Этап

Время

Этап/цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Прогнозируемые результаты

Учебно-методическое обеспечение

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

Мотивирование на учебную деятельность

Актуализация знаний и фиксация

затруднения в деятельности

1 мин

2 мин

Самоопределение к учебной деятельности.

Определение уровня знаний учащихся за короткий промежуток времени.

На уроке литературного чтения мы продолжим работать над формированием читательской грамотности, развитием читательских умений, значит, Слайд 2

Тексты будем мы ……..,

Информацию из текста …

Точку зрения…

На вопросы ……………,

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом …………..!

(Слова-подсказки: читать, отвечать, извлекать, высказывать, развивать.) Слайд 3

- С каким произведением вы работали дома? (П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Какое домашнее задание вы выполняли?

-Для всех учащихся – проверка домашнего задания по карточкам.

Задание: найти лексические значения слов.

Проверка по образцу на экране.

1 группа.- У кого такой же ответ? Слайд 4

Ключ:

1-7

2-6

3-4

4-3

5-2

6-5

7-1

2 группа. Проверка получившихся слов в кроссворде. Слайд 5

Балаган

Подарёнка

Пожитки

Пособник

взъедается

-Оцените свои работы. Поставьте оценку.

-Чем вы пользовались дома, выполняя данную работу?

Включаются в урок, во взаимодействие с учителем.

-Вычитать произведение и выполнить лексическую работу.

Выполняют тест по произведению

Проверяют ответы теста.

.

Оценивают свои работы

-Толковым словарём.

Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем)

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

1.1Авторская презентация https://disk.yandex.ru/i/dGSLE-3ZGYwgVQ

использована в течение всего урока (№ слайдов указаны по мере использования на этапах урока).

Приложение 2.1 Карточки и 2.2 кроссворд для проведения проверки домашнего задания.docx

1.2 толковый словарь

5 мин

Подготовка к усвоению новых знаний

Посмотрите внимательно на кроссворд и скажите, какое ключевое слово в нём спряталось? (Бажов)

Кто это? (показать портрет)

Методический прием «Корзина идей»-что вы знаете об этом авторе?

Логическая цепочка: Портрет Бажова, карта «Уральские горы», самоцветы Слайд 6

При чтении биографии карандашом выставлять пометки, что вы узнали для себя нового.

а) Самостоятельное чтение текста с пометами

« Биография П. П. Бажова»

https://obrazovaka.ru/alpha/b/bazhov-pavel-bazhov-pavel [1]

б) Проверка.

-Что узнали?

Составление «Кластера» Слайд 7

П. Бажов – учитель – журналист – фольклорист – очерки о Урале - книга «Малахитовая шкатулка» – создаются опера, балет, мультфильмы.

Вы можете продолжить изучение творчества Бажова по его произведениям:

1. «Медной горы Хозяйка»

2. «Малахитовая шкатулка»

3. «Каменный цветок»

4. «Горный мастер»

5. «Хрупкая веточка»

6. «Две ящерки»

7. «Змеиный след»

8. «Голубая змейка»

9. «Синюшкин колодец»

Отгадывают фамилию писателя.

Дети предполагают свои версии ответов

Самостоятельно работают с текстом «Биография П. П. Бажова». При чтении биографии карандашом выставляют пометки в тексте.

Вспоминают и отвечают на поставленные вопросы. Дети высказывают мнения.

Вспоминают и отвечают на поставленный вопрос. Дают ответы, доказывая словами из текста.

Дети знакомятся с произведениями П. Бажова на выставке книг.

Познавательные (умение добывать новые знания из предложенной информации)

Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)

Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы)

1.3 Портрет П.П. Бажова

Лист для чтения с пометами

Приложение 2.3 Биография П. П. Бажова.docx

1.4 Выставка книг П. П. Бажова

Целеполагание. Постановка проблемы.

5 мин

Выявление

места и причины затруднений, постановка проблемы, формулирование темы урока учениками.

- А как вы думаете, к какому жанру относится произведение «Серебряное копытце»?

