№

Этап работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1

Организационно-мотивационный

момент. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы

Организует класс, проверяет готовность к уроку, создает положительный эмоциональный настрой.

- Я улыбнусь вам, а вы – мне, я помогу вам, а вы – мне.

- Готовы?

- Приступаем.

Приветствуют друг друга, проверяют подготовку рабочего места.

Личностные ууд: формирование социальной роли ученика.

Регулятивные ууд: формирование положительного отношения к учению

2

Введение в проблему

- Ребята, на прошлом занятии мы с вами рассмотрели картину В.М. Васнецова «Богатыри». Мы сравнили образы богатырей, проанализировали с помощью этимологического словаря, что означает слово «богатырь» и «легенда».

А сегодня мы поработаем с текстом, напишем сжатое изложение. Будем добавлять элементы творчества в нашу работу. Почему у нас сегодня именно такой текст, вы мне скажете сами.

- Как вы думаете, что нужно знать для написания изложения?

-Если это легенда, то какой буде тип текста?

Слушание учителя, принятие учебной задачи.

Учащиеся вспоминают, что такое изложение, что такое текст-повествование, что такое сжатое изложение.

Познавательные ууд: постановка задач урока на основе модели текста-повествования.

Регулятивные ууд: целеполагание.

3

Работа над заголовком

На доске записано название изложения:

Легенда о Коромысловой башне.

- Что вы можете сказать о будущем тексте по заголовку?

- Кто из вас знает, где находится эта башня?

А как вы считаете, почему мы сегодня будем работать с текстом о башне нашего Нижегородского кремля? Что за важная дата у нашего города в этом году?

Прогнозирование возможного содержания текста, структуры текста, подбор возможных языковых средств.

Определение примерной темы и основной мысли текста.

(дифференцированная работа по степени помощи)

Познавательные ууд: освоение способов работы с информацией,

Регулятивные ууд: самоконтроль, саморегуляция.

Коммуникативные ууд: умение строить логическое высказывание, выражать свои мысли, умение отвечать на вопросы учителя, аргументировать свое мнение.

Технология уровневой дифференциации.

4

Чтение текста изложения.

Беседа на основе первичного восприятия.

Легенда о Коромысловой башне

Когда-то на Нижний Новгород напали татары под предводительством Саиб-Гирея. Они осадили город со всех сторон, так что нельзя из него ни выйти, ни выехать, нельзя и пробраться к осаждённым.

Ранним утром из города вышла молодая девушка и направилась по воду на Почайну-реку на глазах у всего татарского войска. Татары окружили её, старались захватить в плен. Девушка стала отбиваться от них своим коромыслом. Она истребила так много татар, что навела страх на полки Саиб-Гирея. Но храбрую девушку сразила стрела.

Посмотрел Саиб-Гирей на поверженных воинов и на павшую девушку и сказал: «Если женщины так храбры в этом городе, то каковы должны быть мужчины?». Он приказал снять осаду и татарские войска ушли.

Нижегородцы похоронили бесстрашную девушку с воинскими почестями под башней кремля, что над Почайной-рекой. С тех пор башня зовётся Коромысловой.

В ходе чтения текста ставятся вопросы, направленные на выявления главных героев текста.

Учащиеся отвечают на вопросы.

В ходе беседы выявляется факт, что не только мужчины на Руси богатырями были.

Дифференцированная работа по степени помощи и по степени сложности.

Познавательные ууд:

освоение способа извлечения информации на основе услышанного текста, построение речевого высказывания.

Регулятивные ууд : контроль, коррекция, прогнозирование.

Коммуникативные ууд: умение достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Технология уровневой дифференциации.

5

Содержательный анализ текста-образца. Структурный анализ текста.

- Ребята, у вас на партах, у каждого есть следующая таблица. Она поможет нам выяснить, какая же будет у нас модель текста, выделить ключевые слова и составить план будущего изложения.

(примерная таблица для учащихся представлена в приложении)

Учащиеся работают с текстом под руководством учителя, индивидуально и в парах. Выделяют ключевые слова в каждом предложении.

Примечание.

Учащиеся уже имеют навыки работы над сжатым изложением.

Дифференцированная работа по степени помощи, по объёму, по уровню творчества (возможна некоторая замена слов синонимами, подходящими по стилю текста).

Познавательные ууд: анализ текста, синтез, сравнение, обобщение, подбор языковых единиц в соответствии с моделью.

Регулятивные ууд: контроль, коррекция, прогнозирование.

Коммуникативные ууд: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками.

6

Орфографическая подготовка

- Ребята, мы определили с вами ключевые слова в предложениях. А теперь давайте проработаем верное написание слов, выделим орфограммы и прочитаем слова орфографически.

Хоровое, индивидуально орфографическое чтение.

