Чудесные оболочки Земли

Автор: Круглова Светлана Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ №3

Населенный пункт: Свердловская область, г. Ревда

Ц

Цель урока: формирование у детей бережного отношения к воздуху и почве, как к жизненно важному ресурсу для здоровья.

Задачи:

- познакомить с новыми понятиями – «атмосфера» и «педосфера»;

- обсудить природные загрязнения и антропогенные атмосферы и педосферы;

- просмотр видео и обсуждение глобальных экологических проблем.

Материалы и оборудование: презентация «Педосфера и атмосфера», видео «Загрязнение атмосферы», игра «Если бы я был (любая попавшаяся профессия), чем бы я мог помочь природе».

 

Структура урока.

1. Организационный.

Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами поговорим еще об природных сферах, на которые тоже влияют антропогенные факторы. Кто скажет о каких сферах я говорю? Да, это атмосфера и педосфера. А кто даст определение этим сферам?

2. Изучение нового материала.

Загрязнение атмосферного воздуха непосредственно влияет на здоровье человека, а загрязнение атмосферы (на глобальном уровне) – лишь косвенно через климатические изменения, разрушение озонового экрана биосферы, кислотные дожди и др. Наиболее распространенные группы загрязнителей воздуха: атмосферные газы (окислы азота, серы, углерода, например, углекислый газ), углеводороды, фенолы, аэрозоли тяжелых металлов и другие органические и минеральные соединения. Аэрозоли – взвешенные в газообразной среде частички твердых или жидких веществ как органического, так и неорганического происхождения. Аэрозоли могут содержать сложные комплексы химических веществ, в том числе обладающих высокой степенью токсичности и представляющих опасность для здоровья человека и жизнестойкости растений.

Очень большую группу загрязнителей образуют углеводороды, в составе которых наиболее опасны для человека и животных хлор-, фтор-, азот-, фосфорсодержащие соединения, большинство из которых являются ядовитыми веществами и обладают канцерогенным действием, т.е. могут вызывать онкологические заболевания. В эту группу входят и полициклические ароматические углеводороды (ПАУ), среди которых наиболее опасны бензапирен и фенантрен, также вызывающие онкологические заболевания.

Загрязнения атмосферы Земли могут носить как природный, так и антропогенный характер. Влиять на природные загрязнения атмосферы человек не может, однако регулировать характер загрязнений в результате собственной деятельности человечество не только может, но и должно.

Следует помнить, что в атмосферу попадают как материальные загрязнители (вещества различных агрегатных состояний — газы, жидкости и твердые вещества), так и энергетические загрязнители — звуковые шумы, вибрация, излучения тепловой и электромагнитной энергии, различные виды радиации.

Источниками загрязнений атмосферы являются практически все виды деятельности человека — от бытовой до производственной. Практически все предприятия загрязняют атмосферу какими-то загрязнителями, но в большей или меньшей степени. Установлено, что наибольший вклад в загрязнение атмосферы вносят автотранспорт и энергетика, особенно топливная. Велика роль в этом процессе строительной индустрии и химической промышленности (третье место).

Различают два типа загрязнений атмосферы: загазовывание и запыление (не учитывая энергетических загрязнений).

Загазовывание связано с поступлением в атмосферу газообразных загрязнителей, наибольшее значение среди которых имеют угарный газ, углекислый газ, оксид серы(IV), нитрозные газы (оксид азота(II) и оксид азота(IV)), сероводород, аммиак, метан и его газообразные гомологи, пары летучих жидкостей (ацетон, метанол, бензол и др.), фреоны. Загазовывание приводит к различным эффектам (кислотным дождям, парниковому эффекту, появлению озоновых дыр).

Запыление связано с поступлением в атмосферу мелкодисперсных частиц жидких и твердых веществ. Эти частицы образуют достаточно устойчивые аэрозоли, оказывающие вредное воздействие на организмы. Запыление вызывается извержениями вулканов, пылевыми бурями, образованием мельчайших частиц туманообразной серной кислоты из сернистого газа, воды и кислорода, находящихся в атмосфере; попаданием пылеватых частиц, образующихся при производстве цемента, муки, кормовых дрожжей и т. д.