СКАЗ П. П. Бажова «Серебряное копытце» Слайд 8

Проблема? В чем она заключается?

А как её решить?

Работа с листом – выпиской из толкового словаря. Слайд 9

Бажов сам говорил, что в основе его сказа лежит действительная история, истинное происшествие.

Исходя из услышанного, как вы думаете, какая работа нам предстоит на уроке?

Методический прием «Предположение».

Обобщает сказанное учитель: «Да, нам надо найти в тексте П.П.Бажова «Серебряное копытце» характерные признаки сказа: сочетание реального и волшебного в одном произведении».

Цель: выяснить и доказать жанр произведения. Выяснить, что является вымыслом, а что реальностью.

Дети предполагают свои версии ответов

Дети прочитали: СКАЗ П. П. Бажова «Серебряное копытце»

- Расхождение жанров.

- Узнать, что такое жанр.

Работают с толковым словарём и узнают определение слова - сказ.

Обучающиеся строят предположения.

Формулируют тему и цель урока.

Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование)

Регулятивные (умение самостоятельно формулировать тему и цели деятельности на уроке)

Коммуникативные

(умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

Приложение 2.4 Рабочий лист Лексическое значение.jpg

Поиск путей решения проблемы.

Физкультминутка.

Решение проблемы.

Коррекция

5 мин

2 мин

13 мин

2 мин

Построение

проекта выхода

из затруднения и его реализация

Групповая работа

Проверка решения, формулировка затруднений

Работа на интерактивной доске

Посмотрите, перед вами иллюстрации к произведению «Серебряное копытце». Слайд 1

- Что не так?

С сформулируйте задание, которое вам предстоит сделать.

Коллективная работа с комментированием сюжета.

-Молодцы, вспомнили краткое содержание произведения.

А теперь я вам предлагаю записать в таблицу, что вы находите в этом произведении сказочного, а что может быть на самом деле.

Работа в парах. (Обозначить пары – соединили руки)

Попробуем заполнить таблицу. Открыли тетради. Какие названия граф будут? «Реальность и вымысел».

А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и выполнить следующее необычное задание на внимание и движение.

«Струп – тест»

Струп – тест представляет собой последовательность слов, обозначающих цвета. Например, слова, «зелёный», «красный», «синий», «фиолетовый» и т. д. написаны разными цветами, при этом цвет букв не соответствует значению слова: слово «зелёный» - жёлтого цвета, слово «красный» - зелёного.

https://psychojournal.ru/tests/674-test-strupa-metodika-slovesno-cvetovoy-interferencii.html [2]

- Посмотрите на слайд. Слайд 10.

Вы должны прочитать слово про себя, а назвать не само слово, а цвет, которым это слово записано и показать кружок соответствующего цвета.

- С чем можно сравнить разноцветные кружки?

- Какого цвета они были в произведении «Серебряное копытце»?

Продолжаем наш урок.

-Ребята, кто главные герои данного произведения?

- А как автор к ним относится?

Почему они смогли жить вместе?

Почему им хорошо было вместе?

А почему не у всех в жизни получается вместе? (должно быть общее)

Что доказывает?

Заполнение таблицы в группе. Выбор информации, вырезать, приклеить.

Составим сравнительную таблицу.

Проверка по группам (устно). Какие критерии?

- А что записали в мечту? (выдвигают свои версии ответов, так как напечатанного ответа не было)

-А почему Коковане и Дарёнке так хотелось увидеть Серебряное копытце? Выбор ответа:

• Каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо
• Герои были бедными, надеялись продать драгоценные камни и зажить богато

- Какое качество присутствует у этих людей? (бескорыстность)

Проверка. Слайд 11.

- Найдите сходства и различия между Даренкой и Кокованей.

-Почему именно Коковане и Даренке удалось увидеть Серебряное копытце?

Каким вы себе его представляете? Слайд 12.

Выборочное чтение из учебника.

