Интегрированный урок по математике и музыке (3 класс)
Автор: Иванова Людмила Георгиевна
Организация: МБОУ «Средняя школа №37 г. Макеевки»
Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка
Автор: Лебеденко Анжела Алексеевна
Организация: МБОУ «Средняя школа №37 г. Макеевки»
Населенный пункт: ДНР, г. Макеевка
Данный интегрированный урок по математике и музыке - это авторская разработка, целью которой является усиление межпредметных связей, содействие снижению перегрузок обучающихся, расширение сферы получаемой информации, подкрепление мотивации обучения. Урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в рамках реализации ГОС НОО, с учетом возрастных особенностей школьников. Данный урок является уроком закрепления изученного материала по разделу «Внетабличное умножение и деление в пределах 100» по математике и обобщением по теме «Родство контрастных образов в симфонической музыке» в 3 классе. На уроке обучающимся предлагаются различные виды самостоятельной работы. Используются методы стимулирования и мотивации интереса к изучению математики и музыки. Применяются технологии: индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения, технологии РО. В течение урока осуществляется личностно-ориентированный подход к обучению. Урок способствует развитию творческих способностей и личностных качеств обучающихся.
Ключевые слова: жанры музыки, средства выразительности, сюита, симфонический оркестр, синквейн.
Тема урока: Внетабличное умножение и деление. Закрепление изученного материала. Жанровое развитие музыки с помощью ударных музыкальных инструментов.
Тип урока: интегрированный (математика и музыка).
Цели урока: обобщение знаний по закреплению приемов внетабличного умножения и деления в пределах 100; введение школьников в сферу музицирования с целью воссоздания музыкально-созидательного процесса.
Планируемые результаты:
1.Предметные: знать внетабличные случаи умножения и деления в пределах 100; закрепить знания об оркестре ударных инструментов.
2.Метапредметные результаты:
Регулятивные: умение отличать новое знание (умение) от уже известного; с помощью учителя формулировать проблемы и цели урока; устанавливать последовательность действий на уроке.
Познавательные: понимать значение и роль математики и музыки в жизни каждого человека.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, работать в группе.
Совместная деятельность: понимать и принимать цель совместной деятельности; с помощью учителя распределять роли, осуществлять контроль, оценивать свой вклад в групповую работу.
3.Личностные результаты: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения предметов «Математика» и «Музыка»; понимать значимость организации рабочего места.
Педагогические задачи: закрепить знание табличного и внетабличного умножения и деления в пределах 100, повторить приемы устного счета, способ решения задач с помощью составления уравнения, способы определения периметра геометрических фигур;
формировать абстрактное мышление, умение анализировать и делать логические выводы;
продолжить развитие слуха, памяти, ритмического чувства и других исполнительских навыков;
воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира; культуру общения, содействовать созданию доброжелательной атмосферы на уроке.
Используемые технологии: личностно-ориентированная технология, элементы технологии критического мышления, технология сотрудничества, игровые и здоровьесберегающая технологии.
Оборудование урока:
- Картинки с изображением музыкальных инструментов, нот;
- Компьютер, магнитофон;
- Музыкальные инструменты: кастаньеты, трещотка, барабан, бубен, тамбурин, музыкальный треугольник, ложки,
- Фонограмма песен «ДО-РЕ-МИ» и «Дважды два = четыре»;
- Видеоматериал «Классика в мультфильмах» Э.Григ.
- Оформление доски:
72:9 = ДО 64:1 = До-2
|
Жанровое развитие музыки с помощью ударных музыкальных инструментов. Внетабличное умножение и деление чисел. Повторение. |
Э.Григ Симфоническая сюита «Пер Гюнт»: Утро, Шествие гномов, В пещере горного короля.
Сюита – фр. Слово «последовательность» частей, объединенных общим замыслом
Оркестр – гр. слово «Многочисленный» - большой коллектив музыкантов
Картинки с изображением музыкальных инструментов. |
План урока:
№ п/п |
Этапы урока |
Время в минутах |
1 |
Организационный момент. Музыкальное приветствие. |
1 |
2 |
Мотивация учебной деятельности. Целеполагание. |
1 |
3 |
Восприятие и осознание материала по музыке. Беседа об ударных народных инструментах. |
3 |
4 |
Закрепление знаний по математике. Выполнение заданий:
|
21 5 3 5 3 5 |
5 |
Физкультминутка. |
1 |
6 |
Музыкальная загадка «Трещотка», сюрпризный момент. |
3 |
7 |
Итог урока. Выставление оценок. |
3 |
8 |
Видеоматериал «Классика в мультфильмах» Э. Григ Симфоническая сюита «Пер Гюнт»: «Утро», «Шествие гномов», «В пещере Горного короля». Озвучивание мультфильма «Гномы и Горный король» с помощью инструментов, созданных на уроке. |
5 |
9 |
Домашнее задание. Синквейн «Сюита», составление примеров. |
2 |
|
Итого по времени |
40 |
Ход урока:
І. Организационный момент.