Запыление приводит к понижению уровня поступления тепловой энергии и солнечной радиации, вызывает заболевания верхних дыхательных путей и т. д.

 

Запыление является причиной появления различных видов смога.

Смог — сочетание пылевых частиц и капель тумана, приводящих к значительному понижению видимости в атмосфере.

Различают несколько видов смога.

1. Смог ледяной, обусловленный сочетанием газообразных загрязнителей, пылеватых частиц и кристаллов льда, характерен для северных районов.

2. Смог влажный (лондонского типа) связан с наличием в атмосфере триоксида серы (серного ангидрида), пылевых частиц и капель водного тумана (в 1952 г. такой смог в Лондоне привел к гибели 4 тысяч человек).

3. Смог фотохимический (сухой, лос-анджелесского типа) связан с появлением «задымления» за счет разложения загрязнителей под воздействием солнечной радиации — ультрафиолетовых лучей. Главными загрязнителями и активными веществами, вызывающими негативное воздействие, являются озон, азотная кислота, угарный газ и некоторые органические вещества, например перекись ацетилнитрата. Фотохимический смог возникает в результате воздействия солнечных лучей на загрязнения воздуха транспортными (автомобили) и промышленными отходами.

Интенсивный смог вызывает удушье, приступы бронхиальной астмы, аллергические заболевания, нарушает работу органов зрения, вызывает повреждение растительности, различных зданий, сооружений и скульптур. Все рассмотренное выше делает необходимым разработку и проведение мероприятий по защите атмосферы от загрязнений.

Просмотр видео и презентации. Обсуждение проблем.

В литосфере биосфера занимает поверхностные слои. Главной частью литосферы, занятой биосферой, является почва, важнейшим качеством которой является плодородие. Почва играет огромную роль в хозяйственной деятельности человека и в жизни почвенных организмов. Почва является базисом сельскохозяйственного производства и создает основу благосостояния человека. Благодаря наличию почв возможно решение Продовольственной проблемы человечества.

Почвы подвергаются отрицательному воздействию как природных, так и антропогенных факторов. Так, смерчи, шквалы, пыльные бури, наводнения, оползни, снежные лавины нарушают структуру почв, часто разрушая почвенные покровы. Уменьшают размеры территорий, занятых почвой, и процессы образования оврагов.

Однако в процесс загрязнения почв и уменьшения их площадей значительный вклад вносит деятельность человека. Так, в погоне за большими урожаями при минимальных экономических вложениях человек применяет избыточное количество удобрений и пестицидов, приводя к засолению почв, изменению реакции среды в почвенных растворах, к загрязнению почв ядохимикатами.

Нарушение правил перевозок различных веществ (в частности, нефти) приводит к попаданию этих веществ в почву и нарушениям биологического равновесия в природных биоценозах. В почву могут поступать и сточные воды, содержащие токсичные вещества (хроматы, хлориды и другие соли). При работе двигателей внутреннего сгорания вместе с выхлопными газами выделяются пары соединений свинца, которые оседают в придорожных почвенных покровах и аккумулируются растениями (например грибами), попадают в пищевые цепи, накапливаются и могут оказать вредное воздействие на человека, попав в его пищу. В почвенные горизонты поступают синтетические моющие средства, изменяя процессы, протекающие в почвенном поглощающем комплексе.

При работе сельскохозяйственных машин, использующихся для обработки почвы, в нее проникают загрязняющие вещества (топливо, масла, продукты коррозии). Нарушение технологии обработки почвы, применение тяжелых машин приводит к разрушению почв, уменьшению их плодородия.

Почвы могут загрязняться веществами, которые сначала выделяются в атмосферу, а затем оседают (это относится к твердым и жидким веществам).

Кислотные дожди зачастую нейтрализуются почвами, но в кислых подзолистых почвах такой нейтрализации не происходит и их качество снижается.

