Программа подготовки к школе как фактор социализации личности дошкольника

Автор: Лаврентьева Светлана Евгеньевна

Организация: МБОУ «Мелеховская СОШ№1им. И.П. Монахова», Ковровский р-н

Населенный пункт: Владимирская область, п. Мелехово

В процессе формирования личности ребёнка проблема приобщения к социальному миру всегда была и остаётся одной из ведущих.

В нормативно-правовых документах, обозначивших новые цели и задачи в дошкольном и начальном общем образовании, подчеркивается особая роль социально-личностного развития детей, как основного условия формирования социальной позиции, опыта социально-общественных отношений. Решение задач, обеспечивающих развитие у детей социально-личностных качеств на ступенях дошкольного и начального образования, является продуктивным при условии непрерывности и преемственности данного процесса.

В дошкольном образовании одним из основных направлений является социализация, обеспечивающая достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Эстафету социализации личности принимает школа. Это особый этап в жизни ребёнка, связанный с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении. Но отсутствует целостный подход к решению задач социально-личностного развития в контексте преемственности между дошкольным и начальным образованием.

В рамках опытно - экспериментальной площадки: «Организационно-педагогические условия построения социального партнерства как фактора социализации личности дошкольника и младшего школьника» возникла идея создания программы «Готовимся к школе вместе». Это попытка, с одной стороны, помочь дошкольникам преодолеть все еще существующий во многих случаях барьер между двумя ступенями образования, а с другой стороны подготовить дошкольников к обучению в начальной школе.

Основополагающие идеи программы это создание системы непрерывного образования дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции, как процесса, в ходе которого разобщенные элементы посредством синтеза объединяются в целостную систему, в результате формируется психологическая готовность к школе.

Цель программы – это создание педагогических и социально - психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, выполнение социального заказа родителей по подготовке детей к школьному обучению, быстрой и безболезненной адаптации детей к условиям обучения.

В процессе занятий по данной программе ребята овладевают основными нормами и правилами школьной жизни, обретают начальные умения школьного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других, то есть личностно готовятся к началу школьного обучения. Педагоги ведут специально организованные наблюдения за индивидуальным развитием детей, активно общаются с родителями, накапливают богатейшую информацию о каждом ребенке и его семье, заблаговременно и качественно готовятся к началу нового учебного года. Родители налаживают конструктивное сотрудничество с педагогами, получают конкретные рекомендации по оказанию детям дома помощи и поддержки в процессе их обучения, выступают в роли консультантов на занятиях. В построении данного курса используются такие принципы как:

актуальность, доступность, занимательность, наглядность, опора на жизненный опыт ребенка.

Обязательными условиями проведения занятий являются использование игровых методов преподавания, смена видов деятельности, положительная оценка личных достижений каждого учащегося, отсутствие каких-либо отметок и домашних заданий.

В результате дошкольник овладеет основными нормами и правилами школьной жизни, будет уметь договариваться, обмениваться мнениями, высказывать свою точку зрения, совершенствует свои интеллектуальные умения, а, следовательно, легко адаптируется к школьной жизни. Семья дошкольника, его родители, будучи вовлечёнными в образовательный процесс, станут более компетентными в вопросах психологической готовности детей к школе. Педагоги лучше узнают своих будущих первоклассников, смогут составить индивидуальные маршруты развития детей, для их самореализации в учебной деятельности.

Взаимодействие воспитателей, учителей начальной школы и родителей позволит успешно решать вопросы непрерывного социально-личностного развития детей на этапе их перехода из дошкольного учреждения в начальную школу.

 

Литература:

1. Голованова Н.Ф., Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. - Санкт-Петербург: Специальная , 1997.
2. Поливанова К. Н., Цукерман Г.А, “Введение в школьную жизнь”- В кн. Учимся общаться с ребенком.1993г
3. Семаго Н. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: Программа и методические рекомендации /Н.Семаго, М.Семаго. – М.:ООО “Чистые пруды”, 2005.
4. Ягловская Е.К., Бурлакова И.А. Преемственность детского сада и начальной школы: психолого-педагогическая диагностика. Рекомендации для воспитателей старшей и подготовительной группы детского сада и учителей начальной школы. – М.: МГППУ, 2010.

 

 

Опубликовано: 22.01.2022