стр. 184 ростом козёл не выше стола

Стр. 185 Простые козлы зимой безрогие ходят, а этот , Серебряное копытце, всегда с рожками, хоть летом, хоть зимой. Тогда его сдалека можно признать.

стр. 188. Комочек катится…Ножки тоненькие, головка лёгенькая, а на рожках по пяти веточек».

Стр. 189 Правую переднюю ножку поднял – вот топнет, а на ней серебряное копытце блести, и рожки у козла о пяти ветках.

Как его называет автор? Козлик, козёл…

А кто же стал прообразом Серебряного копытца?

Почему именно олень дарит Дарёнке самоцветы и именно хризолиты?

Чтение текста о происхождении персонажа Серебряное копытце учеником « Кто скрывался в образе Серебряного копытца?»

https://zen.yandex.ru/media/id/5d426107ae56cc00ad977411/kto-skryvalsia-v-obraze-olenia-serebrianoe-kopytce-5dd275986e8b7e61c0 [3]

Слайд 13

Хризолиты - раздать камни.

- Каким цветом мы будем их разукрашивать? (зелёным)

- Можно ли это назвать добром? (добро – богатство, имущество)

- Кто ещё герой этого произведения? (кошка)

- Почему именно кошка присутствует в этом произведении?

Чтение текста «Символический образ кошки в сказе Бажова» учеником. Слайд 14.

http://www.bolshoyvopros.ru/questions/323925-bazhov-napisal-skazku-serebrjanoe-kopytce-chto-za-koshka-v-etoj-skazke.html [4]

- Почему, если главные герои были и добрые, и заботливые, животные ушли, как мы знаем в конце произведения?

Какова их миссия? (как проводники между реальностью и сказочностью).

- Что можно ещё записать в таблицу? Проверка.

- Что подтверждают эти записи? (в этом произведении есть и вымысел, и реальность)

Формулируют задание.

Сюжетные картинки по произведению «Серебряное копытце» располагаются не по порядку.

-Расставить сюжетные картинки в определённом порядке на интерактивной доске.

Расставляют сюжетные картинки в определённом порядке и комментируют,

подбирая по памяти строчки из произведения, подходящие к сюжетным картинкам.

Записывают в тетрадь.

Ученикам надо внимательно читают про себя и называют не само слово, а цвет, которым оно написано. Дополнительно: показывают кружочки названного цвета и встают, если этот цвет им нравится.

- С камушками.

- Красные, голубые. Зелёные, бирюзовые – всякие.

Ответы детей.

Обучающиеся работают в группе, вырезают, высказывают свои предположения, объясняют свой выбор.

Дают ответы.

Дети высказывают свои мнения, аргументируют их. Высказывают свои предположения.

Выборочное чтение.

Зачитывают строчки из произведения, подходящие к описанию Серебряного копытца.

Дети отвечают на вопросы.

Слушают чтение текста.

Разукрашивают камни зелёным цветом.

Работают с омонимом.

Дают ответы.

Дети высказывают свои мнения, аргументируют их. Высказывают свои предположения.

Слушают чтение текста.

Высказывают свои предположения.

Записывают в тетрадь.

Дети высказывают свои мнения.

Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование.)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)

Личностные (формирование интереса к чтению, потребности в чтении)

Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы)

Личностные (формирование интереса к чтению, потребности в чтении)

Личностные (умение высказывать свою точку зрения, понимать и принимать точку зрения другого)

Познавательные (умение добывать новые знания из предложенной информации)

Познавательные (умение извлекать информацию).

Коммуникативные (овладение диалогической и монологической речью).

Личностные (умение сотрудничать в совместном решении проблемы).

Личностные (формирование интереса к чтению, потребности в чтении)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)

Презентация Smart Board

Приложение

серебряное.notebook

2.4 Цветные кружки для проведения упражнения «Струп-тест»

Приложение 2.5 Таблица Сравнительная характеристика героев.docx

Работа по учебнику.

