двигательную активность детей.
4. 4.Развивать и корректировать зрительные, слуховые и тактильные ощущения.
5. 5.Стимулировать сенсорно-перцептивные процессы.
6. 6.Развивать и корректировать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение) и творческие способности.
7. 7.Формировать представления об окружающем мире.
8. 8.Развивать и корректировать умения выражать свои эмоции.
9. 9.Оптимизировать уровень тревожности.

Общая характеристика программы.

Данная программа разработана на основе научно-теоретических положений культурно-исторической парадигмы Л.С. Выготского согласно которой, развитие высших психических функций осуществляется в ходе социального взаимодействия, что означает, что специфические человеческие психические функции обусловлены его социальной природой. Процессы ощущения и восприятия также зависят от условий жизни и качества обучения, в ходе которого, ребенок усваивает общественный опыт, накопленный предшествующими поколениями.

Общую методологическую основу программы составляют общие принципы коррекционно-развивающей работы. При построении программы учитывались принципы составления коррекционно-развивающих программ по Г.В. Бурменской [1].

• Принцип единства диагностики и коррекции. Диагностика, проведенная перед началом занятий по программе, позволяет индивидуально подобрать актуальный уровень сложности заданий для каждого ребенка, чем достигается наибольшая коррекционная эффективность занятий.
• Деятельностный принцип коррекции. Коррекция и развитие сенсорно-перцептивной сферы ребенка происходит в ходе направляемого психологом взаимодействия ребенка с оборудованием темной сенсорной комнаты. В ходе каждого занятия совершенствуются практические умения и навыки ребенка.
• Принцип учета возрастных, психологических и индивидуальных особенностей ребенка. В зависимости от возраста детей, их индивидуально-психологических особенностей и уровня развития сенсорно-перцептивной сферы в структуре и содержании занятия производятся изменения. В том числе регулируется уровень сложности и продолжительности занятий, длительность использования интерактивного оборудования темной сенсорной комнаты.
• Принцип системности развития психологической деятельности. Этот принцип задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и гетерохронность их развития.
• Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком. Данный принцип реализуется в ходе индивидуальных консультаций психолога с воспитателями и родителями детей группы.

 

Оборудование сенсорной комнаты.

Говорящее зеркало	Логопедическое зеркало предназначено для занятий с учащимися, позволяющее связывать устную артикуляцию с ручной моторикой и возможностью прослушивания сказанной фразы. Благодаря данному устройству ученик слышит себя не искаженно и понимает возможные допущенные ошибки и работает над их исправлением.
Вибромузыкальный сухой бассейн	Применяется для релаксации, зрительной и звуковой стимуляции. Позволяет наслаждаться расслабляющей музыкой и создает дополнительный эффект вибрации, идеально подходит для релаксации
Балансировачная доска-лабиринт	Основная функция балансировочных лабиринтов - стимуляция деятельности вестибулярного аппарата, развитие навыков проприоцепции. Удержать равновесие, стоя на балансировочном диске, совсем непросто. Раскачиваясь в разные стороны, ребенок будет двигать шарик по лабиринту, тем самым тренируя зрение и ловкость.
Настенный лабиринт квадратный, треугольный	Настенные лабиринты тренируют ловкость, развивают мелкую моторику и укрепляют зрение. Лабиринт выполнен из высококачественного дерева и крепится на стену с помощью удобного и надежного крепления.
Лабиринт «Спираль», «Цветок»	Ручные лабиринты предназначены как для детей, так и для взрослых. Тренируют ловкость, развивают мелкую моторику и укрепляют зрение. Держась за боковые ручки, лабиринт можно двигать в воздухе, можно положить на стол или на пол.
Зеркальный шар с мотором	Служит для релаксации и зрительной стимуляции. С помощью источника света зеркальный шар наполняет все пространство комнаты яркими светящимися точками, которые медленно двигаются, меняют цвета и создают необыкновенный визуальный эффект.
Световой проектор «Меркурий»	Проектор «Меркурий» - многофункциональный световой прибор, который в сочетании с колесами спецэффектов может служить как для зрительной стимуляции («жидкое» колесо, которое создает неопределенный, меняющийся рисунок), так и для познавательных и развивающих игр.
Интерактивная светозвуковая панель «Фонтан"	На экране панели размещены светящиеся точки, образующие изображение фонтана, динамически изменяющие цвет в зависимости от интенсивности звуков, воспринимаемых внутренним микрофоном и включенного режима
Фиброоптическое волокно	Свет, который можно держать, трогать, обнимать и чувствовать! Придает визуальную, тактильную стимуляцию. Развивает чувство спокойствия и благополучия.
Мягкий модуль	Удобное кресло с изгибами, повторяющими форму тела, позволяет принять комфортную для расслабления позу, отдохнуть и спокойно понаблюдать за происходящим вокруг.
Музыкальный центр	Музыка может повышать/понижать тонус мускулатуры, оказывать обезболивающее воздействие, усиливать иммунные реакции. Ее благотворное влияние на нейро-эндокринную систему помогает преодолевать состояние одиночества, улучшает психо-эмоциональный фон, повышает социальную активность, облегчает формирование новых отношений и установок
Развивающие игры	Речевые игры для расширения словарного запаса, развития речемыслительной деятельности, ритмической стороны речи.

