Разработка урока окружающего мира в 3 классе по теме «Что такое деньги»
Автор: Свинцова Елена Владимировна
Организация: МАОУ «СОШ № 17» им. Героя России Шендрика В.Г.
Населенный пункт: Челябинская область, г. Миасс
Технологическая карта урока окружающего мира
Программа «Школа России»
3 класс
Тема |
Что такое деньги? |
Тип урока |
Урок усвоения новых знаний. |
Цель урока |
Создать на уроке условия для знакомства обучающихся с ролью денег в экономике. |
Задачи |
|
Планируемые результаты |
Личностные УУД: - формировать умение выказывать своё мнение, выражать свои эмоции; - формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Регулятивные УУД: - определять и формулировать цели деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение на основе имеющихся знаний и личного опыта; - учиться вместе с учителем и другими учениками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, извлекать необходимую информацию из текста; - перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные УУД: - учиться работать в группе, парах, приходить к общему решению в совместной деятельности; |
Основные термины и понятия |
«Деньги», «бартер», «купля – продажа», «номинал», «легенда», «денежные единицы», «сбережения». |
Ресурсы: |
Учебник «Окружающий мир», 3 класс, 2 часть, Плешаков А. А., рабочая тетрадь к учебнику, презентация, раздаточный материал для работы в группе, парах, индивидуально. |
Организация взаимодействия обучающихся на уроке |
Работа фронтальная, индивидуальная, в группе, в парах. |
Основные этапы организации учебной деятельности |
Цель этапа |
Содержание педагогического взаимодействия |
Формируемые УУД |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||
1. Актуализация знаний. Постановка учебных задач. |
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи |
Обращает внимание детей на перечень слов на слайде № 1 в презентации. -Перед вами термины, которые мы используем в разделе «Экономика». -Назовите термины, которые можно отнести к изученной на прошлом уроке теме. Слайд № 2 -Как можно озаглавить этот слайд? -Назовите отрасли промышленности, названия которых нет на слайде. Слайд № 3. -Все ли слова вам понятны? -Лексическое значение каких слов вы можете объяснить? Учитель прикрепляет на часть доски карточки с незнакомыми детям словами. -Исходя из значения знакомых вам слов, сформулируйте тему урока. Слайд 4 -Перед вами на партах карточки с вопросами. Поставьте знак «+» рядом с теми вопросами, ответ на которые вам известен. Слайд 5 В течение урока мы с вами будем находить ответы на данные вопросы. Будьте внимательны! В конце урока вам предстоит самостоятельно ответить на все эти вопросы. -Сформулируйте цель урока. Как вы думаете, что Вы узнаете на уроке? Учитель обращает внимание на термины. Из каких источников вы будете получать информацию? (речь учителя, работа с текстом, знания одноклассников) Почему в карточках ваши знания разделены на ДО и ПОСЛЕ. Следовательно, в конце урока вам надо будет оценить полученные знания. |
Отвечают на вопросы учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.
Исходя из значения опорных слов, формулируют тему урока. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Выполняют задания по карточкам.
|
Личностные УУД: -формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Регулятивные УУД: - определять и формулировать цели деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение на основе имеющихся знаний и личного опыта;
|
2. Первичное усвоение новых знаний. |
Поиск решения учебной задачи. |
Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Слайд № 6 -Представьте, что мы с вами оказались на рынке, когда люди ещё не знали денег. 1 ученик – гончар. У гончара есть глиняная посуда, которую надо обменять на полотенце. 2 ученик – резчик по дереву. Ему нужна посуда. 3 ученик – ювелир. Он хочет обменять бусы на шкатулку. 4 ученик – ткач. Он готов поменять полотенце на бусы. Ваша задача: обменяться товаром в соответствии с поставленными условиям. Слайд 7 -Легко ли было вам приобрести желаемую вещь? -С какими трудностями вы столкнулись? Такой неудобный способ обмена товара на товар называется БАРТЕР. Слайд 8 Учитель переносит карточку со словом БАРТЕР с одной части доски на другую. -Значит, нужен такой товар, который станет необходим каждому и, следовательно, на который можно обменять любую вещь. -Как вы думаете, назвали такой товар? Слайд № 9. Итак, деньги – это особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги. Деньги участвуют в таком способе обмена, который называется КУПЛЯ-ПРОДАЖА. Учитель переносит карточку со словами КУПЛЯ-ПРОДАЖА с одной части доски на другую. -Люди придумали деньги уже в глубокой древности. Пользоваться ими оказалось очень удобно. Деньги в экономике называют одним из величайших изобретений человечества. Правда, сначала деньгами служили различные предметы. Слайд № 10. Рассказ о первых деньгах. Слайды № 11-13. -Сейчас в разных странах используют различные ДЕНЕЖНЫЕ ЕДИНИЦЫ. Учитель переносит карточку со словами ДЕНЕЖНЫЕ ЕДИНИЦЫ с одной части доски на другую. Слайд 14 Каждая денежная единица представлена МОНЕТАМИ и БАНКНОТАМИ разного ДОСТОИНСТВА. . Учитель переносит карточки со словами МОНЕТА, БАНКНОТА, ДОСТОИНСТВО с одной части доски на другую. -Как люди получают деньги? -Большинство людей получают деньги в качестве заработной платы. На зарплату человек покупает необходимые ему товары и услуги. Но часть денег можно отложить на будущее, сберечь. Это СБЕРЕЖЕНИЯ. . Учитель переносит карточку со словом СБЕРЕЖЕНИЯ с одной части доски на другую. Свои сбережения человек использует тогда, когда это будет необходимо. -Перед вами на столах лежат монеты. -Назовите ДОСТОИНСТВО этих монет. -Вам предстоит практическая работа в парах. Слайд № 15. Задания для практической работы. - С какими понятиями вам надо разобраться?
|
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.
Работают в группе. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение.
Читают текст. Находят в тексте понятие, информацию. Высказывают свои предположения в паре. Формулируют выводы. |
Коммуникативные УУД: - учиться работать в группе, приходить к общему решению в совместной деятельности; Познавательные УУД: - перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы;
Познавательные: -понимать содержание текста, интерпретировать смысл.
Коммуникативные: -включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.
Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий. Регулятивные: -понимать и принимать учебную задачу; Познавательные: - понимать содержание текста, интерпретировать смысл. |
3. Первичная проверка понимания |
Фиксация существенных понятий изучаемого объекта. |
Организует проверку работы в парах. Слайд 16 |
Осуществляют самоконтроль |
|
4. Первичное закрепление. |
Контроль. |
-Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с понятиями…(указывает на карточки на доске). Диагностическая работа. Слайд 17 -Продуктивность своей работы вы можете проверить, ответив ещё раз в паре на вопросы на карточке, которые вы уже видели в начале урока. |
Выполняют работу в паре, анализируют, контролируют и оценивают результат. Рефлексия своих действий
|
Коммуникативные: -понимать и принимать задачу совместной работы. Регулятивные: -контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. |
5. Информация о домашнем задании |
|
Слайд № 18. |
Записывают д/з в дневники. |
|
6. Рефлексия |
Подведение итогов занятия |
-Что заинтересовало вас на уроке? -Какие понятия показались вам сложными? -Для желающих дополнительное д/з: узнать, почему КОПЕЙКА получила своё название. |
Отвечают на вопросы учителя. |
Регулятивные: Фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке. |