Приложение 2.6 Текст О происхождении персонажа Серебряное копытце.docx

Приложение

2.7 Трафарет камня.docx

Приложение 2.8 Текст О символическом образе кошки в прозведении.docx

Самостоятельная работа с использованием полученных знаний.

5 минут

Выполнение упражнений по новой теме, проверка по эталону.

Я предлагаю вам заполнить самостоятельно итоговую таблицу.

Проверка на интерактивной доске (шторки) Слайд 2.

Проверяем, что получилось.

Что вы записали? Сначала открыть в таблице столбик про сказку открывается шторка (записать в таблицу слово сказка), рассказ открывается шторка (записать в таблицу слово рассказ).

- Что такое сказка, рассказ? (литературные жанры)

И что мы записали в 3 столбик? (общее) Открывается шторка

Вывод: Получается, что в произведении «Серебряное копытце» - умело переплетаются сказка и рассказ.

Какой мы делаем вывод? (произведение «Серебряное копытце» - это новый вид литературного жанра)

Слайд 15 Формула определения сказ.

Рассказ + сказка= сказ

- Значит, сказ - это жанр литературного творчества, в котором тесно переплетаются и вымысел, и реальность, основанная на легендах, мифах.

Мы доказали, что произведение Бажова - сказ, так как в нём есть все признаки сказа.

Запись в тетрадь слово СКАЗ (где тема урока)

Выполняют самостоятельную работу.

• в таблицу названия литературных жанров.

• ответ, аргументируя и доказывая свою точку зрения. Помогают учителю заполнять таблицу

Делают вывод.

Решают проблему.

Записывают в тетрадь.

Познавательные (умение добывать новые знания из предложенной информации)

Приложение 2.9 Рабочий лист Итоговая таблица.docx

Презентация Smart Board

Приложение

серебряное.notebook

Систематизация знаний.

2 мин

Выявление связи изученного материала с жизнью.
 

На уроке мы выяснили, что в произведении есть и вымысел, и реальность.

-А как вы думаете, для чего Бажов создавал такие произведения, в которых переплетаются и реальность, и волшебные превращения?

Чему же учит сказ Бажова «Серебряное копытце»?

Слайд 16.

-Надо ли детям читать такие произведения? Зачем?

Можно ли сказать, что герои вели нас дорогою добра?

А сейчас слово добро, мы употребили в каком значении? (добро – качество души). Добро – это слово омоним.

-Как вы думаете, в чём идейный смысл произведений Бажова, опираясь на омоним добро?

Добро (в значении богатство) не должно затмевать в людях добро (душевное качество человека).

На камушках запишите - добрые дела, поступки, качества героев, которые вам близки.

Дают ответ, аргументируя и доказывая свою точку зрения.

Ответы детей.

Обогащение словарного запаса детей.

Формулируют конечный результат.

Записывают качества.

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ)

Объяснение домашнего задания

1 мин

Обеспечить возможность выбора выполнения творческого задания.

Домашнее задание ( по выбору)

Творческое задание:

- составить свой сказ

- изменить окончание сказа

- придумать продолжение сказа

Записывают задание в дневник по выбору.

Личностные

Регулятивные

Оценивание

1 мин

Самооценка, взаимооценка, оценивание учителя.

Осуществляют самооценку усвоения материала и работы на уроке в целом;

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Рефлексия учебной деятельности.

1 мин

Высказывания мнений о своем отношении к уроку, работе на уроке).

А теперь время собирать камни - подвести итог.

Я предлагаю вам использовать кружки как камни самоцветы.

Методический приём «Плюс-минус-интересно».

Если ученику понравился урок, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей., то – покажите зеленый камень (кружок)

Если не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций - черный.

А если были любопытные факты, о которых ученик узнал на уроке и он хочет еще узнать по данной проблеме, вопросы к учителю - красный.

Анализируются результаты и выслушиваются ответы детей.

Определяют меру своего продвижения вперёд.

Формулируют конечный результат.

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Регулятивные (подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности).

2.4 цветные кружки: зелёный, чёрный, красный для проведения рефлексии