Урок по русскому языку во 2 класс на тему: «Части речи»

Автор: Овсянникова Екатерина Николаевна

Организация: МКОУ «Дмитриевская основная общеобразовательная школа»

Населенный пункт: Курская область, с. Дмитриевка

Цель – дать представление о трех самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• развитие навыков сотрудничества с взрослым;
• формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.

Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов обучения:

• формирование опыта индивидуальной деятельности в соответствии с заданной ролью;
• формирование умения кодировать и декодировать информацию; работать с различными видами информации (текстом, таблицей, рисунком, схемой);
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:

• развитие умения писать под диктовку слова и предложения по правилам русского языка;
• развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;
• формирование общего представления о частях речи;
• расширение словарного запаса учащихся;
• формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;
• формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;
• развитие умения составлять предложения из данных слов.

 

Оборудование:

• учебник «Русский язык», 2 часть В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, «Русский язык»,
• рабочая тетрадь, 2 часть, В. П. Канакина;
• рабочая тетрадь;
• электронная презентация;
• книги Т. Рик: «Здравствуйте, Имя Существительное», «Доброе утро, Имя Прилагательное», «Здравствуй, дядюшка Глагол».

Ход урока:

1. Организационный момент.

1.1. - Посмотрите на рабочее место, проверьте всё ли готово к уроку(ручка, простой карандаш, цветные, учебник, рабочая тетрадь)Настроение замечательное. Мы начинаем урок русского языка.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Мы в лес за наукой
Сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём,
Но чтобы лес нам скорее достичь,
Должны мы по тропке
Красиво пройтись!

2.1. Чистописание

Минутка чистописания.

- Вспомните написание буквы, которая стоит в алфавите между буквами б и г.

- Какая это буква?

(слайд№1)

- Какой звук обозначает буква «вэ»? Что вы о нём знаете?

-Запишите заглавную и строчную букву «вэ» до конца строки.

-Из каких элементов она состоит?

 

1. 2. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

лес темный зеленеет

девочка маленькая играет

солнышко яркое светит

• Задайте вопрос к каждому слову
• Что вы заметили? (В первом столбике слова отвечают на вопрос что?, во вто­ром столбике — на вопрос какой?, в третьем столбике — на вопрос что делает?.)
• Вспомните, что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? что?(Предметы)
• Что обозначают слова, отвечающие на вопрос какой? (Признаки предметов)
• Что обозначают слова, отвечающие на вопрос что делать? (Действия предметов).
• Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и название предмета, признака предмета, действия предмета. Об этом вы уже говорили в 1 классе
• Кто уже догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? ( Кто определит тему урока?)
  3. Постановка цели и задач урока

 

3. Изучение нового материала

• Откройте учебник на с. 39. Какие сказочные герои изобра­жены на картинке? (Богатырь, Змей Горыныч.)
• Назовите вопросы, на которые отвечают эти слова. {Кто?)
• Прочитайте слова — названия признаков, относящиеся к богатырю. (Смелый.)
• Прочитайте слова — названия признаков, относящиеся к Змею Горынычу. (Грозный.)
• Назовите действия, которые они выполняют. (Нападать, защищаться.)
• Прочитайте название раздела. Объясните, из каких частей состоит наша речь. (Из слов.)
• Прочитайте задачи раздела.

Упр. 68 (с. 40).

(Выполнение в соответствии с заданиями.)

• Прочитайте правило тетушки Совы.
• Какие названия имеют части речи?

Блок-схема (с. 41).

Мы отправляемся в путешествие по стране Части Речи. Нас будут сопровождать герои книг Татьяны Рик — Юлька, Женька, Катюша Апельсинкины и их учительница-фея Светлана Даниловна

• Рассмотрите схему на с. 41. Какие жители есть в этой стра­не? Как они называются одним словом? (Слова-названия.) \

(Учитель читает отрывок об Имени Существительном и показывает рисунок волшебника.)

Апельсинкины и их учительница-фея Светлана Даниловна отправились в путешествие. Их фрегат причалил к берегу, и они выбрались на сушу. Путешественников встретили диковинные развесистые деревья, цветы редкостных видов. Небо синее-синее. Птицы с разноцветным оперением распевали на все голоса.

• […] А куда мы пойдем?—спросила Катюша.
• Сначала мы остановимся в доме первого жителя этой страны. Запомните: все, кто здесь живет, называются ЧАСТИ РЕЧИ. Мы с вами живем в Москве, и нас называют москвичами, тех, кто живет, например, в Киеве,—киевлянами и так далее. А тех, кто живет в стране с названием Речь, называют...
• ЧАСТИ РЕЧИ!—закричал Женька.—Я уже запомнил!
• Первого жителя страны, к которому мы сейчас направимся, зовут Имя Существительное,—продолжала учи­тельница-фея,—Юлька с ним уже знакома по школьной программе. Катюшка тоже немножко слышала, а вот Женька познакомится с ним впервые.

