Урок окружающего мира
Автор: Долинская Ольга Викторовна
Организация: МБОУ СОШ №56
Населенный пункт: г. Новосибирск
Название этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты: -личностные -метапредметные -предметные |
І. Самоопределение деятельности
|
Создаю эмоциональный настрой на урок. - Здравствуйте, ребята! Сегодня урок "Окружающего мира" проведу у вас я - Татьяна Сергеевна. Наш урок у нас необычен тем, что у нас много гостей. Поприветствуйте их, улыбнитесь друг другу. Пусть этот урок, проведённый совместными усилиями, позволит нам открыть много нового и интересного |
Приветствует учителя и гостей.
|
Внутренняя позиция школьников |
ІІ. Актуализация полученных знаний.
|
Организую фронтальную беседу. – История – это процесс развития, её можно сравнить с неудержимым движением вперёд. На прошлом уроке вы познакомились с Древним Египтом, Грецией и Римом. – Чтобы узнать, как хорошо вы знаете эти эпохи, проведём “аукцион знаний”. Возьмите лист–тест и выполните задания. Правильный ответ обводите в кружок. Организую самостоятельную работу с целью проверки изученного материала.. Организую взаимопроверку работ. (по эталону на слайде) - Какой вопрос вызвал у вас затруднение?(10) - Почему? (Ещё не изучали) - Предположите ответ. Ответ на ваши гипотезы вы получите в ходе урока. История не заканчивается, она продолжается. И мы сегодня продолжим путешествие по «ленте времени» |
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Работают с заданием самостоятельно.
Осуществляют взаимопроверку и делают выводы. |
Мотивационная основа учебной деятельности; анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия;
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
|
1.Введение в тему урока. Цель: Формулирование темы и целей урока. |
Как она называлась, вы сможете узнать, решив проблемное задание, а для этого вам нужно расположить буквы в нужном порядке. НА ДОСКЕ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 с е н к е о в д р в е е ь 1 9 2 8 3 5 10 11 4 6 7 13 12 Прочитайте, пожалуйста, слово, которое у вас получилось. (Средневековье) Иные люди, иные времена, Всё это безусловно интересно. Все говорят про Средние века, Мы приоткроем тайные завесы. - Сегодня мы с вами совершим путешествие в далёкое прошлое, когда жили короли и королев - в таинственный мир СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. - Давайте с вами попытаемся сформулировать тему нашего урока. - Тема нашего урока: «Средние века: время рыцарей и замков». - Какую цель урока можем поставить? Вывесить на доску Ленту времени. - Давайте пройдемся по ленте времени и посмотрим, когда это было. Это было тысячу лет назад, с 5 по 15 века, продолжалась эпоха, которую историки называют Средним веком или Средневековьем. Многие современные города возникли в Средневековье: Берлин, Копенгаген, Амстердам. Среди них и столица нашего государства - Москва. |
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Формулируют тему урока.
|
Мотивационная основа учебной деятельности формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации |
ІІІ. Открытие новых знаний.
|
- Давайте на время представим эту эпоху и окажемся среди благородных воинов и увидим их жизненный уклад. - Кто скажет, а как по-другому, называли этих воинов? (Рыцарь) Вот так дается это слово в толковом словаре С.И.Ожегова. РЫЦАРЬ - это смелый, благородный, безупречный человек. Чтобы стать рыцарем, нужно было пройти специальную подготовку. В 7 лет мальчиков отдавали учиться к опытным воинам. Они обучали их скакать верхом, стрелять из лука, метать копьё, владеть мечом. Кроме этого пением и танцами. Мальчиков приучали держать данное слово, быть предупредительным и вежливым, выручать друг друга в беде, заступаться за слабого человека, благородно и возвышенно относиться к женщинам.