Музыкальное приветствие.
II. Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.
Постановка учебной задачи урока:
Сегодня у нас с вами необычный урок – урок музыки и математики. Математика и музыка - два школьных предмета, два полюса человеческой культуры. Слушая музыку, мы попадаем в волшебный мир звуков. Решая задачи, погружаемся в строгое пространство чисел. И не задумываемся о том, что мир звуков и пространство чисел издавна соседствуют друг с другом.
Казалось бы, искусство - весьма отвлеченная от математики область. Однако связь математики и музыки обусловлена как исторически, так и внутренне, несмотря на то, что математика - самая абстрактная из наук, а музыка - наиболее отвлеченный вид искусства.
На уроке сегодня мы будем не только выполнять математические задания, но говорить о жанровом развитии музыки с помощью ударных музыкальных инструментов. И в процессе урока попробуем сами создать целый оркестр ударных инструментов.
III. Восприятие и закрепление материала по музыке и знаний по математике.
Беседа о народных инструментах:
Без музыки люди не обходились никогда. Много веков подряд в деревнях пели и танцевали под немудрёные звуки самодельных инструментов. Редкая песня обходилась без пляски. А когда начинались у деревенской молодёжи пляски, без баяна или гармони, без балалайки вовсе нельзя было обойтись. Издавна люди объединялись и исполняли музыку вместе на разных инструментах. Так стали постепенно возникать оркестры.
- Какие оркестры вы знаете? /Симфонический, эстрадный, народный/
В оркестре народных инструментов играют на балалайках, баянах, рожках, гуслях, домрах и других инструментах. На стенде вы видите некоторые из них. Каждый из этих инструментов зазвучит на нашем уроке, но в роли ударной группы симфонического оркестра к известной Сюите норвежского композитора, периода романтизма Эдварда Грига «Пер Гюнт».
Э. Григ Симфоническая сюита «Пер Гюнт».
Пер Гюнт- это пьеса о молодом человеке, который, бросив дом и любимую девушку, отправился на поиски счастья в чужие края. Путешествуя по белу свету, он встречал злых троллей, странных горбунов, разбойников и арабских колдунов.
Сюита –( фр. слово) «последовательность» частей, объединенных общим замыслом.
Последовательность или ряд используются и в «искусстве» математических цифр. Отправляемся вместе с Пер Гюнтом в путешествие в мир сразу двух искусств «Музыки» и «Математики».
IV. Закрепление знаний по математике. Выполнение заданий.
Первое задание: слушаем одну из частей Сюиты Э.Грига «Пер Гюнт», которая называется «Утро», а пока звучит музыка, вы должны выполнить математическое задание. (Звучание 03:27)
1. Устный счёт.
Решить примеры, записанные на карточках. Ответы указать на листах:
72 : 9 10 х 4
4 х 4 96 : 2
2 х 12 14 х 4
96 : 3 64 : 1
2. Работа в группе.
Первые 4 человека, правильно решившие примеры, получают творческое задание – собрать « Киндер– маракасы»
3. Проверка выполнения заданий:
- К какому жанру можно отнести музыку, которая сейчас звучала, -песенности, танцевальности или маршевости? (Песенности – лиричной и протяжной)
- Демонстрация карточек с ответами.
- Самопроверка (обучающиеся по очереди записывают на доске ответы, а учитель раскрывает карточки с нотами):
ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ ДО-2
8 16 24 32 40 48 56 64
- Какой ряд чисел получили? (произведения из таблицы умножения числа 8)
- Какого ещё числа не хватает в данном ряду? (8 х 9 = 72)
- Что в музыке ассоциируется с цифрой «8»? («Октава» от ноты ДО до ноты ДО-2).
4. Самооценивание работ. На листах с записями ответов к примерам отметить знаком «+» правильно выполненные вычисления.
5. Представление инструментов «Киндер– маракасов» творческой группой.
6. Исполнение песни «ДО-РЕ-МИ» из мюзикла «Звуки музыки» и «подыгрывание» на сделанных инструментах.
Исполнение песни из мюзикла «Звуки музыки»
Второе задание: Продолжаем «последовательность» нашего музыкального ряда Сюиты «Пер Гюнт».Слушаем другую часть, которая называется «Шествие гномов», и выполняем следующее математическое задание, пока звучит музыка (Звучание 02:43)
1. Прослушать текст задачи.
Задача: Гномы решили отправиться в лес собирать ягоды и грибы. Когда они разделились на две команды, то в каждой получилось по 14 гномов. Сколько всего гномов отправилось в лес?
- Что в задаче неизвестно?
- Что обозначим буквой «Х»?
- Составить уравнение и решить его. Самостоятельная работа учащихся.
2. Работа в группе. Первые 4 человека, верно решившие задачу, так называемые «Знатоки математики», получают творческое задание – собрать «Барабанчики».
3. К какому жанру можно отнести музыку, которая прозвучала: песенности, танцевальности, маршевости? (Маршевости – поступь Гномов).
