Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы взаимодействия

Универсальные учебные действия

1

2

3

4

5

6

1. Мотивация

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

- Начинаем урок литературного чтения. Давайте улыбнемся друг другу, постараемся доставить себе радость и положительные эмоции.

Приветствуют учителя, детей

Фронтальная

Личностные

Коммуникативные

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика

Улучшить подвижность органов артикуляционного аппарата, увеличить объем, силу движений, выработать точность и дифференциацию артикуляционных поз

–Для чего делаем гимнастику?

Мы "в гостях" у Весёлого язычка

Откроем двери (окрывают рот)

Язычок проснулся, потянулся (язык тянут до подбородка, до носа)

Умылся язычок (облизываю губы)

Почистил зубы

Сделал зарядку: побегал. попрыгал, покувыркался.(к щёкам, цокают)

-Язык готов с нами работать.

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные

Коммуникативные

3. Актуализация знаний

Составление плана урока

Повторение изученного материала. Проверка домашнего задания

Решение поставленных задач

Какой раздел литературного чтения мы изучаем?

- О чём говорит раздел?

-Составим план урока.

- Чему мы научимся?

- Чему мы будем учиться?

- Стихотворения, какого поэта мы читали на прошлом уроке? ( «Золотое слово» К.Д. Бальмонта)

(Дома вы нарисовали картину и подобрали цитату из стихотворении)

Вспоминают названия раздела.

Составляют план урока. Прочитывают наизусть цитаты из стихотворения и демонстрируют рисунки

Фронтальная, игдивидуальная

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

3. Открытие нового знания

Решение поставленных задач и обсуждение проекта ее решения.

Определение темы и цели урока.

- Как вы думаете, что мы будем постигать на уроке? (Знакомиться с произведением И.А. Бунина. Анализировать стихотворение. Рисовать словесные картины.)

Знакомиться с произведением И.А. Бунина. Анализировать стихотворение. Рисовать словесные картины

Фронтальная

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

4. Сведения об авторе.

Познакомить с биографией поэта, помочь увидеть, что творчество поэта связано с красотой родины

Хочется, чтобы вы лучше узнали о жизни и творчестве поэта.

Иван Алексеевич Бунин – русский писатель и поэт.

Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870 года в Воронеже, в семье обедневшего дворянина, принадлежавшего к старинному дворянскому роду. В семье было девять детей. Первые три года жизни будущего писателя прошли в Воронеже. Иван очень любил читать, читал все, что попадало под руку

Первое образование Иван Алексеевич Бунин получил у своего домашнего воспитателя. Воспитатель владел тремя языками, играл на скрипке, рисовал акварелью, писал стихи.

В 11 лет поступил в гимназию в Ельце, но проучился там всего пять лет, так как на образование младшего сына у семьи не было средств. Дальнейшее образование проходило в домашних условиях: полностью освоить программу гимназии, а затем и университета Ивану Бунину помог его старший брат Юлий, к тому времени окончивший университет.

Первое стихотворение Бунин написал в восемь лет.

Самостоятельную жизнь он начнет уже в 17-летнем возрасте, когда устроится на работу корректором в небольшую газету города

В 1939 году, после начала Второй мировой войны, Бунины поселились на юге Франции и старался постоянно следить за событиями в России. Похоронен Иван Алексеевич Бунин на русском кладбище под Парижем.

Слушают рассказ учителя жизни поэта, рассматривают портрет и фотографии на слайдах презентации.

Фронтальная

5. Прогнозирование содержания стихотворения.

Учиться уметь оценивать, предвидеть, предсказывать будущее развитие

- Посмотрите ещё раз на название стихотворения и подумайте, о чём оно будет?

(Стих И Сурикова)

- О чем это стихотворение?

- Что такое детство? Какое оно ваше детство?

- Как вы думаете, вспоминают ли свое детство взрослые? Почему?

- А каким помнится детство Ивану Бунину, мы узнаем, когда прочитаем стихотворение «Детство». Стихотворение в 1895 году в возрасте 25

Формулируют выводы наблюдений.

