Урок литературного чтения на тему «Настоящий друг»
Автор: Гарипова Айгуль Котдусовна
Организация: МБОУ «Гимназия №1 им. Ч.Т.Айтматова г.Кукмор»
Населенный пункт: г.Кукмор
Технологическая карта урока
- Гарипова Айгуль Котдусовна
- Класс: 2 б
- Программа: Перспектива
- Предмет: литературное чтение
- Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала
- Цель урока: познакомить учащихся со стихотворением о друзьях, дружбе М. Пляцковского «Настоящий друг»
- Задачи
- Учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации;
- Продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи;
- Воспитывать чувство товарищества, взаимопонимания, положительные качества личности.
- Дидактические средства:
- для учителя – карточки с пословицами, портрет с поэтом, обложки книг
- для обучающегося – учебник
- Характеристика этапов урока
№ |
Название этапа, цель |
Содержание этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Форма работы |
Результат |
1. |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни). |
Оргмомент |
- Прозвенел звонок веселый Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать! |
|
|
Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция |
2. |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия. |
АОЗ |
Прочитайте пословицы на слайдах и объясните их значения.
С соседями жить - дружбу водить. (русская) Народы нашей страны дружбой сильны. (Русская) Один за всех и все за одного. (русская) Дружба заботой да подмогой крепка. (русская) Сосед пришёл – помощь пришла. (узбекская) Старый сосед наравне с роднёй (армянская) |
|
Групповая |
(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. |
3. |
Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. |
|
- Какой одной темой можно объединить данные пословицы? |
О дружбе |
Групповая |
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя |
4. |
Проектирование и фиксация нового знания. 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:
|
ФНЗ Сообщение темы и цели урока |
- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке, какие произведения читать?
-На уроке мы будем читать произведение о дружбе. Мы определим, какими качествами должен обладать настоящий друг, чего он не должен делать.
|
|
Коллективная |
(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
5. |
5. Реализация построенного проекта. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения. |
Вступительная беседа |
Откройте учебник на стр. 116. Кто автор стихотворения «Настоящий друг»? Знаком вам этот поэт? (портрет на слайде)
Михаил Спартакович Пляцковский ( 1935 – 1991) – поэт песенник, драматург. Большое количество песен, стихов и сказок он посвятил детям. Поэт написал много детских песен, которые стали очень популярными: «настоящий друг», «Улыбка», «Вместе весело шагать», «детства последний звонок», «Конопатая девчонка», «Песня о волшебном цветке», «Дружат дети на планете» Все они пронизаны добротой, сердечностью, теплом, искренностью, поэтому очень любимы разными поколениями.
|
-Пляцковский |
Коллективная |
Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция
|
6. |
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. |
Первичное чтение
Физминутка |
Предположите, о чём это стихотворение? Послушайте стихотворение и определите, верны ли ваши предположения. Понравилось ли вам стихотворение? Почему? О чем оно?
Отдых наш – физкультминутка. Занимай свои места: С неба падают снежинки, Как на сказочной картинке, Будем их ловить руками И покажем дома маме. А вокруг лежат сугробы, Снегом замело дороги. Не завязнуть в поле чтобы, Поднимаем выше ноги. |
|
Коллективная |
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
7. |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. |
Вторичное чтение |
С какой интонацией вы будете читать это стихотворение? Прочитайте это стихотворение выразительно. -Какая основная мысль в стихотворении? -Какая главная мысль в 1 части? Во 2 части? В 3 части? Что заметили во 2? Что такое «Не разлить водой»? Как вы понимаете?
|
|
Коллективная |
Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
8. |
8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм. |
ФПН Закрепление чтения |
Закончи пословицу: Нет друга- ищи, а нашёл-….. Друзья познаются в …. Старый друг лучше…. Человек без друзей, что…. Не имей сто рублей, а …. Дружба не гриб, в лесу …..
2.- Знаете ли вы, что слова этого стихотворения положены на музыку? Послушаем эту песню. А кто её знает, подпевайте.
|
|
Парная, коллективная |
Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
9. |
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. |
Итог, рефлексия |
- Что вы узнали на уроке? - За что бы вы похвалили себя? - Что у вас особенно хорошо получилось? - Что вы поняли на сегодняшнем уроке о дружбе? - Кто такие настоящие друзья?
|
|
|
– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л). точностью (К). |