|
Формулируют вопросы- задачи урока. |
Самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей. |
IV. Презентация работ в группах
|
- Рыцари верили в единого Бога. Давайте откроем стр.16 учебника и поработаем в группах. У нас будет 4 группы. Каждая группа расскажет нам о возникновении 1 религии. При представлении группы, параллельно мы с вами будем заполнять схему. Для этого вспомним правила работы в группе. 1 группа расскажем нам о возникновении религии иудаизм. (2 абзац) 2 группа - об христианстве (3 абзац). 3 группа - об буддизме (4 абзац) 4 группа - об исламе (5 абзац). У каждого рыцаря был свой отличительный знак – это герб. - Скажите, ребята, а где могли жить рыцари? ( в замках). Верно, у рыцарей были - ЗАМКИ. В каждой стране были свои рыцари и их называли по разному. Давайте послушаем 1 группу. Они представят нам ИУДАИЗМ. - В иудаизме рыцарей называли тамплиерами. (появляется табличка). Посмотрите на фотографию на которой изображён замок рыцаря. Давайте наклеим первое название "иудаизм" и замок иудеев. В Средневековье в Европе рыцари исповедовали – ХРИСТИАНСТВО. (появляется на доске табличка). Группа 2 представьте свою религию. - Кого называли христианами? (ответы детей) У этого замка массивные стены с маленькими окнами и башнями со шпилями. Давайте наклеим христианского рыцаря и его замок.
- В Индии возникла вера – БУДДИЗМ. Те люди, которые верят в это учение Будды, называют буддистами.
Посмотрите на картинку, на которой изображён замок буддийского рыцаря, его ещё называю самурай.
- На Ближнем Востоке, у арабов, возникла вера – ИСЛАМ. Те, кто исповедовал ислам, называют мусульманами. Эти люди веруют в Аллаха.
Посмотрите на картинку, на которой изображён замок мусульманского рыцаря, их называли арабскими воинами. Давайте наклеим арабского воина и его замок.
- Давайте, посмотрим какой герб класса получился. Представьте его. ФИЗМИНУТКА - Ребята, давайте сделаем вывод. Что появилось в Средние века? - Верно, в Средние века зародились мировые религии. - Ребята, внимательно посмотрите, какая характерная черта у этих всех замков? (ответы детей)
|
«Спикеры» групп озвучивают ответы, подготовленные группой. Учащиеся задают вопросы. |
|
V. Закрепление изученного материала
|
Когда-то в средние века - Да, ребята, и в наше время были и есть такие люди, которых смело можно назвать рыцарями. Рыцари защищают нашу Родину и наше светлое будущее.
- Ребята, как вы думаете, что объединяет эти предметы? - Все предметы были изобретены в Средние века. - Домашнее задание будет для вас к следующему уроку попробуйте найти сведения, какие еще интересные вещи изобрели во времена Средневековья? Прочитайте сообщение об изобретении книгопечатания на с.20 учебника.. |
Проверяют свои работы и оценивают по заданным критериям. |
|
VІ. Рефлексия.
|
Акцентирую внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. – В течение урока мы с вами смогли ответить на все поставленные вопросы и многое узнать о жизни в Средние века. Давайте подведем итог урока. - Сколько лет длилось Средневековье? (1000 лет, с 5 по 15 века) - Какие современные государства и города возникли в этот период? (Россия, Франция, Англия, Москва, Амстердам, Берлин, Копенгаген, Осло). - Что мы узнали о религиях? - В каждой религии были свои воины. как называли их одним словом? - В течении урока, многие ребята работали очень активно. Я хочу отметить ... и поставить вам всех 5. - Я предлагаю оценивать вам свою работу на уроке и разместить магнит-смайлик: над ЧЕМОДАНОМ - если знания, полученные на уроке мне пригодятся в будущем; над МЯСОРУБКОЙ, если полученные знания, я еще дополню, переработаю их; над КОРЗИНОЙ, если полученные знания мне не пригодятся.
- Ребята, но история на этом не заканчивается, и на следующих уроках вам предстоит познакомиться с развитием истории дальше. Ребята, исчезли ли ваши опасения, которые возникли у вас в начале урока? Исполнились ли ваши ожидания? - Спасибо за работу. Урок окончен. |
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|