Выбирают эмоцию, объясняют свой выбор.

Фронтальная

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

6. Первичное восприятие.

Вызвать радостный, эмоциональный настрой.

Учиться выражать чувства поэта, выразительно читать стихотворения. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление

- Сейчас я прочитаю стихотворение И. А. Бунина «Детство».

- Вы слушаете внимательно и готовитесь ответить на вопрос: каким настроением проникнуто это стихотворение? ((Радостное, веселое, бодрое, приподнятое)

Слушают аудиозапись, отвечают на вопросы учителя.

Делятся своими впечатлениями.

Фронтальная

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

7. Вторичное восприятия текста

Создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала

- Сейчас прочитайте самостоятельно стихотворение.

Словарная работа

- Какие непонятные слова вы встретили? Поставьте галочку над этим словом. Поработайте в парах. Соедините слова с определением.

Аромат - приятный запах.

Бор - лес, в котором растут сосны.

Зной – когда очень жарко и трудно дышать.

• – прислониться.

Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие.

Палаты - большой и красивый зал, зал в царском дворце.

Бродить – идти медленно, тихо, любуясь всем, что вокруг. Бродят обычно без цели, мечтая или ни о чем не думая.

Прильнуть – прислониться. Прильнуть ласково, нежно можно даже к корявой сосне.

Объясняют значение слов. Работают в парах.

На карточке соединить слова с определением.

Работают с текстом – заменяют слова.

Групповая

Фронтальная

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

8. Физминутка

Снять усталость и напряжение;

внести эмоциональный заряд;

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели – вновь за дело

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные

9. Чтение и анализ произведения. Прослушивание аудиозаписи. Выборочное чтение.

Обобщение по произведению, его перечитывание и выполнение детьми творческих заданий по следам прочитанного.

Уточнение идеи произведения и помощь детям в осмыслении их читательской позиции.

- О чем это стихотворение?

От чьего имени написано стихотворение?

-Какие слова на это указывают? Прочитайте.

- В какое время дня бродил поэт по лесу? (найти слова в тексте)

«И весело мне было поутру

Бродить по этим солнечным палатам».

- Что увидел поэт в один из таких солнечных дней?

«Повсюду блеск, повсюду яркий свет

Песок – как шелк…»

- Что почувствовал мальчик, «прильнув к сосне корявой»?

«Прильну к сосне корявой-

И чувствую: мне только десять лет,

А ствол- гигант, тяжелый, величавый».

- Причитайте строки, в которых автор описывает кору?

Кора груба, морщиниста, красна.

Но как тепла, так солнцем вся прогрета!

И кажется, что пахнет не сосна,

А зной и сухость солнечного лета.

- Почему поэт называет лес солнечными палатами?

-Что именно вспоминает герой стихотворения?

-Что герою нравилось больше: смотреть или вдыхать запахи леса?

-Основное ощущение, которое описывает поэт – запах.

-Какой запах описывает И.Бунин?

Высказывают свое мнение.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию стихотворения. Выясняют главную мысль стихотворения.

Формулируют выводы наблюдений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

10. Художественные средства.

Знакомство с новым средством художественной выразительности

Уметь находить в тексте изобразительные средства и классифицировать их

Формировать четкое представление о системе средств художественной выразительности, развивать умение дифференцировать и употреблять средства художественной выразительности.

Тренировать воображение, обострять внимание к слову, углублять читательские впечатления.

- Найти эпитеты: «сухой смолистый аромат», «солнечные палаты», «тяжелый, величавый гигант»

сравнений («песок – как шелк»)

метафора (лесное пространство именуется героем «солнечными палатами»).

- Как можно догадаться, что мальчику нравится в сосновом бору?

Выделяют в тексте художественные средства . Знакомятся с новым художественным средством

Групповая, индивидуальная

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

11. Беседа по картинам И.И.Шишкина.