 

Место программы «Дивный мир сенсорной комнаты» в учебном плане

Занятия по данной программе проводятся 1-2 раз в неделю индивидуально, либо с малой группой детей (2-3 ребенка, в зависимости от имеющихся нарушений). Продолжительность занятий с сентября по май. Количество занятий – 20. Длительность занятия – 25-30 минут.

 

 

Структура занятия:

1. Ритуал приветствия. Разминка. Состоит из растяжки, упражнений на тренировку дыхания, глазодвигательных упражнений, упражнений на развитие мелкой моторики рук.
2. Основная часть направлена на решение задач данной программы. В нее входят упражнения функциональные, когнитивные, коммуникативные и релаксация.
3. Заключительная часть. Подведение итогов, обратная связь (рефлексия занятия). Ритуал прощания.

Методы работы в сенсорной комнате:

• игры и игровые упражнения
• специальное оборудование для развитие восприятия, внимания, мышления.
• дыхательные упражнения
• релаксационные упражнения такие
• беседы и сказкотерапия
• наблюдения
• музыкотерапия со звуками природы и животных.

Проведение занятий в сенсорной комнате осуществляется по назначению врача невролога, по решению ПМПК, по наблюдению педагогов и психолога, а также по запросу родителей.

 

Тематическое планирование занятий

№	Тема занятия	Кол-во часов
Диагностический этап
1	Психологическая диагностика (индивидуальная форма)	1
Основной этап
2	«Здравствуй, Волшебная комната»	1
3	«Путешествие на облаке»	1
4	«Вслед за воздушным шаром»	1
5	«Страх совсем не страшный»	1
6	«У меня получится!»	1
7	«Ёж и заяц»	1
8	«Прогулка в волшебной стране»	1
9	«Давайте радоваться»	1
10	«На лепестке цветка»	1
11	«Сегодня будем клоунами»	1
12	«Лесная жизнь»	1
13	«Улыбнемся солнышку»	1
14	«Прогулка к морю»	1
15	«Праздник на морском дне»	1
16	«Волшебный сон»	1
17	«Полёт к звездам»	1
18	«Фантазируем»	1
19	«Обезьянки»	1
20	«Давайте вспомним!»	1
Итого		20

 

Результаты освоения программы «Дивный мир сенсорной комнаты».

Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей:

• снятие психоэмоционального напряжения
• саморегуляция и самоконтроль
• умение управлять своим телом, дыханием
• умение передавать свои ощущения в речи
• умение расслабляться, освобождаться от напряжения
• формирование представлений о положительных и отрицательных эмоциях
• уверенность в себе.

Развитие коммуникативной сферы учащихся:

• формирование эмпатии, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку
• формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков
• преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность).

Развитие психических процессов учащихся:

• развитие произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость
• развитие памяти, мышления, воображения, восприятия (зрительное, тактильное, слуховое)
• развитие координации, в том числе зрительно-моторной.

 

 

Учебно-методическое обеспечение программы коррекционно-развивающих и психопрофилактических занятий в сенсорной комнате «Дивный мир сенсорной комнаты»

Список литературы

1. 1.Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.В.Бурменская, Е.И.Захарова, О.А.Карабано-ва и др. — 2002. — 416 с.
2. 2.Жевнеров В.Л. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья. Учебно – методическое пособие. – СПб.: Издательство “ХОКА”, 2007. – 416 с.
3. 3.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей: Психокррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.: Речь, 2007
4. 4.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.- СПб.:Речь, 2008
5. 5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. N 2106 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"
6. 6.Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб. : ХОКА, 2007 – ч. 1 : Темная сенсорная комната

1. file0.docx (30,7 КБ)
2. file1.ppt.zip (5,9 МБ)

Опубликовано: 13.10.2021