Они подошли к аккуратному маленькому домику. На калитке висела табличка:

За забором все увидели маленького седобородого старичка в высоком остроконечном колпачке. В руке у него была
тоненькая палочка.

• Неужели волшебная?—подумала вслух Катюша. В ответ на это старичок взмахнул палочкой и... превратился в
  кошку!
• Ох!—дружно вздохнули Апельсинкины.
• Дедушка!—закричала Катюша.
• Существительное! Его зовут Имя Существительное!— подсказала Светлана Даниловна.
• Дедушка Имя Существительное, а вы можете превра­титься... ну в дерево, например?
• Пожалуйста,—ответил дедушка Существительное и превратился в дерево.
• А в коня? В коня—можете?—восхищенно завопил Женька.
• Нет проблем!—и дедушка Существительное стал конем.
• Извините, пожалуйста, не могли бы вы превратиться
  в Золушку?—застенчиво попросила Юлька.
• Ну конечно, могу.

Ах, какая нарядная и красивая Золушка получилась!

• А можете вы превратиться в чайник?—спросила
  Катюша.
• Разумеется! Я могу превратиться в любой предмет.
• Что это такое—предмет? Я не понял,—это сказал
  Женька.
• Очень просто,—отвечала Светлана Даниловна,—ПРЕД-
  МЕТАМИ НАЗЫВАЮТ ВСЕ ВЕЩИ, ВСЕ РАСТЕНИЯ,
  ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ, ГОРОДА, СЕЛА, МАШИНЫ. ЛЮДИ,
  ЖИВОТНЫЕ, НАСЕКОМЫЕ—ЭТО ТОЖЕ ПРЕДМЕТЫ.

Ну-ка, Женька, назови мне предметы, какие знаешь

— Веник, вареник, банка, склянка, Светка,
конфетка, речка, печка, песик, носик, абрико-
сик, дождик, художник, пчелка, елка, мороз,
поднос, Петька, редька, самовар, Краснодар

[…]ИТАК, запомни, мой дружок, ВСЕ СЛОВА, КОТОРЫЕ ОБОЗНАЧАЮТ ПРЕДМЕТЫ,—ЭТО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

Вслушайся в имя волшебника: Существительное—то есть обозначающее все, что существует. […]

 

• Какой волшебный предмет был у Имени Существительно­го? (Волшебная палочка.)
• Во что он превращался с помощью ее? (Он превращался в любые предметы.)
• Рассмотрите схему. Что обозначают имена существитель­ные? На какие вопросы они отвечают?

(Учитель читает отрывок из второй книги.)

Наши герои шли по сказочному лесу и любовались им.

Скоро за рощицей, по которой шли наши герои, показалась полянка, а на ней—нарядный разноцветный домик, раскрашенный яркими красками.

• Кто, кто в теремочке живет?звонко и задорно кричит Женька и вприпрыжку мчится к калитке, на которой висит затейливо разрисованная дощечка:
• Из-за забора выглянуло миловидное женское личико в
  обрамлении рыжих кудряшек.
• — Добро пожаловать, милые, славные, симпатичные дети!
• Здравствуйте, тетенька!в один голос ответили Апельсинкины.
• Ах, какие вежливые, воспитанные, внимательные ребятки!пропела женщина и открыла калитку-—Входите. Меня зовут Имя Прилагательное. А вас?

Ребята назвали свои имена, а Светлана Даниловна, по- видимому, была уже знакома с хозяйкой.

• Отец просил передать тебе привет.
• Ах, мой добрый, хороший, заботливый папочка!те­тенька запрыгала на одной ножке и захлопала в ладоши.
• Чем занимаешься?осведомилась Светлана Даниловна.
• Я? Как всегда: занимаюсь чистым, прекрасным, волшебным искусствомживописью.
• Если ты не против,сказала фея,—мы немножко погостим здесь и понаблюдаем за твоей работой.
• Да, конечно!обрадовалась женщина.—Я ужасно люблю гостей! Живите, сколько хотите!—Имя Прилагатель­ное взяла кисть и палитру и принялась за работу. Всё, к чему прикасалась ее волшебная кисточка, удивительным образом преображалось. Каждый ПРЕДМЕТ становился КАКИМ-нибудь особенным. Было, например, дерево.

