Использование навыков XXI века на уроках литературное чтение и литературное чтение на родном (русском) языке в начальной школе
Автор: Буянова Евгения Владимировна
Организация: МБОУ «Школа №134»
Населенный пункт: г. Нижний Новгород
Последние несколько лет в школу, а в том числе ко мне в класс, приходят дети, которые требуют несколько иного способа подачи материала.
Миру, с высоким темпом жизни, в котором требуется быстро и адекватно перерабатывать огромные объемы информации, нужны люди, которые обладают гибким умом, способностью к быстрому анализу, нестандартным мышлением, креативностью, высоким уровнем интеллекта, хорошей межличностной чувствительностью – легко находят общий язык с другими, умением с любопытством воспринимать новое.
Поэтому на современном этапе в сфере образования важно реализовывать такие модели обучения, которые помогают обучающимся не только осваивать содержание предмета, но и развивать способности самостоятельно приобретать и создавать знания и, что не менее важно, учиться управлять собой и работать в команде.
Модель уроков 4К: креативное мышление, критическое мышление, коммуникация, кооперация - одна из современных моделей уроков, направленных на формирование необходимых компетенций.
Авторы данной модели говорят о том, что 1,2 класс не самый удачный возраст для технологии 4 К, т.к дети ограничены в умениях и навыках, необходимых для данного формата. Я полностью с этим согласна и считаю, что необходимо использовать элементы данной технологии на уроках в начальной школе.
Рассмотрим примеры использования элементов технологии 4К в начальной школе (2 класс) на уроках литературное чтение и литературное чтение на родном (русском) языке.
- Урок литературное чтение на родном (русском) языке. Этап актуализации.
Учащиеся выделяют известное и неизвестное, находит аналогичную/похожую ситуацию (критическое мышление)
-Угадайте, о чём сегодня поговорим.
(1. Есть такие слова: « …(он) – всему голова».
2. «Плох обед, коли …(его) нет».
3. Отгадай легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый…»
(- О хлебе!)
- Что вы уже знаете о хлебе? Вспомним.
(рассказывают)
- Молодцы!
- Говорят: «Чтобы маленькое зёрнышко стало хлебом, надо три силы: Земля, Солнце, Труд».
Хлеб - дело тысяч рук. Хлеб - один из важнейших и удивительных продуктов человеческого труда
К хлебу русский народ во все времена относился почтительно. Прежде чем начать резать новый хлеб, его осеняли крестным знамением, а если вдруг хлеб падал на пол, его поднимали и извинившись целовали.
В народных пословицах, поговорках отразилось, бережное и уважительное отношение к хлебу.
- Восстановите последовательность событий в рассказе В.А.Осеевой «Волшебное слово»
Группы получают один и тот же набор фрагментов текста. Педагог выдает каждой группе конверт, в котором лежат фрагменты текста. Группы приступают к выполнению заданий в листе групповой работы.
- Прочитайте фрагменты текста друг другу и составьте из них текст. Вы можете просить друг друга перечитывать фрагменты. Объясните свое мнение о том, какой фрагмент за каким должен следовать. Как только вы принимаете решение о последовательности фрагментов, кто–то из группы читает текст целиком, а все вы слушаете, проверяете, получился ли логичный текст. Если в результате вы понимаете, что текст пока не получился, вы опять обсуждаете и меняете фрагменты местами.
Сначала каждый читает свой фрагмент и готовится к чтению вслух. Когда все готовы, фрагменты прочитываются вслух и идет обсуждение в группе — чей фрагмент должен быть первым, чей после и т. д.
После того как выбрана последовательность фрагментов, кто–то из группы прочитывает текст целиком, все слушают, проверяют, получился ли логичный текст. При необходимости меняют фрагменты местами.
Оцените свою работу в группе.
Этот пример показывает желание учащихся участвовать в работе группы, умение сотрудничать. Распределение заданий и ответственности в группах. Выразительность чтения. Умение устанавливать логическую последовательность частей текста. Аргументированность мнения о последовательности фрагментов текста (критическое мышление).
Также мы видим умение сотрудничать, умение договариваться, встраивать свою работу в общую работу группы, определять свой вклад в общую работу, приглашать к выступлению/ответу соучеников (кооперация).
3. Следующий пример на этапе работы в группе
Перед вами на столе лист продвижения по заданию.
Выполняйте задания по порядку.
На выполнение заданий 1 этапа -10мин.
За 2 мин. до окончания 1го этапа прозвенит сигнал.
На выполнение 2го – 10мин.
(1 этап – работа с текстом
2 этап – подготовка презентации)
В Листах групповой работы
- Анаграмма
- Приём « Выглядит, как.. Звучит, как…»
- Приём « Верю/не верю»
- Работа с текстом
- Работа с дополнительными источниками информации.
План подготовки презентации.
Каждый учащийся участвует в работе группы, сотрудничает, принимает общие цели. Распределяет задания и ответственность в группе, договаривается (кооперация).
4. Следующий пример кооперации
Подведем итоги вашей групповой работы. Вы подготовили сообщения. Поделитесь своими результатами.
(По 2 мин на выступление)
Оцените свою работу в группе.
Учащийся встраивает свою работу в общую работу группы; определяет свой вклад в общую работу; приглашает к выступлению/ответу соучеников.
В ХХ веке главной задачей массового образования было научить людей читать, писать и считать. Авторы «Навыков будущего» отмечают, что образование человека не должно ограничиваться «базовыми навыками», оно должно готовить человека к будущей жизни. В XXI веке важно перейти к интегральной образовательной парадигме, которая берет свое начало в начальной школе.