Умная карта на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Пьянова Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 11

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В начальной школе ребята еще маленькие, учатся общаться, слушать учителя, а самое главное – учатся учиться. На уроках русского языка ребятам приходится  учить правила, но одни – их заучивают, как стихотворение, другие – учат, но те и другие  не всегда понимают эти же правила.

В своей работе на уроках часто при изучении темы использовала  схемы, где одно понятие вытекает из другого. Делаем выводы, обобщаем. И я заметила, что ребята лучше запоминают опорные слова, запоминают, что за чем идет. И  так по цепочке запоминают саму суть правила по русскому языку, которое они и применяют потом на практике, а именно, при написании диктантов, слов и предложений под диктовку, сочинений, при выполнении упражнений с пропущенными буквами и т.д. Следовательно, повышается уровень грамотного письма.

Одновременно с применением своих  схем  я узнала о  методе  британского психолога Тони Бьюзана. Он  является автором mind map – в переводе с английского языка – интеллект-карта, ментальная карта, карта мыслей. Метод  может называться по-разному, но это всегда визуальное представление информации, отражающее системные связи между целым и его частями. Такая диаграмма строится вокруг центральной темы, от которой отходят «ветви», помогающие понять, из чего же состоит данное понятие. Тони Бьюзан  еще в 1974 году показал Интеллект-карту на телевидении.

И так у меня получилась Умная карта. Я называю данный метод Умная карта, да и выгладит она немного по-другому (по-моему). Название выбрала именно такое  – Умная карта. Так как это название ближе мне, понятнее ребятам. А сами ребята знают, что если подзабыли что-то, то обращаются именно к Умной карте, где все по порядку, все четко прописано, прорисовано.

Я считаю, что Умная карта это реально простой, наглядный, творческий, и, достаточно, быстрый способ запоминания правил.

Данный метод  применяю на уроках русского языка в начальной школе для развития у ребят умения анализировать, систематизировать знания. Следовательно,  развиваются аналитические способности учащихся, чтобы устанавливать связи между темами, понятиями, формулировками правил. Метод Умная карта, помогает разложить новую информацию в голове и на листе бумаги  по полочкам. Умные карты  начинаю использовать уже с 1 класса.

Почему же я использую Умные карты.

1. Запоминание правил становится осмысленным, подразумевает понимание темы, а не ее зазубривание. Каждый учащийся «пропускает тему через себя».

2. Правила лучше запоминаются. В учебнике новая информация представлена текстом, которая сразу не воспринимается, тем более учащимися начальной школы. Ее надо переработать, переосмыслить ребенку, выделить главное, но учащиеся начальной школы делают первые шаги в учении, еще учатся анализировать, делать выводы. Вот именно здесь-то, выполняя  Умную карту  у учащихся и формируются общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией (участие в дискуссиях, подготовка выступлений на уроке, написание рефератов и т.д.).

3. Улучшается память.

4. Умную карту составляют сами ребята, разбивая ее на главные части, блоки, следовательно, человеческому мозгу воспринимать такую информацию намного легче. Именно так, составляют сами ребята, можно сказать, рисуют, пишут и всё будет правильно. Самое главное, они одновременно учат это правило (проговаривают все основные моменты), применяют на практике (сами же приводят примеры).

5. Развивается креативность учащихся.

6. Учатся решать проблему.

Как же на уроках мы составляем Умные карты.

Надо сказать, что обучение составлению Умных карт должно идти постепенно: сначала, анализ уже готового образа (рассматривают карту, составленную мной и кое какие моменты я все же, даю им дополнить, дописать). Затем совместное составление. Только потом  можно распределять работу в группах и в парах.

Сначала, мы работали на листах А4, затем вклеивали их в тетрадь. Сейчас, выпустив одних ребятишек, и набрав уже других (первоклашки в этом году), я поняла, что лучше и удобнее использовать общую тетрадь размером А4. При составлении Умной карты располагаем ее горизонтально. Используем цветные карандаши, чтобы выделить цветом важную информацию, да и в цвете зрительно лучше запоминается. В центре размещаем изучаемое правило (например, слова Гласные буквы).  И здесь в нашей Умной карте есть опорные слова самого правила или краткая формулировка. Потому что, повторюсь еще раз, учащиеся учатся запоминать правила. А повторение, как говорится мать учения. Через повторение ключевые слова прочно закрепляются в памяти.  От него расходятся ветви (буквы, которые обозначают твердость согласного звука и буквы, обозначающие мягкость согласного звука). Ветви могут быть разными по толщине, по цвету, по длине. Смысловые блоки обводятся в круги или овалы. Их тоже можно раскрашивать разным цветом или обводить контур. Главное при составлении Умной карты в том, что она должна отвечать принципам наглядности – разные цвета, разноцветные линии, сигналы, могут быть маленькие рисунки, картинки. И полнота – мысль должна прослеживаться, раскрываться.

Для чего же нужны Умные карты ученикам и учителю?

Получаемую на уроках информацию на уроке учащиеся учатся слышать и понимать, выделять главное, анализировать, находить в учебнике, запоминать и применять.

В свою очередь, задача учителя, заинтересовать учащихся, доступно, интересно, научно объяснять новый материал. Тоже самое, но чуть-чуть по-другому. Учитель преследует следующие задачи:

1. умение анализировать;
2. формировать у учащихся познавательную мотивацию;
3. умение поиска информации, словарях, Интернете;
4. умение рассуждать, делать выводы, принимать решение.
5. Развивать творческие способности.

И действительно, практика показывает, что у ребят при составлении Умных карт,

Развивается речь. Она становится грамотной, последовательной, повышается качество знаний учащихся, ребята учатся с желанием, учатся выражать свои мысли, выявляют взаимосвязи. Следовательно, и правила русского языка запоминаются намного легче, потому что ребята их прорабатывают, «пропускают через себя».

 

Литература:

1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. «Как проектировать УУД в начальной школе: от действия к мысли» - пособие для учителя / - М.: Просвещение, 2008 г.

2. О методе интеллект – карт. Сайт Михаила Евгеньевича Бершадского.  http://bershadskiy.ru/.

3. Картирование мышления: быть или не быть интеллект – картам в начальной школе? И. Н. Васильева, О. Г. Сорока https://elib.bspu.by/bitstream/doc/16359/1/soroka_NS_4_2016.pdf.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 23.11.2021