Прикоснулась к нему художница кисточкой. — Смотрите, смотрите, КАКОЕ стало дерево!—закричал Женька.—Зеленое, высокое, ветвистое

Была просто кошка. Ничего особенного: кошка как кошка. Тетенька Имя Прилагательное разрисовала и ее.

• Ух, КАКАЯ кошка!завопила Катюша.—КАКАЯ красивая, пушистая, усатая, толстая!
• Полосатая, хвостатая, лохматая, мохнатая!—под­хватил Женька.
• Симпатичная, милая, славная,смеялась Юлька, почесывая за кошкиным ухом,—давайте назовем ее Поля, потому что она полосатая.
• А это что? Смотрите, гриб! КАКОЙ это гриб, Юлька?
• Не знаю, непонятный какой-то.

И тут художница Прилагательное принялась раскрашивать гриб.

• КАКОЙ стал гриб?спросила Светлана Даниловна.
• Красный, нарядный, веселый!—ответил Женька.
• Праздничный, красивенький, заметный!—добавила Катя.
• Но зато он ядовитый, несъедобный, страшный!пре­дупредила Юлька.—Мухомор называется. Надо его непремен­но запомнить, чтобы случайно не положить в корзинку, а то можно отравиться и заболеть.
• Не-ет!довольно улыбнулся Женька.—Я его теперь везде признаю: вон он КАКОЙ: красный да яркий\
• Запомни, малыш,сказала фея-учительница,—красный да яркийэто ПРИЗНАКИ этого гриба.
• Как этоПРИЗНАКИ?—не понял Евгений.
• А это те приметы (или черты), по которым ты всегда ПРИЗНАЕШЬ мухомор.

Этот гриб (какой?) красный, (какой?) яркий, (какой?) заметный, но (какой?) ядовитый, (какой?) несъедобный.

Все это признаки мухомора. Признал ты этот гриб?

• Признал. А все потому, что художница Прилагательное наш грибок раскрасила, а то он был какой-то никакой.
• Зато теперь у него появились ПРИЗНАКИПРИЛА­ГАТЕЛЬНЫЕ. Это слова, которые отвечают на вопрос КАКОЙ? (КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?)
• А бывает человек мухоморный,сказал Женька,—то есть скучный: на нем мухи дохнут.

Художница Имя Прилагательное тем временем раскраши­вала павлина, который важно расхаживал по двору.

Ну-ка, Женька, называй признаки павлина! Павлин КАКОЙ?

• Зеленый, синий, разноцветный, красивый!
• Еще он важный и гордый,добавила Юля.
• А хвост у него КАКОЙ?
• Огромный, пышный, цветной,восхищенно перечисля­ла Катя.
• Молодцы, ребята! Сколько прилагательных назвали! Итак, прилагательныеэто слова, которые обозначают

признаки предметов и отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

• Каких слов много в речи Имени Прилагательного? (Много слов, отвечающих на вопросы какая?какое?какой?какие?.)
• Какой волшебный предмет есть у этой части речи? (Волшеб­ная кисть.)
• Что происходило с предметами, которых касается кистью Имя Прилагательное? (У них появлялись какие-то признаки.)
• Пройдем по второй стрелке на схеме в учебнике. Что обо­значают имена прилагательные? На какие вопросы они отвечают?
• А теперь сходим в гости к Глаголу.

(Учитель читает отрывок из следующей книги. Затем вывеши­вает иллюстрацию из книги.)

 

Всю ночь Женьку мучил комар: он кусал его. Когда Женька потерял терпение: он подпрыгнул на кровати и хотел было врезать этому комару кулаком по спине, чтобы не лез, но комар легко взмахнул своими прозрачными крылышками и переместился на потолок. «Пойду искать ружьё или, на худой конец, шпагу, — решил Женька. — Этот подлый комар кусал меня спящего и совершенно беззащитного! Теперь держись, злодей! Я вызываю тебя на дуэль!

[…] Женька спустился во двор. Несмотря на ранний час, по двору со страшной скоростью носился какой-то чудной дядька в шляпе. Он всё время ЧТО-то ДЕЛАЛ, да так быстро, что казалось, будто у него не две руки и две ноги, а несколько. […] Этот чудной дядька, муж художницы Имени Прилагательного, Глагол. Жеька рассказал о своей беде, адядюшка вызвался помочь уму.

Я страшное дело какой деловой:
В любые дела ухожу с головой.
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
Укроп поливаю, кусты подстригаю
И чисто-пречисто весь двор подметаю.
Дорожки в саду я песком посыпаю,
А после работы в тени отдыхаю.

