Формирование коммуникативной компетенции учащихся с помощью технологии интеллект-карты

Автор: Игнатова Ирина Викторовна

Организация: МКОУ Юголукская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, Усть-Удинский район, село Юголок

Цель современного образования-воспитание компетентного выпускника- создание условия для оптимального развития способностей ребёнка к дальнейшему самообразованию и совершенствованию. Она включает в себя сохранение здоровья, развитие интеллекта и эмоционально чувствительной сферы, социально-личностную адаптацию. Достижение поставленной цели возможно при овладении школьниками специальными приёмами учебной деятельности, основой которой является познавательная деятельность учащихся. Современные дети — это люди нового поколения, нового информационного общества. И умение творить себя, свою жизнь очень важно. Современное общество испытывает потребность в человеке, отличающемся такими качествами, как высокий уровень коммуникативной компетентности, самостоятельность, независимость суждений, сочетающиеся с уважением к мнению других людей. Успешная коммуникативная деятельность способствует формированию коммуникативной личности. Поэтому задача формирования коммуникативной компетенции является в настоящее время одной из главных задач начальной школы.

Учащиеся, не всегда могут ясно и точно выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для их развития. В современном постоянно изменяющемся мире меняются требования к человеку. Всё быстро меняется. Человек должен уметь быстро ориентироваться в пространстве, быстро создавать себе команду или войти в неё, то есть быть компетентным, прежде всего, в плане общения. Отсутствие элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов не только в семье, но и в коллективе при совместной деятельности. Поэтому уже в начальной школе основной задачей учителя становится воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникативной компетентной личности. Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения. На современном этапе обществу необходимы «… современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за социально- экономическое процветание».[1]

Формирование коммуникативных умений младших школьников- чрезвычайно актуальная проблема, так как степень их сформированности влияет не только на результативности обучения детей, но и процесс их социализации и развития личности в целом. Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме показал, что формирование коммуникативной личности предполагает овладение учащимися знаниями о закономерностях системы языка и её функционировании, формирование на этой основе умений и навыков нормативного, уместного и этического использования языковых средств в разнообразных ситуациях и сферах общения. Формирование коммуникативных умений выступает как приоритетная задача, определяющая постановку языкового развития, отбор познавательного содержания, методов и приёмов организации обучения родной речи, а также стиль общения педагога с детьми.

Ситуация современного школьного обучения требует от ребёнка активного решения новых сложных коммуникативных задач: организации делового общения учащихся друг с другом и с учителем по поводу изучаемого материала. Поэтому очень важно развивать у ребёнка высокие формы общения со взрослыми и сверстниками, что составляет предпосылку формирования нового типа взаимоотношения между учителем и учащимися по поводу изучаемого материала. Диалог, живое общение, тренинги, языковая коммуникация является тем фундаментом, на котором будут расти и развиваться школьники. Основная характеристика коммуникативного подхода в обучении-«Учиться общению, общаясь».

Сущность технологии «интеллект-карты»

Стратегия модернизации образования в России предъявляет новые требования, определяющие главную цель современной школы – формирование творческой и активной личности ученика. Сегодня ученик должен уметь самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути решения проблем

Принцип ассоциативности мышления заключается в том, что наш мозг в силу своего устройства воспринимает и анализирует информацию не линейно, а в виде пространственных связей. При этом у нас в голове создаются и «связываются» образы, благодаря которым мы и понимаем информацию.

Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы знаково-символические универсальные учебные действия С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ:

• Кодирование/замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов);
• Декодирование/считывание информации;
• Умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами или их частями для решения задач;
• Умение строить схемы, модели и т.п.

 

Основной показатель развития данных УУД является овладение МОДЕЛИРОВАНИЕМ!!!

Технологию интеллект-карты я использую на уроках русского языка, математики, окружающего мира с 1-ого класса. При планировании урока интеллект -карты использую на этапах: актуализация знаний, при изучении нового материала-работа по теме урока, первичном закреплении и рефлексии.

Например, на уроке русского языка в 4-ом классе: тема «Имя прилагательное» на этапе -работа по теме урока класс делился на четыре группы. Каждая группа учащихся составляла ассоциативный ряд: 1-группа род имён прилагательных и наклеивали картинки растений, животных, например, высокая берёза, спелая малина, белый медведь.2-ая группа -число имён прилагательных- дети подбирают картинки, иллюстрирующие единственное или множественное число имён прилагательных.3-я группа -падеж имён прилагательных. В итоге, когда каждая группа завершает работу- происходит заключительный этап слаживание интеллект-карты. Каждая группа представляет свою работу. В течении всей работы (подбора, наклеивания иллюстраций) дети каждой группы -общаются, спорят, доказывают своё мнение-формируется культура общения-формируется коммуникативная компетенция.

Данную технологию использую при изучении тем «Части речи», «Имя существительное». На уроках окружающего мира «Природа России» при изучении природных зон составляю группы: ботаники, зоологи, экологи. При изучении тем: «Жизнь леса», «Жизнь луга», «Жизнь в пресных водах» также использую групповую форму организации познавательной деятельности.

Тренировка в общении в ходе учебного занятия даёт учащимся возможность не только повысить свои учебные достижения, но и повлиять на будущий профессиональный выбор. Я ставлю перед собой задачу развивать коммуникативные компетенции и продумываю формы учебной коммуникации, которые могут развиваться на уроках с помощью технологии интеллект-карт. Речевую компетентность формирую через обучение содержания предмета, через развитие социально-коммуникативных умений, через личностно-ориентированный аспект.

 

Литература:

1.Научно-методический журнал «Начальная школа. Всё для учителя».2014г.№8 стр.2

1. file0.docx (20,4 КБ)

Опубликовано: 29.10.2021