Познакомить с творчеством Художника И.И Шишкина.

Провести сравнительный анализ.

Развивать у детей эстетическое восприятие, любознательность, обогощать словарный запас

- Почему И. Бунин назвал произведение «Детство»?

-Можно ли было озаглавить стих иначе? Как?

- Да, природа, лес поражали своей красотой поэта.

- Лес поражал своей красотой и величием не только И.А.Бунина.

Великолепным певцом русского леса был замечательный русский художник И.И.Шишкин.

На многих его картинах мы видим суровые и веселые, хмурые и светлые хвойные леса.

- Перед вами репродукции картин замечательного русского художника Ивана Ивановича Шишкина «Корабельная роща», «Хвойный лес. Солнечный день». Взгляните на них и сопоставьте их со стихотворением Бунина. Посмотрите на сосны. Какие они? (Большие. Огромные. Красивые. Стройные. Высокие.)

- Любая из этих картин могла бы стать иллюстрацией к стихотворению: все они пронизаны светом, теплом, радостью.

- От сосен падают тени. А когда это бывает? ( В солнечный день.)

- Перед вами солнечные палаты. Царские палаты создает человек. Кто создает палаты солнечные?

(Их создает природа.)

- А какими словами из стихотворения Бунина вы можете описать солнечные палаты изображенные Шишкиным?

Чем жарче день, тем сладостней в бору

Дышать сухим смолистым ароматом,

И весело мне было поутру

Бродить по этим солнечным палатам!

В чем созвучны произведения И.А.Бунина и И.И.Шишкина?

(Их авторы горячо любили и тонко чувствовали красоту родной природы. Они ею восхищались

Подводят итог урока.

Рассматривают репродукции картин И.Шишкина

Работают над репродукциями картин, отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

12.Чтение по частям стихотворения. (пояснение) Выразительное чтение.

Уметь читать выразительно.

-Сколько строф в стихотворении?

Сколько строк в 1 строфе?

В первом четверостишии автор задает тему текста и постепенно погружается в воспоминания. Интересно заметить, что в начале он использует для описания ощущений в прошедшем времени: «и весело мне было по утру бродить…»

Во втором и третьем четверостишиях поэт мысленно перемещается в летний лес из своего детства и начинает использовать настоящее время («чувствую», «кажется»). Он как будто заново переживает восторг десятилетнего ребенка от встречи с огромной сосной, которая на десятки лет старше самого героя.

Поэт вспоминает не только стоящие перед глазами картинки из детства, он стремится передать ощущение от прикосновения к грубой, прогретой солнцем коре дерева и лесной аромат, переплетающийся с другими острыми ароматами знойного лета.

Читают стихотворения выразительно

Индивидуальная

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

13. Итог

О чем мы сегодня говорили на уроке?

С каким стихотворением И.А. Бунина вы познакомились?

- Почему поэту важно поделиться с читателями своими детскими воспоминаниями?

Бунину в стихотворении "Детство" оказывается важным поделиться со своими читателями воспоминания о беззаботной поре своего детства, потому что он считает, что воспоминания о детстве важны для любого человека, и поэтому его стихотворение будет понятно каждому. Поэт показывает, как хорошо бывает на минутку перенестись в прошлое и вновь почувствовать себя десятилетним мальчиком или девочкой.

-Были ли у вас такие моменты, память о которых хотелось бы сохранить?

Выбирают эмоцию, объясняют свой выбор

Фронтальная

Личностные

14. Рефлексия

Формирование у учащихся способностей к рефлексии

– Что произвело на вас наибольшее впечатление?

- Что больше всего запомнилось на уроке?

Делятся своими впечатлениями

Фронтальная

Личностные

15. Домашнее задание

Закрепления и углубления знаний, полученных на уроке

1. Научиться читать стихотворение выразительно.
2. По желанию выучить наизусть.
3. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.
4. Прочитать другие стихи И.А. Бунина.

Записывают домашнее задание.

Фронтальная

Коммуникативные

Познавательные