Свойства почв ухудшаются не только за счет загрязнений, но и в результате других видов деятельности человека, которые в данном подразделе не рассматриваются. Однако перечисленное выше воздействие человека на почвы делает необходимым внедрение и реализацию мер по их охране.

Просмотр презентации, обсуждение проблемы.

3. Закрепление знаний.

Сейчас сыграем с вами в игру, каждый вытягивает профессию, потом думает чем бы он смог помочь природе. Игра начинается со слов: «Если бы я был…, то я бы сделал для природы …». Так по кругу ребята называют чем бы они помогли природе, кто не может назвать выбывает из игры. Потом все вместе дети называют чем бы могли помочь те или иные профессии. Повторяться нельзя.

4. Рефлексия.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Результат: Дети познакомились с новым понятием, при обсуждении проблем смогли назвать основные влияния антропогенных факторов на окружающую среду. Урок для маленьких детей оказался тяжелым, т.к. много новых понятий. Но, в ходе обсуждений они тоже активно работали и называли свои предложения.

Анкета по теме: Атмосфера

 

1. Что должен сделать человек, чтобы улучшить состояние атмосферы на Земле? (Дайте развернутый ответ).

 

2. Главный источник кислотных дождей

А) окись углерода Б) оксид азота

В) оксид серы Г) сернистый газ

 

3. Выбросы какого газа угрожают человечеству парниковым эффектом и глобальным потеплением климата?

А) углерода Б) сероводорода

В) азота Г) хлора

 

4. Дайте определение понятия «атмосфера».

А) воздух Земли; Б) воздушный океан; В) воздушная оболочка Земли.

 

5. Определите соответствие:

Составляющая часть Процентное содержание

А) кислород 1. 1%

Б) азот 2. 21%

В) другие газы 3. 78%

 

6. Смог – это

А) сочетание пылевых частиц и капель тумана, приводящих к значительному понижению видимости в атмосфере

Б) дисперсная система, состоящая из взвешенных в газовой среде, обычно в воздухе, мелких частиц

В) структурированная система, состоящая из высокомолекулярных и низкомолекулярных веществ.

 

Дополнительные материалы: презентация и видеофрагменты.

 

Список используемой литературы:

1. Акимова Т.А. Экология / Т.А. Акимова, В.В. Хаскин. – М. : Издательство, 1988. – 541 с.

2. Андерсон Д.М. Экология и наука об окружающей среде. М., 2007. – 384 с.

3. Взаимодействие человека и окружающей среды. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.polnaja-jenciklopedija.ru/planeta-zemlya/vzaimodeystvie-cheloveka-s-okruzhayuschey-sredoy.html (дата обращения: 08.10.2021).

4. Воронцов А.П. Рациональное природопользование. Учебное пособие. – М.: Издательство ЭКМОС, 2007. – 498 с.

5. Гирусов Э.В. Экология и культура / Э.В. Гирусов, И.Ю. Широкова. – М., 2009. – 195с.

6. Горелов А.А. Человек – гармония – природа. – М., 2008. – 251 с.

7. Денисов В.Я. Экологическое воспитание молодежи. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.naturalsciences.ru/ru/article/view?id=10214 (дата обращения: 11.10.2021).

8. Жибуль И.Я. Экологические потребности: сущность, динамика, перспективы. – М., 2001. – 119 с.

9. Кандаурова Т.И. Игровые метолы обучения в экологическом образовании / Т.И.Кандаурова, В. А. Селищев // Экология и география: проблемы подготовки учителя: Тез. докл. регион, конф. пед. вузов Москвы. – М.: ТэкоЦентр, 2005. – С. 128-130.

10. Пономарёва О.Н. Методические подходы к преподаванию курса «Окружающая среда и здоровье человека». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-podhody-kprepodavaniyu-kursa-okruzhayuschaya-sreda-i-zdorovie-cheloveka (дата обращения: 12.10.2021).

11. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении / И. Д. Зверев.- М., 2000.-С. 19-25.

1. file0.doc (52,0 КБ)
2. file1.ppt.zip (14,5 МБ)

Опубликовано: 13.11.2021