Ответы учащихся.

Учащиеся вспоминают, или узнают написание слов, необходимых для создания текста на основе образца.

Дифференцированная работа по степени помощи, по сложности (карточки, на которых представлены слова и указаны орфограммы).

Познавательные ууд: совершенствование орфографических умений в условиях выполнения творческой работы, совершенствование способов определения (поиска) орфограмм и решения орфографических задач.

Регулятивные ууд: контроль, коррекция.

Коммуникативные ууд: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками,

умение достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Технология уровневой дифференциации.

7

Написание текста изложения

- Ребята, сейчас мы запишем текст. Я предлагаю вам углубиться в творчество и расширить рамки написания изложения творческими дополнениями. Вы можете выбрать - в каком именно виде вы напишите работу. Кому очень сложно (а текст, действительно, непростой) – могут оставить на парте таблицу и по мере затруднения заглядывать в неё.

У кого есть желание написать синквейн или катрен – буду очень рада вашему творчеству.

Примечание. Во втором и третьем классе дети уже познакомились на занятиях по развитию речи с написанием сочинений-миниатюр.

Самостоятельная работа.

Дифференцированная работа по уровню сложности и по степени помощи.

Учащимся предлагается выбор – написать текст, синквейн, катрен или хокку на основании рабочего листа.

Познавательные ууд: выстраивание логической цепи рассуждений, обобщение, освоение способов самовыражения в процессе изложения текста-образца.

Регулятивные ууд: самостоятельно выбирать способ решения проблемы, самоконтроль.

Коммуникативные ууд: умение выражать свои мысли, грамотно строить речевое высказывание, развитие монологической письменной речи.

Личностные ууд: осознанный выбор деятельности, ориентация на успех.

Технология: уровневой дифференциации и технология развития критического мышления.

8

Самопроверка и редактирование написанных текстов

На этом этапе я предлагаю детям либо обменяться работами и зачитать текст друг другу, либо (тем, кто пользовался черновиком) можно подойти к учителю за консультацией. Редактировать свой текст учащийся может и после того, как он его сдал – это дает возможность почувствовать поддержку учителя и формирует ситуацию успеха.

Самостоятельная работа, работа в парах, консультации с учителем, работа со словарями.

Коммуникативные ууд: используют речь для регуляции своих действий и действий партнера, осуществляют контроль и самоконтроль, выстраивают толерантные отношения.

Познавательные ууд: общеучебные и логические.

Регулятивные ууд: взаимоконтроль.

9

Чтение изложений,

публикация, подведение итогов.

А сейчас, вы, ребята, исключительно по своему желанию, можете зачитать свою работу в классе. А те, кто не может пока озвучить своё произведение, но желает публичности, может опубликовать свою работу на доске, прикрепив своё произведение на рисунок Коромысловой башни.

Учащиеся зачитывают, или прикрепляют свои работы на доску. Желающие высказаться о работах одноклассников – высказывают своё мнение.

Коммуникативные ууд: выстраивание толерантных отношений.

-

Модель текста повествова-

ния

План

Текст-образец

Сжатое изложение текста

Начало. (Где? Когда? С чего началось?)

1. Осажённый город.

Легенда о Коромысловой башне

Когда-то на Нижний Новгород напали татары под предводительством Саиб-Гирея. Они осадили город со всех сторон, так что нельзя из него ни выйти, ни выехать, нельзя и пробраться к осаждённым.

Основная часть.

2. Храбрая девушка

Ранним утром из города вышла молодая девушка и направилась по воду на Почайну-реку на глазах у всего татарского войска. Татары окружили её, старались захватить в плен. Девушка стала отбиваться от них своим коромыслом. Она истребила так много татар, что навела страх на полки Саиб-Гирея. Но храбрую девушку сразила стрела.

Посмотрел Саиб-Гирей на поверженных воинов и на павшую девушку и сказал: «Если женщины так храбры в этом городе, то каковы должны быть мужчины?». Он приказал снять осаду и татарские войска ушли.

Концовка.

(чем всё закончилось?)

3. Коромыслова башня.

Нижегородцы похоронили бесстрашную девушку с воинскими почестями под башней кремля, что над Почайной-рекой. С тех пор башня зовётся Коромысловой.

Правила составления синквейна:

1 строчка – тема

2 строчка – 2 прилагательных

3 строчка – 3 глагола

4 строчка – слова, продолжающие мысль

5 строчка эмоциональная точка, вывод

Правила составления хокку:

1 строчка – описание

2 строчка – действие

3 строчка – мысль, чувства

Примерный способ составления катрена (катрен - это четверостишие, строфа из четырех строк)

1 строчка – вижу

2 строчка – слышу

3 строчка – чувствую

4 строчка - знаю