 

 

Когда Глагол и Женька поднялись в спальню, комар всё ещё сидел на потолке. Глагол проворно скатал полотенце и метко бросил его в потолок. Люстра слабо звякнула, покачнулась и рухнула на пол. Комар остался на месте. Он снисходительно посмотрел на дядюшку сверху вниз и усмехнулся. Глагол рассвирепел. Он запустил в комара подушкой. С потолка посыпалась побелка, а комар спокойно перелетел на книжную полку и ядовито улыбнулся Глагол взгромоздился на табуретку и что есть силы ударил по книжной полке.
Полка с грохотом обрушилась на пол, книжки рассыпались, а комар перебрался на занавеску и язвительно хихикнул Глагол охнул, взмахнул руками, схватил с тумбочки будильник и швырнул его в злодея. Окно со звоном разлетелось, битые стёкла посыпались в разные стороны, а комар сделал прощальный круг по комнате и вылетел за окно. Вслед за
будильником.

Дядюшка Глагол очень расстроился. Он сел на пол и обхватил руками свою голову в шляпе.

• Ой-ой-ой-ой! запричитал он. Как жена будет ругаться* А сколько всего мне теперь надо СДЕЛАТЬ: потолок побелить, люстру новую купить и повесить, полку починить и на место водрузить, книжки поднять да расста­вить, оконные стёкла раздобыть и в раму вставить, мусор собрать, пол подмести! Сколько дел! Сколько ДЕЙСТВИЙ! Но ничего! На то я и Глагол. Ведь я деятельный! Я починю, побелю, куплю, расставлю, подмету и уберу. Ведь я Глагол! ДЕЙСТВИЕ это моя жизнь! Вперёд!

И дядюшка Глагол принялся делать ремонт. А Женька, конечно, взялся ему помогать. Тут им на помощь подоспели Юлька и Катюша Апельсинкины, а за ними — учительница- фея Светлана Даниловна Она-то больше всех в ремонте по­могла, потому что взяла побелку и крупно-крупно написала на обоях, чтобы никто-никто никогда-никогда не позабыл:

• ГЛАГОЛЫ это слова, которые называют ДЕЙСТВИЯ. Эти слова (глаголы) отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕ-
  ЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?»
  Например, дядюшка Глагол (что делал?) ловил комара, (что
  сделал?) разгромил всю комнату. Теперь ему надо срочно (что
  делать?) приниматься за ремонт и (что сделать?) привести
  всё в порядок. Поэтому он (что делает?) старается, (что будет делать?) будет торопиться и (что сделает?) всё починит.

• Что волшебного происходит с дядюшкой Глаголом? {Унего много рук и ног, он все время что-то делает.)
• Пройдем по третьей стрелке на схеме учебника. Что обо­значают глаголы? На какие вопросы отвечают?
• С какими жителями страны Части речи вы познакомились?

3.1. Физкультминутка

А теперь отложим ручки и немного отдохнём

Вышли уточки на луг,

Кря-кря-кря!

(Шагаем.)

Пролетел веселый жук,

Ж-ж-ж!

(Машем руками-крыльями.)

Гуси шеи выгибают,

Га-га-га!

(Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют.

(Повороты туловища влево-вправо.)

Ветер ветки раскачал

(Качаем поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал,

Р-р-р!

(Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)

Зашептал в воде камыш,

Ш-ш-ш!

(Подняли вверх руки, потянулись.)

И опять настала тишь,

Ш-ш-ш.

 

4. Первичная проверка понимания.

- Настроимся на продолжение работы.

- Послушайте стоки из известной вам сказки:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

- Из какого произведения эти строки? (Сказка о рыбаке и рыбке. А. С. Пушкин)

 

- Посмотрите на доску. Прочитайте слова из этой сказки. Помогите лосятам спуститься на землю. Правильно распределите мешочки по корзинам.

Ученики по одному выходят к доске и распределяют слова..

- Ребята, мы помогли не только лосятам, но и себе. Чему мы учились? (Учились распознавать части речи) Составьте предложения из данных слов. Запишем одно из них.

Старик поймал золотую рыбку.

- Укажите над словами карандашом части речи. Фронтальная проверка.

• гл. прил.

Старик поймал золотую рыбку.

5. Первичное закрепление

Упр. 69 (с. 41).(Коллективное выполнение.)

Упр. 70 (с. 42). (Выполняется в парах или группах.)

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учеб.: с. 42, упр. 71

РТ.: с.23 упр. 47,48

7. Рефлексия

• В какой стране вы сегодня побывали?
• Что не получилось при проверке знаний?
• Оцените себя с помощью «светофора»:

1. file0.docx (533,4 КБ)
2. file1.pptx.zip (4,0 МБ)

Опубликовано: 20.11.2021