4. Самопроверка и самоценивание работ учащихся (сверить решение и ответ с образцом на доске и отметить знаком «+», если решение выполнено правильно, если есть ошибки, то исправить):
Х : 2 = 14;
Х = 14 х 2;
Х = 28.
5. Исполнение песни «Дважды два - четыре» и «подыгрывание» себе на «инструментах», собранных творческой группой «Знатоков математики», которые получают за это дополнительный балл.
Треть задание: Завершаем «последовательность» нашего музыкального путешествия с Сюитой «Пер Гюнт». Слушаем часть, которая называется «В пещере Горного короля» и выполняем следующее математическое задание, пока звучит музыка (Звучание 02:27)
1. Задание геометрического содержания:
В пещере Горного короля на стене висит портрет самого короля в раме, представляющий собой квадрат. Периметр рамы для портрета равен 100см. Чему равна длина сторон рамы ? Записать формулу для нахождения стороны квадрата, подставить числовые данные и найти длину.
Ркв. – 100см
а - ?
2. Работа в группе. Первые 4 человека, претендующие на звание «Знатоков математики», получат практическое задание – собрать по инструкции ударный инструмент «Трещотку», получив за это дополнительный балл.
3. Определение жанра прозвучавшей части сюиты / Танцевальность. Черты танца троллей из свиты Горного короля /
4. Самопроверка и оценивание геометрического задания.
«Знатоки математики» в ходе творческого задания собирают «Трещотку из прищепок».
V. Физкультминутка.
-Немного отвлечемся и проведем физкультминутку (дети выполняют танцевальные движения под звучащую музыкальную композицию).
VI. Музыкальная загадка «Трещотка». Сюрпризный момент.
1. В «волшебной» шкатулке находится инструмент. Назвать его вы сможете, прослушав музыкальную подсказку в исполнении его голоса и вставив «сбежавшие» гласные в слово – отгадку:
Т |
Р |
|
Щ |
|
Т |
К |
|
2. Загадка: С сороками имеет связь название.
Владеть им может каждый человек,
Имеющий хоть малое призвание!
«Трещотка» - музыкальный инструмент, заменяющий хлопки в ладоши.
Добавить баллы – «нотки» тем, кто отгадал название инструмента. Продемонстрировать деревянные трещотки из школных линеек, изготовленных ребятами на уроке технологии.
VII. Подведение итогов работы на уроке и выставление оценок.
Обучающиеся подсчитывают баллы за задания, отмеченные знаком «+»:
І задание - 1б., ІІ - 2б., ІІІ - 2б. Оценивают свою работу (максимальная оценка - 5 баллов).
Школьники, получившие высокие баллы, поощряются возможностью сыграть на «оригинальных» ударных музыкальных инструментах, из коллекции кабинета «Музыки».
Остальные учащиеся играют на инструментах, которые были собраны сегодня на уроке.
-В результате нашей плодотворной работы у нас на уроке организовался целый оркестр «Ударных музыкальных инструментов»
- Кто подскажет, что такое «оркестр»?
Оркестр –( гр. Слово) «Многочисленный» - большой коллектив музыкантов.
VIII. Видеоматериал «Классика в мультфильмах». Рефлексия.
Э. Григ Симфоническая сюита «Пер Гюнт»: «Утро», «Шествие гномов», «В пещере Горного короля».
Озвучивание мультфильма «Гномы и Горный король» с помощью инструментов, «созданных» на уроке.
-А теперь с помощью нашего орестра «Ударных музыкальных инструментов» мы должны озвучить Сюиту норвежского композитора Э.Грига «Пер Гюнт», создав «Жанровую последовательность» музыки в развитии.
Просмотр и озвучивание ударными инструментами мультфильма «Гномы и Горный король» по Сюите «Пер Гюнт» Э.Грига.
IX. Домашнее задание.
-
- Музыка: составить Синквейн на слово «Сюита».
- Математика: составить 8 примеров на различные случаи внетабличного умножения и деления двузначных чисел в пределах 100 (на листочке – карточке) для соседа по парте.
Список литературы:
- Моро М.И., Бантова М.А. и др. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016.
- Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Интегрированные уроки математики. 1-4 классы.: ВАКО, 2008.
- Кадашникова Н.Ю. Интегрированные уроки в 1-4 классах.М.: Учитель-2008.
- Сухаревская Е.Ю. Интегрированное обучение в начальной школе. М.:Феникс-2003.
- Тарасова М.В. Интегрированный подход к уроку музыки //Искусство в школе,2001,№4.
- Ятайкина О.Г. Об интегрированном подходе в обучении //Школьные технологии. 2011, №6
Интернет-ресурсы:
- Котина Г.Н. Интегрированный урок в начальной школе. http://www.bankreferatov.ru/ referats/ C325729F00717F.
- Малахова М.В.Типы и формы интегрированных уроков. http://tipy_i_formay_integrirovannyh_urokov-pedportal.net /
- Мишина Н.В. Интегрированные уроки. http://festival.1september.ru/ articles/509281/primary-school.